感言

　李吉林

　小学语文教材中所反映的人、物、事，大都以美的语言表达蕴含着美的故事。我们的教学要从教材的优美语言中去挖掘、发现自然之美、社会生活之美、人类心灵之美，乃至艺术之美。

　“情境教学”是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认识活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

　于永正

　语文教学要重情绪、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。

　没有感情的教学，教学技巧再高明，也是苍白的。

　语文教学的真正亮点在哪里？我认为，语文的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。

　教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。只要心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。

　张化万

　学生是课堂的主人，只有调动他们积极性，顺应他们的天性教学，课堂效果才能最优化。

　教学最高层次的教学是深入浅出。

　勒家彦

　教师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。

　语文教学要遵循“语思统一，口书并重，内外相同，以读为本”的教学原则。

　我也备课、写教案，但我绝不会以这个为牵引我和学生的“蓝本”，“牵引”我的是课堂上鲜活的生命。教师和学生都不能成为教案的“奴隶”。

　窦桂梅

　语文教育，必须要体现一种人文关爱；必须从语言学习的特点入手，从人的素质发展的规律改革语文教学。

　课堂教学要尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。

　王崧舟

　语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命垫底的过程。

　一个优秀的语文老师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的诗性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课堂视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的神性。

　孙双金

　好的课堂应该是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

　新课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂教学应该引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！

　教师要有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想。

　薛法根

　一堂好课折射出的不仅是教师的学识、才智，还有他的人格和品质。

　教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；并为学生及时提供指导，让学生与文本深入地对话下去…… 我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷世界，才有可能读懂儿童，读懂学生。

　简单意味着在课堂上需要放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！

　再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能撼动心灵的。

　霍懋征

　教师要善待每一个学生，相信每一个学生，不放弃每一个学生。

　教师唯有吃透教材，才能设计出好的教路、学路，唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生的各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。

　语文教学要使自己进入角色，想作者之所想，爱作者之所爱，憎作者之所憎。然后把作者的思想感情，运用富有情感的讲述，扣人心弦的提问，适时地辅以直观教具等，传达给学生，引起学生的共鸣…… 小学语文教师应该是一本精彩的语文书！

　小学语文教师的使命是带着孩子们走进语文，让孩子们喜欢语文。其实，孩子们是能学好语文的，关键是我们教师有没有让他们快乐地、有智慧地学。

　语文教学追求的是“朴实、真实和扎实”。

　教师要读懂孩子的眼睛。读孩子清澈的眼睛，你的心灵会净化；读孩子渴求的眼睛，你的责任心会强烈；读孩子热情的眼睛，你的生命会升华。

　孙建锋

　好课意味着教师不仅对学生的的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责；意味着教师不仅要追求一种简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，而且要追求一种纯朴而不雕琢，创新而不因袭的美感。

　教学细节往往反映着教师的教学水准，常常折射出教师的教学思想。教学细节的精致缘于教学语言的精致，教学语言的精致缘于教学思想的精致，教学思想的精致缘于教学心灵的精致。凡课课都能把教学细节做到精致的教师，无疑是一个伟大的教师。

　贾志敏

　一个称职的语文老师应该是半个作家，半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个…..总之，是个杂家。

　一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。

　作文教学不仅仅为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧；而是为了让每个学生都乐意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。

　盛新凤

　语文教师应该是“性情中人”，应是“多情善感”的人。善于“抒情”、“煽情”的语文教师，会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人、鲜亮无比。

　课堂上，教师优美的、充满激情的导语，会营造一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催生，情感被激化，师生情意融融的场中激荡、共生，共同生成一个充满磁性和感动的“情场”。

　王文丽

　作为语文老师，只有自身有着深厚的文化底蕴，才有可能带领学生在语言的海洋里捡拾智慧的贝壳。

　张志芳

　一名小学语文教师必须做到以读代讲，以读促思，以读释疑，以读导学，特别要做到以读激情。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会超越学生原有的认知经验，智慧水平，想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生对课文内容的理解，情感的陶冶，语感能力的发展和语言的发展。

　支玉恒

　教师不但要备课，还要“背”课。不是死背课文，是“背”课程。只有能“背”课了，在课堂上才不会总是关注教案，而是关注学生，随时调控，舒卷有余。

　我备课，绝不先看参考书，自己备好了，可以参考一下，每一课都要经历一个深深的独立思考的过程。

　教师要争取多听课。不管怎样的课，只要善于分析，科学总结，就能把别人的经验和教训变成自己的财富。

　徐善俊

　语文教学要咬文嚼字，特别是名家名篇，很讲究词语的锤炼。

　张祖庆

　课堂，应该是教师和学生幸福栖居的天堂。

　我始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己，尽量善待每一位学生，善待学生每一次提问，善待学生每一次“灵光一闪”的创造和感悟。

　薛瑞萍

　我们看到，愈是学养深厚、水平高超的老师，课堂“高潮”就愈易出现，师生共鸣就愈为频繁强烈。

　作为一名教师，必须通过多读书丰富底蕴，这样你才能站在大语文观的角度来看待语文，这样才能感染学生，学生才会因为你对语文的热爱而产生热爱之情。

　读书，让我们的教育教学更有底气。

　缺乏工作激情是不健康和不快乐的，爱工作就是爱自己。

　李卫东

　生活是语文教学的源头活水，语文教学是发展学生言语的生活，以生活为源，才能让语文教学充满生机和活力。离开了生活，语文教学将是一潭死水。

　语文教学就是要发展学生言语的生活，是学生在教师的引导下在言语生活中发展言语。

　陈建先

　一堂好课的标准就六个字：真实、扎实、朴实。

　语文是工具性和人文性的统一，是语言和精神的统一，而语言是第一性的，精神蕴含在语言之中。

　语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根！离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学就彻底偏离了轨道。

　我们的教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。

　我们的课堂教学，就是要使语文教学和人文精神的培养统一起来。

　刘云生

　语文的根在言语，言语的根在心灵。语文课的最高境界是给予心灵充分的自由和尊重。

　教育具有对话性，教学即对话，对话也是一种创造。

　教师从事教育需要一种底气，底气从哪里来?底气来自于读“万卷书”、来自于行“万里路”、来自于阅人无数、来自于专家指路。

　教师研究教育需要一种灵气，灵气从哪里来？来自于理解力、来自于想象力、来自于创造力。

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