学习论证方法

　学习论证方法

　 编写人：胡蒙

　 学习目标：

　1.知识与技能：解决学生议论文写作中存在的主要问题；

　2.过程与方法：培养学生分析问题能力； 3.情感、态度、价值观：激发学生的写作兴趣，提高作文成绩，引导学生树立生命在于贡献、人的尊严等正确的价值观。

　学习重点：解决学生议论文写作中存在的主要问题。

　学习难点：怎样围绕中心论点进行说理和分析，学习七种论证方法。

　学习时间：一课时 学习方法：讲练相结合 教具准备：电脑一体机和课件 学习过程：

　一、主题导入 例文 1（反例）

　 生命的意义是丰富多彩的

　世界是丰富多彩的，自然是丰富多彩的，生物的种类是丰富多彩的，生命的意义也是丰富多彩的。因此对每个人来说，他对生命意义的感悟是不同的。作为记者的我，对年龄不同、性别不同、职业不同的人问了同一个问题：“生命的真正意义是什么？”

　北大生物系研究生说：“生命是生物体所具有的活动能力，是蛋白质存在的一种形式。” 诗人臧克家说：“有的人活着他已经死了，有的人死了却永久的活着。” 美院的学生说：“生命就是由不同颜色勾勒出的不同的画卷，每个人都有着一幅与众不同的画卷。” 年轻的语文老师说：“今天我以我的学生成功作为生命意义的体现，我要不断努力，以收获更多的桃李。” 海尔集团的总裁说：“我以企业的成功体现生命的意义。” 中国海关局长说：“我以国家出口的安全和国家的尊严来证明生命意义。”

　坐在凉亭下乘凉的老人说：“现在我觉得生命的意义是平平安安的过日子。”

　…

　… 生命的意义究竟是什么？年轻人认为是奋斗；中年人认为是事业的辉煌；老年人认为是宁静。

　每个人来到世上都有自己的生活，生命对每一个人像时间一样公正，因为它只有一次。有的人功成名就，有的人平庸一生，有的人锒铛入狱，有的人快乐一生，有的人哀叹一生… … 因此，生命的意义就变得丰富多彩。

　二、指导预习 明确议论文写作中存在的主要问题是什么？ 教师总结：例文 1 存在的主要问题是：以摆代议

　例文 2 （正例）

　生命的真正意义 生命的意义是什么？

　前不久我的一位朋友说，地球转到了一个新时代——物欲横流的时代，生命的意义就是满足对物质的需要。我对此颇为困惑，于是我向不同的人寻求答案，是不是生命的真正意义就是对物质需求的满足？

　北大生物系研究生说：“生命固然是生物体所具有的活动能力，是蛋白质存在的一种形式。”但是，生命的意义却不仅仅在物质上，人毕竟是有感情的，人也毕竟是有很强的的社会性，人应该区别于其他动物，人应该懂得为社会做出贡献，这才是生命的意义。

　 诗人臧克家说：“有的人活着他已经死了，有的人死了却永久的活着。”那么，“活着的死人”是把对物质的追求当作第一追求的人，他们活着不过是行尸走肉而已。那么，虽然死了却永久的活着的人是哪些人呢？是那些把自己的生命和人民紧紧联系在一起的人，是为人民服务的人，因而他们永远活在人民的心中，焦裕禄、雷锋就是这样的人的代表。

　美院的学生说：“生命就是由不同颜色勾勒出的不同的画卷。”然而，他没有用自己手中的画笔画钞票，满足对物质的需要，而是画出人们喜爱的画，为世界增添一点暖色，为国家增加一点光彩，为社会做出了自己的贡献。

　远华大案的主犯赖昌星可以说在自己身上体现了“物欲横流”。但是，他活着，就使别人不能很好地活，他的幸福就是别人的灾难。物质的极大满足没有给他带来精神的满足，他成天生活在惶惶不可终日之中。他短暂的一生是罪恶的一生，是物质的奴隶，哪里有什么生命的意义可言？

　生命的意义究竟是什么？每个人会有不同的答案。年轻的语文老师说：“我以我的学生成功作为生命意义的体现，我要不断努力，以收获更多的桃李。”海尔集团的总裁说：“我以企业的成功体现生命的意义。”中国海关局长说：“我以出口的安全和国家的尊严来证明生命意义。”

　…

　… 答案各不相同，但是相同是“生命的意义在于贡献”。是的，地球在不停的旋转，但是在发展，在进步。人的一生太短暂了，怎样让这短暂一生发出光芒？是追求个人物质满足还是追求为人类谋福祉，这是我们思考人生意义时应该思考的问题。

　三、自主学习 怎样针对典型事例和引用，围绕中心论点进行充分说理和论证，引出自己所感、所思、所悟呢？ 教师提出：运用引导词领写法 （一）例 1 ：引导词：这说明… …

　逆境可以成才 当代绘画大师毕加索，从小父亲在艺术上失意，生活穷困，但毕加索不畏艰难，终于奋斗成才。英国已故首相丘吉尔，从小父亲失业，年轻去世，全家困难。迎难而上，终获成功。此外如文学家弗朗斯，科学家爱因斯坦，童年时都遭遇过不幸和磨难。

　这说明，有创造能力的人并不是在顺利的环境中成长的，他们也曾经历过艰难困苦。环境的不利没有使他们退缩，他们在苦难这所学校里磨练自己。结果，“艰难困苦，玉汝而成”。逆境中，照样可以成长。

