“留守儿童”心理问题产生原因分析及对策建议思考

　“ 留守儿童 ” 心理问题产生的原因

　分析及对策建议思考

　 留守儿童是指流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地产生的一个特殊群体，是农村社会转型时期劳动力大转移的产物。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关爱，他们在生活、学习、教育、心性、品行、安全等方面状况令人担忧。本次针对他们心理健康存在的问题进行探讨和研究，明确造成他们心理问题畸形根源，应对提出教育对策，强调留守儿童心理健康状况不容乐观，必须重视留守儿童心理健康教育。

　农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移、经济转轨过程中不可避免将长期存在的附属产物。这些留守儿童由于父母不在家长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理。他们本身贪玩，缺乏自律意识，在学习、

　心理、道德等方面存在不同问题，而心理健康是一个比较突出的问题，解决农村留守儿童心里健康问题已是迫在眉睫！应引起人们的广泛关注。

　一、农村“留守儿童”心理问题主要表现 “留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守儿童”，在日常生活和学习过程中常表现出以下现状：

　（一）违纪叛逆

　在农村学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎。

　（二）厌学自卑

　大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚、胆小怕事、课堂不敢回答问题。

　（三）性格内向孤僻

　由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，“代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。

　二、“留守儿童”心理问题产生的原因 （一）家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因

　隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。

　很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称

　职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。

　（二）学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“ 留守儿童” 产生心理问题的重要原因

　1、学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题的产生 长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的變化，但是，从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”！

　2、教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生 （1）教师不当学生观，是“留守儿童”产生心理问题的原因之一。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿

　童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。

　（2）教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。主要表现为以下几种情况：第一、学生在课堂上没有自主权。认为学生是白板，教师可任意涂抹。教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。第二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。第三、由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。儿童在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。

　（三）社会的不良环境、成人的不良影响，是“ 留守儿童” 产生心理问题的重大诱因

　社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。目前农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：

　1、社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响 目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，经常偷钱、编造谎话逃学上网。

　2、成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响 农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

　以上分析尽管不尽全面，但应引起社会、家庭、学校的重视，儿童本身是一个弱势群体，他们对自己身边的环境只有无条件适应，希望我们在提高社会经济环境的同时注意创造和谐社会生活环境！

　三、农村“留守儿童”心理健康发展的教育对策 （一）完善家庭教育

　充分的发挥父母的教育职能，改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子的负

　责也是自己辛苦打工价值体现的错误观念，使其充分重视子女的情感需求和人格的健康发展；与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通；除电话联系外，还可以用书信等方式；要时常与学校、老师保持联系和交流，以及时了解子女的发展和变化。

　（二）加强农村学校教育

　学校应对留守儿童进行心理健康教育与辅导，设立专门的心理咨询室，增设特色课程，将心理辅导课程和法制课程纳入必修课程，开展生存教育、安全教育、感恩教育和自强自立教育，提高留守儿童自理自助能力；教育留守儿童主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难；对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验；加强寄宿制学校的建设，包括保育员的选用、培训、管理方式的改进、相关制度的落实等，改善农村留守儿童的居住和生活条件。

　（三）整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系

　全社会要给农民工子女提供平等的就学机会，以尽量减少农村留守儿童；政府应通过制定相应的法律法规，强化父母在子女监护和教育方面的职责；在学校设置方面合理布局，

　尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围；社区居委会要积极展开丰富多彩的青少年活动，对留守儿童进行补充监护。

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