中班教育随笔爱插嘴（精品2020）

　中班教育随笔爱插嘴（精品五篇）

　中班教育随笔爱插嘴 （一）

　陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的 “ 毛病 ” ：爱插嘴、爱讲话。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。

　这不下课铃刚想，我一说：

　“ 请一组的小朋友去喝水。

　” 他便叫：

　“ 其他小朋友趴下休息。

　” 可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来， “ 现在由你来当小老师 ” 。孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：

　“ 都别吵了，趴下休息一会儿。

　” 但丝毫没有用处，我趁机对他说：

　“ 你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢 ? 老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。

　” 他红着脸点了点头。这件事后，他的这一 “ 坏 毛病 ” 改了许多。

　针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。

　中班教育随笔爱插嘴 （二）

　在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言 …… 在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：

　“ 我知道，我知道 ……” 。有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。

　其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答 案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场 景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。

　于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。

　整堂课下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现象，但是在课中有明显进步，以后 多提醒幼儿持之以恒，应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。

　其实 “ 插嘴 ” 不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子 “ 插嘴 ” ，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达

　方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便 “ 插嘴 ” 的。可老师会说这样太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，我觉得这样的现象，该制止的就制止，要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果

　 幼儿园教育随笔 （三）

　：别插嘴，耐心听别人讲 常金涛小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。

　今天，我刚说：“小朋友喝水”。他便叫：“一组去，二组别去。”可是全班小朋友并不听他的话，一起涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布：现在请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上

　课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。通过这件事后，他的“毛病”好了许多。

　针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

　童心是与幼儿沟通的桥梁 作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。

　每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。

　一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。” 是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!

　幼师教育随笔《爱“插嘴”的睿宝》（四）

　睿宝喜欢帮助别人,在活动中也是为积极的孩子，所以很受大家的欢迎。可是，由于他语言表达能力强，思维反应快,最近活动中总会出现这样的情况:我讲—句他迫不及待地接下一句;当其他孩子正准备发言时，他会大声地叫嚷着说出答案。对于睿宝的“插嘴”，我提醒过几次，都不见成效。该怎么办呢?我知道，对待这样的孩子不能随意打击他的积极性，不能批评我强制性的让他遵守规则，那样会适得

　其反。

　我想了想，决定单独找睿宝进行谈话，我们之间的谈话，他似懂非懂地点了点头。这次谈话之后，睿宝在活动中确实改变不少，他真的不再随便"插嘴”了，可是，原来思维活跃的睿宝却不再那么活跃了，他在活动中发言的次数也减少了，活动中的热情也大大降低了，这使我陷入了深深的思考。之后，班上进行了“故事大王”的比赛,睿宝讲的故事《三只小猪》非常精彩，其他孩子听得出了神，完全陶醉在故事情节之中。故事讲完后，我便因势利导，让睿宝当回小老师，他学着我平时的样子对大家进行听故事后的提问。毕竟是孩子，他的提问很简单，结果抢着回答的人特别多，孩子们你一句，我一句，弄得他不知道如何是好。我便趁机给全班孩子们上了一节“随便插嘴好不好”的谈话活动，在谈话活动中不时让睿宝

　说―说感受，“我感觉有点乱”“他们这么吵我听不清谁在说话”看来睿宝小朋友的体会还真不少呢! 有了这次亲身经历，睿宝在活动中随便“插嘴”的次数减少了，他要表达想法时，会等别人说完了再发言，大家给他的掌声也越来越多，慢慢的，我们班的睿宝又回来了。

　通过这件事，我领悟到:孩子有时看似不遵守规则，也许并非故意。此案例中的睿宝只是急于要表达自己的内心世界,我们遇到这种情况时千万不能打击他的积极性，而应不失时机地加以引导，给孩子留有思考的余地，让孩子通过自己的亲身体验去发现问题、寻找答案。

　幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处理方法

　陈 颜

　 在我们的带领幼儿做任何活动中，经常会出现课堂偶发事件，

　在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。

　 针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。

　因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次 配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。

　 幼儿园教育随笔：“插嘴”现象的处理方法

　 陈 颜

　 在我们的带领幼儿做任何活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。有时还会异想天开，讲些牛头不对马 嘴的话。

　 针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。

　因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。

　 幼儿园教育随笔：“ 插嘴” 现象的处理方法 （五）

　 在我们的带领幼儿做任何活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。

　 针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。

　因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象， 这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的

　一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。

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