　这个引导词概括为“归纳升华法”

　（二）例 2：引导词：就好像… … 谈机遇 光有实力，没有主动去抓的意识，还是抓不住机遇。就好像树上长着又大又香的苹果，地上的人只要跳得高，就能摘下苹果。有人跳得高，却跳得慢了，苹果已被别人摘走了。因此，人在社会上获取成功与之有相似之处，既要有一定的实力，还要有抓住机遇的意识才能成功。

　这两个引导词概括为“比喻论证法”

　（三）例 3：引导词：与之相反… … 挑战自己，超越自己

　古今中外像贝利和谢晋这样的成大事者，可谓不胜枚举。曹雪芹、齐白石、爱迪生…… 与之相反，南北朝时的江淹，少时好学；到晚年却不思进取，以致“江郎才尽”。又据《青年博览》载，神童少年大学生钱某，12 岁就会微积分，进大学后不思进取，成绩一落千丈，结果退学后当了一名油漆工。诸如此类的例子，难道还不足以发人深省吗？

　这个引导词概括为“对比论证法”

　（四）例 4：

　引导词：如果不这样，那么会怎样 人应该有尊严 李白在长安为官，为人正直，从来不阿谀奉承，时时处处保持自己的尊严。

　如果李白向权贵们妥协，他也许在仕途上飞黄腾达，但是，他的尊严人格就会从此堕落，诗歌也不会如此被人传诵。

　 这个引导词概括为“反面推理法”又叫“假设论证法”

　（五）例 5：引导词：如果照此说来…… 报载：文明礼貌月之初的北京站前，一个人脖子一歪，“叭”地一口痰吐在地上，两位值勤人员走上前去：“同志，您违反卫生管理条例了，罚款五角。”那人摸出一元钱：“找我五角”“没零钱找……”话音未落，“叭”地一声，他又吐出一口痰，说：“好了，两口痰，一快钱，不用找了。”说罢扬长而去。

　…… 如果照这种“抵消”的错误逻辑推理，那位随地吐痰者若是家底厚，豁出几万家私，岂不可以由着性子，把偌大北京站吐成汪洋大海么？如若亿万富翁由着性子吐痰，那么北京城就成了他家的痰盂了。

　这个引导词概括为“正面推理法”

　（六）例 6：引导词：像… … 挑战自己，超越自己

　古今中外像贝利和谢晋这样的成大事者，可谓不胜枚举。曹雪芹、齐白石、爱迪生…… 贝利和谢晋这样的在事业上堪称登峰造极的大师级人物尚且时刻不忘挑战自己，超越自己，像我们作为本当“少而好学，如日出之阳”的青年一代，又岂能满足于刚刚取得的一点成绩而停滞不前呢？ 这个引导词概括为：“类比论证法”

　（七）例 7：引导词：是因为… … 自信，但不能盲目 三国时的马谡，乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把２０万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，唯有马谡仍然坚持自己的观点。结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没；马谡也被依军法身首异处。

　街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从之，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。

　这个引导词概括为：“因果论证法”

　四、要点归纳 总之，“文无定法 ”，针对典型事例和引用，围绕中心论点进行说理和论证的方法绝不仅仅只是以上七种。只要同学们对这几种方法烂熟于胸，运用自如而能举一反三，触类旁通，就一定会使你妙笔生花，并且希望同学们发明更为巧妙的方法。

　五、当堂检测 个

　 性 人不能没有个性，不管别人认识如何。个性应是每一个人都拥有的真正属于自己的东西，它使人的生命灿烂的斑斓色彩。

　没有个性的人，平淡得就像 … … （建议运用比喻论证法）

　一个人的个性哪怕在别人看来有些怪异，但只要是积极的，就应该坚持，并且让他开出绚丽花朵。瀑布、大海 … … （建议运用类比论证法）

　个性要体现真正的人生价值。

　“出淤泥而不染”是个性，对事业的执着是个性，面对险境挺身而出也个性。雷锋时时为人民做好事，居里夫人鄙弃金钱与荣誉，布鲁诺无惧敌人的火刑，正是 … … （建议运用归纳升华法）

　 个性是一种人格魅力。它以独特的方式展现自己，昭示于人。不肯摧眉折腰事权贵的李白 … … 如果没有个性 … …

　（建议运用反面推理法）

　二十一世纪是繁荣的世纪，是一个需要个性的时代，我们应该有个性。

　六、 教学反思 1 . 本节课树立了一个理念，以学生发展为本，两条主线:以教师主导，学生主体。五个环节循序渐进，步步深入，体现了教师的主导地位，更体现了学习学习的主体地位，体现了小组合作探究的精神。

　2.教育的主阵地就是课堂教学。本节课，让学生在课堂上主动地学、快乐地学习，激发学生的写作兴趣，解决学生议论文写作中存在的主要问题，并运用到平时作文实践中去，这就是快乐教育的根本目的。

　3.本节课由于教学目标明确，授课时着重培养学生分析问题和解决问题的能力，重难点突出，师生互动交流，学生自主学习，合作探究，大部分学生能变被动为主动，快乐学习。

　4.本节课引导学生树立生命在于贡献、人的尊严等正确的价值观，践行了立德树人的教育理念。

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