一群光头男孩完整版1

　 一群光头男孩

　教材解析：

　《 一群光头男孩儿》这篇课文是 教科版第四册 第九单元于 ，关于 “美与丑”主题中的第一篇课文。

　这 篇课文

　“光头”为线索向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过地不愿出门 见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光了头发，来陪伴布来恩的感人故事。

　课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

　教学目标：

　1.

　。

　体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

　2.

　能正确、流利 、有感情地朗读全文。培养学生的朗读能力和想象能力。

　3.

　认识本课“印、镇、恩”等 9 9 个生字，理解课文内容。

　教学重、难点：

　1.

　理解一群男孩儿剃光头的原因，体会美的真正含义。

　2.

　能正确、流利、有感情地朗读全文。

　 学情分析 ：对于二年级的孩子来说，无法体验到那种因生病而痛苦的心情。特别是现在的孩子，缺少感恩教育，缺少关心他人的热心，可能更无法理解全班同学能够为了一个布莱恩而把头发都剃光的行为，。

　这样的一篇文章正好对孩子做一次关于爱与美的教育。

　帮助孩子认识心灵美才是 真正的美的价值观教育。

　课堂纪实：

　教学过程：

　 一、

　 创设情境，质疑导入

　1、 比较图片，引出课题。

　（1）出示两幅图画：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。

　预设：1、第一幅只有一个光头，第二幅有许多个光头。

　2、第二幅有一群光头。

　3、光头都很吓人。

　4、光头很丑陋。

　根据学生的回答板书：一群、一个、丑。

　（２）理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。

　（３）教师板书课题，学生书空课题。强调“头”和“孩”的最后一笔是点。

　2、齐读课题，引发质疑。

　读了课题，你最想知道什么？ 预设：1、一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头？

　２、他们为什么要变成光头？

　3、他们是怎样变成光头的？ （ 发现一个问题比解决一个问题重要。导入环节由课题质疑，既培养了学生发现问题的意识，又能由此激发学生的探究心理，产生阅读兴趣。

　）

　二、 初读课文，整体感知 1、 轻轻把书翻到 104 页，自由读一读。读时要注意不丢字、不加字，把字音读准确。遇到不认识的字可以请教同学或老师。

　2、

　 同学们读得很认真，让我们同桌合作分自然段再来读一遍课文，这回争取读得更流利，比一比谁读得更好。

　3、

　指名分自然段朗读课文，看谁读得正确、流利。其他同学边听边思考：为什么学校里会出现一群光头男孩儿？ 4、

　 回答问题：（生说想法）如果你能在说话时用上“因为布莱恩————，伙伴们————，所以学校里出现了一群光头男孩儿”这个句式来说，就会表达得更加清楚明白。谁能试一试？ 其实同学们刚才所说的就是这篇课文的主要意思。

　（ 通过三次有梯度的读文，引导学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有 感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本作好铺垫。

　）

　三、

　精读课文，感悟真情 (一)

　精读第一部分——走进布莱恩，体会布莱恩的难过。

　让我们再次走进布莱恩，了解布莱恩。

　1、

　 指名读第一自然段。

　读了这段你知道了什么？ 指导朗读：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。” 读的时候要强调哪个词？读出布莱恩金发的“漂亮”。

　 看见这么多漂亮的金发你的心情怎样呢？（预设：高兴、愉快、喜悦、兴奋……）

　2、

　 当布莱恩美丽的金发全部掉光，曾经的快乐、愉悦还会有吗？当布莱恩顶着一头丑陋的光头时，他能承受得了吗？他的心情已经糟糕到什么程度，看第二自然度，把你找 到的词句读一读？ 生：布莱恩难过极了。

　生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的朋友也不愿意见。

　生：布莱恩特别自卑，他不愿意去上学。

　你能“难过”地读一读第二自然段吗？ 自由练习读。

　（1）

　 指名读。对于关键词上放重音、语气沉重、语速放慢的同学给予表扬，做到读中指导，以评促读，使朗读在于有层次，达到预期的朗读效果。

　（2）

　 竞赛读，比比谁是最难过的布莱恩。

　（3）

　教师机动读：学生朗读效果不佳时教师范读，群情振奋时教师参与到赛读中 。

　（ 因为学生生活中几乎没有机会接触到这样的病人，所以要想使学生理解布莱恩的内心世界，必须以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，用漂亮的金发掉光变成丑陋的光头形成强烈的心理落差，使学生产生难过的心理体验，此时再通过不同形式的朗读训练，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升个性化的理解，真正实现读有所感，以读促讲。

