变阻器,(2)

　《变阻器》 教 案

　教学目标：

　知识目标：

　1 知道滑动变阻器的构造和原理；知道滑动变阻器上所标规格的含义。

　2 会用滑动变阻器改变电路中的电流。

　能力目标：培养学生初步的分析能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

　情感目标：培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。

　教学重点：变阻器的原理与接法 教学难点：能根据要求正确连接与使用变阻器 教

　具：

　演示用：电源一个，电流表一只，较长铅笔芯，灯泡一只，录音机一台，调光台灯一个，滑动变阻器一个。

　学生用：滑动变阻器，小灯泡，开关，电源，导线，铅笔芯，电流表。

　【教法提示】多媒体辅助教学法、归纳总结法。

　教学流程：

　一、 先学后导

　（一）温故知新

　1.

　 是电路中形成电流的原因，

　是提供电压的装置。

　2.影响电路中电流大小的因素有:(1)电路两端的

　 ，（2）连接在电路中导体的

　。

　3.影响电阻大小的因素有（1）

　 （2）

　 （3）

　（4）

　 二、自主探究：

　（一）变阻器的原理

　引入：把“收音机慢慢转动旋钮使音量变大；调光台灯慢慢转动旋钮使灯变亮。你知道它们是怎样调节的吗？”改成“ 生活中我们常见到调光台灯、调温电熨斗、调速风扇等他们都是利用什么原理为我们人类服务的呢？” ”带着这个疑问我们开始今天的探索！——变阻器 （请你先阅读课本 19--20 页的相关内容，自主学习完成下列题目，然后小组内交流，把不能解决的疑问提出来，看哪个小组做得又快又好）

　过渡：要学习变阻器需要先回顾下面的两个问题：

　（学生回答）

　1. 导体电阻大小与哪些因素有关？（材料、长度、横截面积和温度）

　2. 要改变导体的电阻，改变上述哪个因素最方便？ （长度）

　情景（- - ）

　1. 学生动动手：剧场在演出时，我们看到，灯光从亮逐渐变暗，又从暗逐渐变亮的现象。现在你桌面上有一只灯泡，已接入电路，你能利用铅笔芯将它的亮度也逐渐改变吗？（学生尝试）

　预设问题：学生在连接电路的过程中会因灯不亮而不知所措，教师应说明：只要观察到电流表有示数就说明电路连通了。

　2. 小组交流展示 ：

　实验可知：当铅笔芯连入电路中的长度变长时，电流表示数

　，灯泡亮度

　。当铅笔芯连入电路中的长度变短时，电流表示数

　，灯泡亮度

　。

　3. 答疑解惑 ：

　师：（总结）利用金属夹在铅笔芯上移动来改变电阻就构成了一个简单的变阻器。

　更改：

　若要想使 连入电路中的电阻值再大些，应怎样改变铅笔芯的长度？（增加铅笔芯的长度）铅笔芯很硬很长，这样操作方便吗？（不方便）怎么办呢？学生犯难 ……

　教师此时出示实验室所用的变阻器，叫滑动变阻器，并说明可以避免以上缺点。哪么这种看 变阻器是如何制作的？构造如何？根据什么原理工作呢？请同学们观看 h flsh 动画进行了解。变阻器一般分为滑动变阻器和变阻箱两类，今天我们重点学习滑动变阻器。

　师：展示滑动变阻器实物 4. 认识滑动变阻器

　请同学们查阅课本等资料并观察变阻器，看你对变阻器都了解什么？你还有什么疑问？

　（1）构造：支架 、金属杆 、金属滑片、 表面涂有绝缘漆的

　、瓷筒、

　 个接线柱 （2）变阻器在电路中的符号：

　 结构示意图 （3）原理：通过改变接入电路中的电阻丝的

　 来改变电阻的大小，从而改变电路中的电流。

　（4）作用：

　电路中的电阻，从而改变电路中的电流大小，使用时，滑动变阻器应

　联在电路中。

　克服难点：运用多媒体动画使学生进一步了解滑动变阻器的制作、结构及原理。

　过渡：在学生了解了滑动变阻器的构造、原理及作用后，让学生思考情景（二）的问题：让学生观察实验台上的滑动变阻器有 四个接线柱，而接入电路的只需两个，任意两个的组合有多少种情况？请同学们小组讨论。

