人物描写之语言描写——说一“说”

　人物描写之语言描写——说一“说”

　 教学目标

　 1、 人物语言描写方法指导。

　 2、 语言描写要个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

　 3、 语言描写要精炼、灵动、鲜活，以行传神，展现人物的精神风貌。

　 教学重点

　 人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。

　 教学方法

　 指导与训练相结合。

　 课时安排

　1 课时

　 教学过程

　 一、 导入新课

　 由《馋媳妇》的故事导入。

　 二、 什么是语言描写？

　 中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

　 让我们来看一则材料：

　有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事儿，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 三、语言描写方法

　 （１）

　语言描写显身份—— 个性（板书）。

　 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。

　讨论：下面语言描写是否符合人物的身份、年龄、情感等。

　１.八岁的小明对爸爸说：“你给我听好喽，下班就回家，不准喝酒，不准打牌……” ２.不识字的农民李叔叔说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” ３.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！”

　 ４.小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” ５.秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

　 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。

　明确：

　人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

　秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

　 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。

　（２）

　神态动作辅助法 （板书）。

　比较两段语言描写，细细体会神态动作的妙用。

　例一：

　玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

　班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。”

　高芳芳说：“是董小天踢的。” 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：

　“没看见。” 例二：

　玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

　明确：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

　（３）语言描写不用“说” 细细品味下面例子开引号之前的提示语。

　玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼， 冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师 做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她 大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天 一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳 理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师 望了望四周：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

　请你试一试：

　（老师和我说下周让我到国旗下讲话，我哭了。）

　老师说：“你哭什么啊？” 我说：“我怕讲不好。” 老师说：“没事的，凡事都有第一次。” 明确：

　对话描写时，提示语不出现“说”字。

　（４）标点符号增色法 说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

　说话时表示声音的延长 我们对着高山喊：周总理———

　综合练习，亲你修改下面一段文字。

　疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。

　妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本…… 板书设计：

　符合身份年龄 神态动作辅助 不用：“说” 使用标点符号

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