不一样课堂，不一样收获

　不一样的课堂，不一样的 收获 语文教师：马从容 教育改革，是多年来一直在讨论的一个话题。我们一直希望将课堂还给学生，充分发挥他们的主体作用，而老师，则起一个点拨、指导的作用，这种希望无疑是美好的。但说归说，希望归希望，究竟怎么做，才能真正改变几千年流传下来的传统教学模式，让学生自觉的、有兴趣的去学，这，还是一个问题。

　为了进一步搞好我校的教学工作，减轻学生的学习负担，我校多次派出老师，去山东杜廊口中学，学习他们的“336”教学模式，在学习中，我们有很多的感受：这样的课堂，才真正是学生的舞台，学习的乐园。学生在课堂上不再像以前那样不敢多说一句话；也不再像以前一样，只乖乖的坐在位子上听讲，不能随意走动；而是让所有的学生在课堂上都动起来，来展示自己。从对生词生字的掌握，到对课文内容的理解，或是对作者和文体的了解等等方面，只要是学生自己预习的成果，都可以在课堂上展示。老师则对学生不能解决的问题进行纠正、点拨、归纳。学生的学习积极性很高，掌握知识非常快，这才真正叫“把课堂还给学生”。

　学习回来后，我们学校根据自己的实际教学情况，在“336 教学模式”的基础上，创建了自己独特的“123 自主课堂”教学模式。所谓的“123”具体含义是这样的：“1”指一个问题单，即老师把每一课的内容归纳为 3——6 个问题，以问题单的形式，在上新课的前一天发给学生，让他们有足够的时间去预习。当然，所提出的问题要能够概括新课内容，难易适中。“2”指两个阶段，即学生自主学习阶段和探究阶段。“自主学习”指的是学生的预习阶段，“探究”则指小组内互相交流、互相学习的过程。“3”指课堂上的三个学习阶段，即交流预习阶段、自我展示阶段、互相纠错阶段。当然，所有的过程都是学生在活动，提问题的是学生，回答问题的学生，交流的是学生，展示的是学生，纠错的还是学生，对于学生自己不能解决的疑难问题，老师则给予解决方法。在使用这种教学方法时，我们将学生分成小组，每组 6——8 人，便于课堂讨论。一般的问题，在小组内讨论，得出结论；对于难以解决的问题，则提到全班讨论，老师点评，归纳，再得出结论。

　当然，任何事说起来总是很简单，下来我就自己在使用这种教学模式的情况，简单谈谈自己对“123 自主课堂”的运用和感受。

　八年级语文教材第二册第八课《多一些宽容》，课文通俗易懂，内容就是提倡人与人相处要多一些宽容。

　前一天，我将问题单下发给学生，先让他们自己预习生词生字，包括对拼音和字形的掌握，以及对词语的理解。准备第二天到黑板上展示预习的成果。再让他们搜集关于“宽容”的古今中外的小故事及名言、谚语等。接着让他们自己谈谈对课文中提到的宽容的前提“互谅、互让、互敬和互爱”的理解，并举出生活中的例子。再谈谈这四点中，哪些是容易做到的基本要求，哪些是更高的要求，最后让学生回想自己和同学在发生矛盾时的情况，谈谈自己在学了课文后所受的的教育等问题。

　上课时，大家都非常活跃，兴致非常高，到黑板上展示的同学多了起来。以前有些同学很害羞，不好意思上来，这样时间长了，他们的胆子慢慢的大了起来。而且，因为要在全班同学面前展示，所以大家都预习得很认真，生怕出错。小故事和事例也举得多而且准确，甚至对于其中的细节，其它同学还给予了补充，大

　家配合的非常积极。在谈论“更高要求”时，一些同学的意见不一样，有些认为是“互敬”，而有的却认为是“互爱”。小组讨论没有结果，便将问题在全班讨论，大家还是各抒己见。最后，还是一位平时不太说话的同学说出了最令人信服的理由“只要心中有爱，一切便可迎刃而解”，这样，问题解决了，我们便总结出了“互爱”是做到宽容的最高要求。在课文的最后，还是通过举事例和演小品，让学生明白了“宽容不是无原则的纵容”的道理。这样新的课堂，不再仅限于读懂课本，更要让学生通过实际生活，甚至也可以让他们扮演课文中的人物，只有让他们参与其中，才能真正激发起他们学习的积极性，才算真正的把课堂还给了学生。

　当然，语文课的学习，不仅仅是让学生认识几个字词，更要让他们从文章中懂得一些人生道理。因此，我将课文教学延伸到了作文课。现在的孩子，大都是独生子女，独断、自私，稍不如意就大发脾气。而且他们处在青春期，容易冲动，和同学一有矛盾就大打出手，鉴于此，我决定，通过一次语文实践活动，让他们真正学会宽容别人，正视自己。

　第二次的作文我决定不批阅。上作文课时，我让学生将作文本打乱次序发下去，每人一本。先让同学自己阅读，找出其中的错别字、病句，看看中心是否明确，详略是否得当，语言是否简练、优美等，让他们从每个人的优缺点两方面去互相评价。也许是因为第一次自己批阅作文，也许是让他们自己批阅，他们更有兴趣，总之，大家阅的都非常认真，对于自己没把握的地方，大家还互相讨论，给出意见。

　评改完后，我让他们再将作文交上来。我发现，作文本上，几乎都被红笔画满了圈圈点点，有的甚至还写上了评语，优缺点都指了出来，很详细，学生的兴致很高，课堂气氛很活跃。我把他们大大的表扬了一番，学生们都非常高兴，最后，我让他们拿回了各自的作文本。

　这一次，同学们再看自己作文的批改及后面的评语，比以前的任何一次都认真。我趁热打铁，说：“我们看到自己作文中被指出的错误，有什么感受呢？首先，让我们对批改我们作文的同学表示感谢，因为他们批改的非常认真。真正的朋友就是这样，他只有指出你的缺点，你才有机会完善自己。”我接着说：“几乎每个人都一样，当初肯定是觉得自己的作文不错才上交的，没有发现其中的缺点。可是当把别人的作文拿在手中时，我们一下子就能很清楚地看到里面的问题。这不正和做人一样吗？我们总是用挑剔的眼光去看别人，与人相处时，一旦发生矛盾，总觉得是对方的错，甚至把对方的错误一再放大。可是我们为什么不想想，在别人的眼中，我们自己又是一个怎样的形象？就一点错误都没有吗？其实，每个人都有缺点，不要一味的按自己的准则去要求别人，你看不惯别人，别人就一定欣赏你吗？所以，要宽容待人，正确的和自己性格、爱好不同的同学相处。大家同在一个校园、一个年级，甚至同一个班，为什么因为那么一点小事，就会发生矛盾，甚至打架斗殴呢？为什么不能以平和的心态去和别人相处呢-------” 此时，我看到大家都沉默了，有的在点头，有的低下了头------我知道，这堂课的目的达到了，既给他们提供了互相学习、取长补短的机会，又使他们在实践活动中明白了怎样与人相处的道理，学会宽容，学会改变自己------ 让学生在快乐中学习，这是我们的宗旨。当然，我们现在还处于探索阶段，还有好多的问题有待解决，我们相信，在这个不一样的课堂，只要用心的付出，必将有所收获。

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