　（ （5 ）请思考；参照图 1 的滑动变阻器 a.滑动变阻器有 A、B、C、D

　4 个接线柱，而接入电路 中只需要接两个，共有几种接法？ 这几种接法中是否都能改变电路中的电阻？ 哪几种接法不能起到改变电阻的作用？有几种可以改变电路中的电阻？

　 b.在每种接法中滑动变阻器上哪部分有电流通过？

　c.接入电路中的滑动变阻器改变阻值时，阻值大小的判断有规律可循吗？若有是何规律？ （ 二 ）自主 探究 变阻 器的使用 刚才，我们已经知道变阻器的构造、作用及原理，但对变阻器在电路中的接法还存在困惑。让我们来一起进行实验探究。

　1. 实验探究，合作交流 阅读 20 页探究实验，利用桌上的器材完成实验，完成下列问题 1.学生自主实验探究：如图所示，将滑动变阻器串联入电路 M、N 间。

　（1）当 M、N 分别与 A、B 相连接时，向右移动滑片 P，电灯的亮暗有何变化？（填“变亮或逐渐变暗或保持不变”）

　，电流表示数的变化是（填“逐渐变大或逐渐变小或保持不变”）

　（2）当 M、N 分别与 A、C 相连接时，向右移动滑片 P，电灯的亮暗有何变化？（填“变亮或逐渐变暗或保持不变”）

　，电流表示数的变化是（填“逐渐变大或逐渐变小或保持不变”）

　（3）当 M、N 分别与 A、D 相连接时，向右移动滑片 P，电灯的亮暗有何变化？（填“变亮或逐渐变暗或保持不变”）

　，电流表示数的变化是（填“逐渐变大或逐渐变小或保持不变”）

　（4）当 M、N 分别与 B、C 相连接时，向右移动滑片 P，电灯的亮暗有何变化？（填“变亮或逐渐变暗或保持不变”）

　，电流表示数的变化是（填“逐渐变大或逐渐变小或保持不变”）

　（5）当 M、N 分别与 B、D 相连接时，向右移动滑片 P，电灯的亮暗有何变化？（填“变亮或逐渐变暗或保持不变”）

　，电流表示数的变化是（填“逐渐变大或逐渐变小或保持不变”）

　（6）当 M、N 分别与 C、D 相连接时，向右移动滑片 P，电灯的亮暗有何变化？（填“变亮或逐渐变暗或保持不变”）

　，电流表示数的变化是（填“逐渐变大或逐渐变小或保持不变”）

　通过以下的实验请你总结一下：要使滑动变阻器能起到改变电阻的作用，其正确的接法是：

　 。

　2． 小组交流展示 ：

　AB CD 两种接法不能改变电阻； AC AD BC BD 四种接法可以改变电路中的电阻，可总结为“一上一下”接法。

　3.

　 预设难点、点拨指导：（5 5- -8 8 分钟）

　师：滑动变阻器阻值接入电路中阻值的大小与滑片的移动方向、变阻器的连接情况有关。让我们通过课件再来看一下滑动变阻器的使用。（教师课件展示）

　(1) 把 A、B 或 C、D 接入电路中时，灯泡亮度不变，说明 A、B 或 C、D 间电阻是不变的。但接 C、D 时灯泡很亮，说明 C、D 间电阻很小；接 A、B 时灯泡很暗，说明 A、B 间的电阻很大。

