扫帚、拖把心声(黄静珠）

　扫帚、拖把的心声

　增城市实验小学

　黄静珠

　 【案例】

　一天下午放学，我走进教室，看见那些值日生都拿着扫帚、拖把在你追我赶的；有的甚至把它们扔来扔去的；还有的把它们当成剑，两、三个人在打。教室一片狼藉。见此情景，我心中禁不住燃起一团火，感觉自己正在变成一座即将喷发的火山。这时，一位同学向我跑来还大声地喊着：“老师，救救我啊！他打我……” 面对眼前的“热闹”场面，我的怒气刚想即将爆发；我突然冷静一下，灵机一动，这不正是很好的教育资源吗？ 【措施】

　第二天上课，我把昨晚值日的情景都跟同学们说一遍。再说“同学们，假如你是扫帚、拖把，你心里肯定有许多想说的话，请同学们拿起笔，说说扫帚、拖把的心声吧！”教室里顿时鸦雀无声，同学们都拿起笔沙沙地写了起来，大约一刻钟的工夫，小巧举起高高手“老师，我感觉到扫帚、拖把在狠狠的咒骂我，他们好像在说‘小主人，你每次都是拿我扔来扔去的，有时还拔我的毛毛，如果有一天我的毛毛都被拔光了。或我的身子断了，你也得到惩罚的，看你今后怎么扫地、拖地……”。林林说“老师，我仿佛听到扫帚、拖把呜呜的哭泣声，嘴里还委屈抱怨着‘我怎么这么倒霉，遇到这样的小主人，我每天都帮他把教室打扫和拖得干干净净的，让他能够舒服、健康地坐在教室里认认真真地学知识，他却一点也不珍惜我。高兴的时候，对我又是打、又是砸、又是扔；烦恼的时候，竟把我廋廋的身体的衣服都脱光了，有时还把我作用最大的毛毛也拔了。看，我的毛毛越来越少了’”。又一个学生站起来说：“老师，我仿佛听到扫帚、拖把在埋怨说,小主人呀小主人!我们廋廋的身体本来穿着一件很漂亮的衣服，你们不仅把我的衣服脱下了，还在我的身子上画来画去的，现在我的身子都被铅笔或彩笔抹成了大花身子，再也洗不掉了,哎!……惨啊！” 从这以后同学们似乎变得懂事了。班里扫帚、拖把摆放得整整齐齐的，更看不到同学们拿着它们在你追我赶的，或拔它们的毛毛等。

　【反思】

　本节课这个动态生成的教学资源，既拓展了师生活动空间，同时激发了师生认知和情感活动的活力，使师生共同经历了一段美好的人生体验。我的“灵机一动”不仅避免了简单的教学应对行为对学生可能造成的伤害，还巧妙地利用随机生成的教育资源取得了良好的教

　育效果。学生在我的启发下，进行自我反省，同时也受到了一次来自心灵的洗礼。认识到自己行为的过失，认识到扫帚、拖把的价值。由扫帚、拖把的心声变成了学生真诚的忏悔。达到了不教而自教的育人功效，也使学生们萌发出那种缘自心底的对集体，对公物的热爱。

　教育就是要触动学生心灵最柔软的地方。鲁讯先生曾经说过，孩子的世界与成人载然不同，俏不先行理解，一味做，便大碍于孩子。所以，作为教育工作者，也要用孩子的心和眼睛来理解和看孩子的世界。我们更要和孩子建立起一种真诚信任的友好关系。这样才能听到他们真实的声音，与他们进行平等的心灵对话。同时也能充分发挥学生的想象力和创造力。让他们自己去想、去悟才能启迪学生心中的灵性，创造教育的奇迹，也会让我们的工作更加快乐、幸福。

　单位：增城市实验小学

推荐访问:扫帚 拖把 心声