《咏柳》教学设计

　《咏柳》教学设计

　教学目标：

　1. 学习《咏柳》，理解诗句的意思。

　2. 体会诗中所表达的思想感情。

　3. 学会学习古诗的方法。

　学情分析：

　多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。

　学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。

　重点难点：

　1. 重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　2. 难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课 1. 同学们，咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。

　（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》，齐读。

　2. 解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）

　二、合作探究，学习古诗 （一）朗读引入课文，了解作者。

　1.教师范读古诗《咏柳》。

　2.介绍作者。

　《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

　（二）自学反馈，师生交流。

　1.前面我们自学了生字，现在老师要检查一下咱们的自学情况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读）

　2.交流汇报。

　a 出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）

　B 听朗诵录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。

　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　3.学习理解重点词语。

　碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

　妆：打扮。

　一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。

　绦：用丝编成的带子。

　细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

　裁：裁剪。

　 似：好像。

　（三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

　1.用自己的话说说每句诗的意思。

　A 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

　B 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

　2.全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。

　前两行是作者看到的。作者用了 比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。

　3. 诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后回答）

　写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强 的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。

　4.有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。

　三、迁移运用，培养能力 《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。

　请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。

　四、小结本文的学习，布置作业。

　1.背诵《咏柳》 2.发挥想象，把诗中的景物画下来。

　板书设计：

　 咏柳 写景：碧玉

　 妆

　 高

　 万

　 垂

　丝绦 抒情：谁裁出？ 二月春风似剪刀！

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