　(2) 当 AC、AD、BC、BD 这四种接法接入电路中时，移动滑片变阻器的电阻会改变，灯泡的亮度会发生变化. （3）变阻器连接要“一上一下”，同上同下阻值不变化 （三）自主探究 怎样用变阻器改变灯泡的亮度 （在得知滑动变阻器的正确连接方法后，小组内交流，设计实验步骤，完成探究实验怎样用变阻器改变灯泡的亮度。）

　

　 探究问题：

　怎样用变阻器改变灯泡的亮度  

　 设计实验：

　1.你选择的器材有：

　 。

　2.在实验中通过什么现象判断电路中的电阻发生改变？

　 3. 实验步骤：（1）根据要求设计电路图 （2）根据电路图连接实物图。

　（3）闭合开关，进行实验 注意：

　(1) 连接过程中开关应断开；

　(2) 为了保护电路，开关闭合前，电路中的电阻要调到最

　。（填

　“大”或“小”）滑片应该调到离使用的下接线柱最

　的位置？（填“远”或“近”。

　。

　

　进行实验并收集 数据 据：（各小组根据所设计的实验方案进行实验探究，并做好记录。）

　

　分析论证：（认真分析实验现象，你能得出什么结论？）

　结论：

　。

　

　评估：（请对自己的探究活动进行回顾、分析）

　1．实验中有没有设计不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得的结论是不是可靠？征求其他同学的意见。

　2．在实验中用到了哪些研究方法？

　 。

　（四）知识拓展 — 课外延伸

　介绍生活中变阻器的应用---电位器 运用多媒体对比滑动变阻器与电位器的应用原理解决如何利用科技来为人类服务。

　三 、整理反思，归纳梳理

　(学习要求：请同学们根据以下内容，回顾今天所学的知识。时间 3—5min）

　1.你学到了哪些知识？ 2.你经历的实验过程是怎样的？ 3.你掌握了哪种学习方法？ 4.你还有哪些疑问？ 你有哪些新的发现？ 四 、当堂达标，反馈提升

　五、板书设计

　第四节

　变阻器

　1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻，从而改变电流。

　2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。

　3．符号：

　4．使用：

　①变阻器连接要一上一下，同上同下阻值不变化。电阻变化的接法有 4 种。

　②滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。阻值大小的判断“近小远大”。

　 巩固 练习

　基础知识

　1、滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，其原理是通过改变合接入电路中的

　 来改变电阻的大小。

　2 、滑动变阻器应________（串联？ 并联？ ）在电路中，应采取“________”的接法。并且使用前应将滑片拨到电阻值

　 位置上。

　3、在图 1 四种接法中，当滑片 P 向右移动时，接入电路的电阻值增大的是（

　）

　4、图 2 是滑动变阻器改变电流强度的实验电路图，当滑片 P 向左移动要使灯变暗，电路图中的 M，N 两线头应与滑动变阻器的哪两个接线柱相连？此时电流表示数将怎样变化？

　 中考链接：

　在如图所示的电路中，开关闭合后，把滑动变阻器的滑片 P 向左移动的过程中，电流表示数（

　）

　A、变大

　 B、不变

　C、变小

　 D、无法判定

　 教学反思

　本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。

　成功之处：

　首先本节课在教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。

　其次考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因，因此，我到实验室后对学生的座位重新做了编排，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。但由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，要提醒学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用滑动变阻器。

　不足之处：

　（1）时间的的浪费：学生在第一个探究实验用铅笔芯改变灯泡的亮度中，对铅笔芯的接法上浪费了时间；教师在讲解变阻器的原理过渡时用时过长；学生没有在第一个实验的基础上把铅笔芯直接换成滑动变阻器，而是重新连接造成实验连接的重复，不能为以后的教学赢得时间。

　（2）教师预设的问题不够精炼，造成学生实验探究的盲目. （3）教师的课堂掌控还有所欠缺，比如学生在探究变阻器的使用耗时过长，后面的环节时间很紧，教师可以及时让学生小结本节知识，但由于教师的灵活应对能力的欠缺，为了一味追求教学的完整性，造成拖堂现象。在以后的教学中还要加强这些方面的改进。

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