幼儿大班主题观察记录例文【】

　幼儿大班主题观察记录范文精选【3 篇】

　大班观察记录《水在囧途》

　观察背景

　幼儿园主题活动是师生共同围绕一个中心话题，开展一系列探究的学习活动。为深入开展《我的家乡》的主题，我们组织了丰富多彩的活动，根据幼儿的需要创设了一系列相关的教育环境。

　观察目标

　1. 探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

　2. 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，形成良好的自我意识、规则意识。

　观察过程

　囧途一：半途而失的水

　瞧！他们有的拿来了纸筒做墩子，有的拿来了竹筒架在墩子上用来引流。在自然角玩过灌溉游戏的孩子由于之前积累了不少经验，于是自告奋勇地当起了“领头羊”，带领其他孩子有条不紊地进行搭建工作。

　很快，灌溉管道搭建完毕，开始通水了，水从水龙头出发沿着竹筒与水管慢慢地往沙坑方向流。

　前面的孩子开始大声欢呼：“哇！成功啦！”突然一个异样的声音从远处传来：“哪有水啊？没有啊！”大家寻声而去，发现竹筒上的水流到半途消失不见了，那水去哪了呢？炎炎大声说“水都流地上了！”“为什么会这样呢？怎么办呢？”炎炎用求助的眼神望着我，希望我能帮忙找原因并解决问题，但我故作奇怪说：“咦，真是奇怪，

　怎么会到地上呢？”“大家再看看是怎么回事吧？”我引导说:“为什么水从这里开始流到地上呢？”孩子们都围过来仔细观察。

　“这里搭反了！”阳阳发现了问题所在，马上走过来说：“你们这里摆错了，上下应该换一换。” 在阳阳的提示下，孩子们一一检查了每一个接口，并进行调整。“老师，我们再试一次吧。”我微笑地点点了头，孩子们又继续忙起来，很快水成功地从一头流到了另一头。

　分析解读：

　“半途而失”的水对孩子们来说是一个不小的挫折，一开始他们看到水慢慢地往沙坑方向流时别提有多兴奋了，可是不一会儿打击就来了，其中一段出不了水，又找不出原因。孩子们很疑惑，非常期待老师来答疑解惑。

　但是脑中闪现一条《指南》小目标，于是我决定改变教学策略，引导他们自己观察、发现问题，从而想办法解决问题，不仅加强了自我探究的能力，而且激发了科学探索的兴趣。同时我仔细观察，及时肯定阳阳的发现，并引导大家在活动中需要注入更多地细致与耐心。

　囧途二：何去何从的水

　吸取了之前的教训，孩子们开始了第二次尝试。

　哗哗的水声传来，孩子们专注于接口的漏水情况，可是这次水又不见了，当水流到琪琪处时，水并没有顺利地流下来。琪琪皱着眉头说：“老师，水满出来了，但不肯流下去了。”“灌溉”又遇到了困难，在老师的提示下孩子们开始思考这是为什么？

　很快天天找到了问题所在，他跟小朋友强调水是从高处往低处流的，他指出有些水管并没有呈现从高到低的状态，待天天发表完意见孩子们又立马开始行动了，看来是赞同天天的想法，可是不管怎么搭建水都是倒流的，有的小朋友都想到了用手抬高的方法来解决，可是手一

　抬高，一些水管就移位。

　突然“咣！”，水管都倒塌了，接连两次孩子们都没有成功，“灌溉”再次遇到了困难。

　可是孩子们并没有气馁，而是一次又一次地尝试，还想到了用一些辅助材料来微调底座的高度，办法一出，孩子们立刻分头行动开始寻找辅助材料，有的拿来了木板……很快水管再次搭建完了。

　一通上水，水流沿着水管缓缓地流进了沙坑的大池塘里，“终于成功啦！”孩子们别提有多兴奋了。

　分析解读：

　这次的尝试虽然一波三折，但是孩子们并没有气馁，他们一次又一次地不断尝试着，不断探索着，他们拥有着直面问题的勇敢、发现问题的睿智和解决问题的魄力。当他们发现了失败的原因——高度问题，马上商量着并及时寻找辅助材料解决了难题。

　灌溉活动作为一种协同性强，又充满技术性的区域主题活动，在实际过程中是特别容易出现各种问题与困难，需要在教师的引导下不断尝试与探索，从而提高孩子们充分思考问题与解决实际问题的能力。

