“趣味”探究轻松教学（吴真贞）

　“趣味”探究

　轻松教学 教师：吴真贞 在开学近几周的音乐科组教师常规课教学观摩活动中，我深切的感受到：教师在“苦”教，学生在“苦”学。教学程序枯燥，课堂气氛沉闷。大部分学生在课堂上虽端坐如钟，可是他们都在被动的接受教学。一节课下来，往往教师声嘶力竭，学生却收获甚少。如何提高音乐课堂教学的有效性，是我们每位音乐教育者必须深思的问题。

　由于 儿童天性活泼、热情、贪玩好动、想象力丰富、好奇心和模仿力强 。因此我尝试着在整个教学程序中贯穿了趣味性教学，提高课堂的教学有效性。

　良好的开端就是成功的基础。在课堂导入部分的环 节中，学生兴趣的调动在整个教学程序中起着举足轻重的作用。我们可以运用音乐节奏感强、 、 活泼有趣的律动活动将学生带入欢快的音乐氛围中，让学生在简单的律动中体验音乐情绪；我们可以根据小学生喜欢听童话故事的爱好，用讲故事的方式带领学生进入到设定的情景中；学生们猜谜语时兴趣高涨，我们可以 选取与课堂课题吻合的小谜语考考学生，激发他们探索的欲望…… 教学的导入部分时间短暂, 需要教师快速抓住学生的兴趣点直切主题, 并能巧妙自然的过渡到中间部分, 将学生的兴趣延续下去. 音乐课堂教学的中间部分是完成教学内容、解决重难点、达成教学目标 的关键部分。这一部分中，将有相关音乐技能的教授，又有深层次的情感目标达成度的实现。怎样让学生快速掌握枯燥晦涩的音乐

　理论知识，并能体验音乐、歌曲情绪呢？此时趣味性的教学方式又发挥了其 重要功能。如在低年级音乐教学课堂中讲授休止符“0 ”这个音乐知识的时候。我告诉学生“0 ”就像我们走在马路上碰到了红灯一样，要迅速的停止步伐。那么在歌唱和演奏中遇到了“0 ”时我们要停止歌唱和演奏。为了加深学生对休止符的理解，我还给学生设置了“红绿灯”的小游戏活动，让学生在快乐的音乐游戏中理解并掌握相关的音乐技能；根据小学生爱动并喜欢模仿的这一特点，我经常请学生模仿音乐中的动物或人物形象。学生们丰富的想象力和大胆表演的欲望 逗的我和学生们哈哈大笑，并给了我许多教学的灵感和启发。在师生其乐融融的课堂氛围中，对学生进行 音乐和歌曲的情感教育就有了水到渠成的效果；要让学生熟练的掌握某项音乐技能，或加深对特定情感的体验，反复的练习是音乐课堂中必不可少的环节。在一遍又一 遍的练习中， 怎样 保持 学生 的积极性又是我们值的思考的问题。除了及时发现新问题、并提出更高要求外，我们教师应运用各种激发学生探索、实践兴趣的方法让课堂涌现出教学高潮。如分组比赛的方式、歌唱接龙练习方式…… 在课堂的结束部分中, 很多学生还兴趣盎然、意犹未尽。教师除了需要放松学生情绪以外，应用鼓励的语言给予总结并以趣味性的方式让学生对下一次的音乐课堂充满着渴望 。同 时 对音乐 的课外作业满怀兴趣。教师可运用儿童好奇心强的特点提出学生感兴趣的问题，激发学生课外积极的去寻找答案、参加实践。为下节课的教学做好了铺垫；还可以选择学生感兴趣的课外歌曲、小游戏，让学生在唱唱玩玩

　中快乐的离开教室，使学生保留着对音乐的美好憧憬。

　书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。教育家夸美纽斯曾说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。音乐是人生快乐的。

　源泉之一，‘乐’（音乐）即‘乐’（快乐）。

　” 音乐教学要给学生创造快乐，使学生带着快乐走进课堂，让学生带着快乐学习音乐， 使 学生快乐的离开课堂。我相信只有感到 了快乐，学生学习音乐的兴趣就会提高，在课堂上才会主动的去探究、实践。那么我们音乐课堂的教学将会有着事半功倍的效果，何愁 音乐课堂教学 有效性 的提高 呢？让我们的音乐教育者携手寻求更多的教育方式，激发学生们学习音乐的兴趣 。这样在音乐课堂中，我们教育者才能轻松愉悦的享受教学，我们的学生才能快乐高效的学习！

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