　囧途三：勇往直前的水

　大池塘里的水越来越多了，水流慢慢地从大池塘流向了农田，过了一会儿，农田里的水快要满出来了，可小池塘里却连一滴水也没有，继续放水的话农田就要淹了，不放水的话小池塘里就不可能有水。炎炎沮丧地说:“我们根本就不会成功啊！试了这么多次了，每一次都有问题，我累了。”在炎炎的影响下，不少孩子也坚持不住了，纷纷表示要放弃了。这时老师进行了及时介入并引导：“怎样让大池塘的水流到小池塘里去呢？”，孩子们一个个都围在沙坑边开始仔细观察、寻找病根，很快昊昊想到了用木板去拦截通往农田的水渠，而天天则

　再次发现了水流不进小池塘是因为通往小池塘的水渠比较高，而水是从高处往下流的，紧着两三个孩子在天天地带领下拿起铲子挖起了通往小池塘的水渠，没过多久小池塘里也有了水。

　分析解读：

　囧途三中，在孩子失去信心，即将放弃探究活动时我适时介入并引导：“怎样让大池塘的水流到小池塘里去呢？”，引发孩子们去思考问题，启发孩子们去深究其中的原因，再次调动孩子们探究的积极性，从而达到解决问题的目的。

　在探究式主题活动中，教师除鼓励幼儿进行探究与尝试，还需要注意孩子们的情绪，有时多次尝试还不能成功，部分幼儿会产生挫败感，失去耐心，这就需要教师及时地引导与鼓励，要让孩子们明白，成功是需要付出多次努力才能达到的，要根据实际情况及时调整方法与策略，善于总结活动中的得与失，才能取得成功。同时，老师要成为孩子游戏的支持者、参与者，当孩子出现问题时，要及时介入，适当参与，以提高孩子对活动的兴趣。

　观察分析与反思

　通过此次主题区域活动，我有以下启发与反思：

　（一）明确角色——寻找探索契机

　主题区域活动作为一种幼儿实践教学活动，教师需要明确自己的角色与定位。幼儿是区域活动的主体，教师则主要担任观察者、引导者与支持者的角色，观察、引导幼儿自主参与区域活动，同时根据活动的具体情况给予幼儿一定的帮助与指导。在区域活动中，教师要给孩子们创设自由开放的空间与情境，让幼儿在轻松和谐的环境中自主活动，同时要激发幼儿的兴趣，鼓励与引导他们自主思考与探究，启发孩子们的想象力与创造力。此外，教师要学会与孩子们进行沟通，耐

　心倾听孩子的心声，真正从孩子的角度去想问题。

　例如，在囧途一中面对孩子的求助，我并没有直接提供帮助，而是用引导的方式来帮助孩子们解决问题，使用了观察法、谈论法等方法。

　（二）充足材料——奠定探索基础

　区域主题活动需要用到大量的材料，丰富的材料是活动得以顺利开展的前提与基础。由此，在活动前，教师需要根据活动的特点、幼儿的认知水平以及个体差异、兴趣爱好等来准备材料，以创设一个可供幼儿发挥创造力的空间与情境，同时也使得每个幼儿都能参与到活动中，避免因材料不足而使得部分幼儿无所事事，不能有效参与活动。此外，随着幼儿水平的提高，教师要根据幼儿的兴趣和需要及时对活动材料进行补充与调整，改进和摒弃一些不合适的材料，开发挖掘新的材料，让投放的材料更具有针对性，也更符合幼儿的发展水平。

　陈鹤琴先生曾说“做中教，做中学，做中求进步！”在这次主题活动中，孩子们通过一次次地自主探索开拓了思维与动手能力，在玩中思、思中学、学中求进步，通过协同合作与自主探究真正体会到了实践与探索的乐趣所在，也积累了一些有益的感性经验，为以后的发展奠定基础。

　二篇：大班 好玩的花轿

　观察背景

　农村传统的婚俗文化对幼儿耳濡目染，区域活动中的“花轿”引起了幼儿极大的兴趣。为了弘扬传统文化，让孩子获得更多的自主游戏空间，作为老师我积极给孩子创造一个能够支撑孩子自主游戏的环境，让他们体验游戏带来的快乐。

　观察目标

　1、能够挑战在积木上动作灵活、协调地合作抬轿子。

　2、发展幼儿身体平衡能力以及团结合作能力。

　3、体验传统民间游戏带来的快乐。

　观察过程

　 小朋友在平地上玩起了“抬花轿”游戏，这时候葛梓博小朋友扑通一声坐在地上说：“哎呀，老是这样走来走去，没意思，我不玩了。”突然他好像又发现了什么，“老师，我们可以玩挑战抬花轿吗？”“可以啊！有办法吗？”我反问道。接着他便找刘恒、张君君小朋友商量，小木梯扛来了，在小木梯上玩游戏有趣多了，葛梓博还当起了“小指挥”让逆向行走的“轿夫”抓紧调整方向，然后轮胎也滚过来摆成一排，开始抬着花轿绕着轮胎走，“好好玩呀！”玩了一轮，发现他们似乎又厌倦了，于是我提议：“孩子们，看看花轿还能怎样玩更有趣呢！”我的介入重新燃起了游戏的热情，他们尝试在轮胎上面走，新的问题来了，孩子们老是从轮胎上掉下来，他们自发找出老是从轮胎上掉下来的原因，然后做出调整，用木板搭在了上面，做成了空中浮桥，走起来又惊险又刺激，在轮胎做成的小路上抬花轿可不那么容易，自我挑战的感觉真棒。他们又尝试用木板搭起的小桥，走一走，试一试，在勇敢探索发现中享受到成功的快乐。

　观察分析与反思

　对于大班的孩子来说，在平地上抬花轿感觉没有难度而失去了兴趣，为了增强幼儿的挑战性，鼓励幼儿在园内通过梯子、轮胎、山坡等进行“抬花轿”尝试游戏，调动了幼儿探索的积极性，抬轿子的感觉更默契了，孩子们的运动能力、协调能、团结合作能力都得到有效的发展。

　通过观察我深深地感到，所谓的自主游戏，并不是对孩子不管不问，放任自流，当游戏中出现不安全的因素时，要及时提醒孩子想办法解

　决，当游戏时发现新问题，通过动手试一试，摆一摆、走一走，找到了解决问题的办法让游戏得以继续进行，孩子们的自主游戏的愿望如果得不到老师的积极回应和支持，那么孩子们就没有继深入游戏下去的动力，再好的教育契机也会像风一样，随风吹落。

　三篇：大班：我一定会攀上峰顶

　观察背景

　幼儿园操场上

　观察目标

　观察幼儿在户外活动时的表现。

　观察过程

　这里正在进行的是户外活动，孩子们玩的是攀爬架以及平衡木，集体热身运动过后，大家都散开去了。很多孩子都在争着去拿攀爬架的绳子，丁向宇没有像其他同伴那样迫切的样子，只是在攀爬架的旁边转悠，然后到我这里来说：“老师，我也想爬这个。”我说：“好啊，那你就抓着绳子爬上去。”他却说：“可是我不敢爬，老师你帮帮我好吗？” 我说：“好的，你想让我怎么帮你？”“你把我抱上去好吗？抱到那个顶上。”我说：“老师可以帮你，但你自己先去试试好吗？”他还有些犹豫不想独自去，我继续鼓励他，并保证会站在旁边保护着。

　在我的鼓励下，他试着去拉攀爬架的绳子，拽了拽，又伸出一只脚蹬上了攀爬架，还有一只脚却怎么也蹬不上去。这时又向我投来了求助的目光，我提示他观察旁边的张雯月是怎么做的。他又努力试了试。

　经过几次努力后，终于两条腿都成功地蹬上了攀爬架，但这时他死命地拉着绳子，趴在架子上动也不肯动。我继续鼓励他往上爬，他却说：“不行啊，老师，我一动就会掉下来啊，老师你快来帮帮我。”

　这时我过去用手托住他，帮助他往上爬。有了老师力量的支撑，他继续往上爬了一小段，快到顶端时，我松开了手，鼓励他独自登上攀爬架的顶端，可是由于刚才拉绳子耗费了很多力气，他的手抓不住绳子了，他说：“老师，我拉不住绳子了，我就要滑下来啦。”

　他从攀爬架下来休息，我建议他去观察观察别的小朋友是怎么爬上去，看看有什么诀窍。他转悠到王轩棋那里，看他拉着绳子爬了几下就上去了，笑着说：“哇！王轩棋，你真厉害，你帮帮我吧，我也想上去。”

　王轩棋下来后再次拉起绳子，对他说：“我就是这样爬上去的，就是用手拉着绳子，脚再登上去，很简单啊，你自己爬了看看吧。”他又试了一次，还是和刚才一样，只能到两条腿趴再架子上的程度，脚却不敢站上去，同样地喊着：“老师，你帮帮我吧。” 王轩棋看着他的样子说了句：“丁向宇，你太胆小了。”他点点头说：“嗯，我不敢像你那样爬，不过我以后肯定会的。”

　观察分析与反思

　在本次的户外活动中，虽然直到活动时间结束，他都没有成功地登上攀爬架的顶端，但他一直在努力和坚持。登上攀爬架对于他来说有些难度，但他仍然敢于尝试对自己有一定难度的活动和任务，并且对自己有信心，相信自己能够成功。

　有同伴的帮助和老师的支持，相信不久后，他就能逐渐能凭着自己的努力到达攀爬架的顶端了。同时，老师以后会开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，发展身体平衡和协调能力以及动作的协调性和灵活性。

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