　）

　（二）精读第二部分———帮助布莱恩。

　1、

　瞧，我们已经感受到了布莱恩的难过，都为他着急，同学们我们不光要着急，还要用实际行动帮助布莱恩！你想如何帮助布莱恩？

　 2、

　布莱恩的同学是谁想了一个什么办法帮助布莱恩？ 3、

　 让我们再来读读男孩的话，试着用平时跟妈妈说话的语气来读一读。（练习读，指名读）现在老师就是妈妈，谁把男孩的话对我说一说?(师生对话读) 听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头。于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。

　4、

　男女生分角色齐读第三自然段。

　5、

　想象说。

　（出示课件）布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿，布莱恩就不会————，就会————。

　预设：1、布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。

　 2、布莱恩就不会整天躲在家里，就会出去玩。

　3、布莱恩就不会连最好的朋友也不愿意见，就会欢迎好朋友来家里做客。

　6、多媒体出示第四段。

　正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间……所以让我们激动而坚定的读（师生接读）这一天，学校……第二天……第三天……。

　（ 从课文的语言文字出发，反复阅读，达到入情入境的状态，在读中感悟，通过想象说话既深化了学生的内心情感体验，又提高了学生的口语表达能力。

　）

　四、体会布莱恩和同学们的高兴与激动。

　1、大家发自内心的用实际行动关爱着布莱恩，此时的布莱恩还难过吗？让我们用高兴的语气读一读第 5 自然段。

　 2、当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着布莱恩的名字时，他会激动得说什么呢？ 预设：谢谢你们！我爱你们！

　 我再也不把自己关起来了！

　 我以后要天天和你们在一起！…… 让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。

　3、

　现在你还觉得这群光头男孩儿丑吗？（板书：美）丑的可以变成美的，难过的可以变成开心的，到底是什么有这么神奇的力量呢？（板书：爱）

　4、

　《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多感人的故事，让爱继续传递，让心更加温暖…… （ 通过由表及里，循序渐进的朗读指导，使学生不断增强对语言文字的感悟能力，不断提升自我鉴赏的能力，在一次比一次更强烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。

　）

　 板书设计：

　 15

　一群光头男孩儿

　一个

　 一群

　 丑

　 美

　 爱

　、 、

　 课堂点评：听过这样一句话：选对老师，智慧一生。今天看到贾老师

　 的这节课，让我受益匪浅，她整体的教学思路是感知——感动——感悟，最后让学生体会到什么是真正的美与丑。我认为这节课有几点可取之处：1：设疑导入，激发学生学习的兴趣。先是出示光头图片，给学生设疑。然后板书课题，又让学生自己提出问题，环环相扣，学生不知不觉就进入到了老师预想的目的。这样的设计不是老师强迫学生去学习，而是学生自己有主动探究的欲望。2：读中感悟，体会人物情感。整堂课上，教师组织各种形式的读，引导学生充分读出自己的理解，并且通过抓重点词体会布莱恩的心理变化。逐步培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力，加强学生在与文本对话的过程中，对内涵的理解和把握。从中也让我们看到授课教师的课堂驾驭能力和精心设计。3：拓展延伸，培养学生的想象力。我们不是教教材，而是以教材文本为依托，注重学生的语文能力的培养和语文素养的提高。因此，这堂课教师不但培养了学生的认知朗读等能力，还培养了学生自主学习的能力和想象力。更重要的是对学生进行了一次有关美与丑的人生观的教育。让学生从小认识到心灵美才是最美的教育。美中不足的是，教师语言要更简洁一些，更生动一些，学生会更加全身心的投入到课堂中来，这节课教师还有些没放开，否则度的部分效果会更好。还有教师的评价语还应该更丰富一些，只是你说的很好，你读得真棒，未免过于单调。但和本堂课的亮点比起来，这些都是微不足道的毛病，只是希望老师以后改进，使课堂更加和谐完美。

　 研讨纪实：

　主题：本节课的情感升华是否到位 参与人员：教学校长李淑双，语文团队全体成员 研讨过程：首先由执教者贾老师做本节课的课堂汇报，哪些地方预设成功，哪些地方还需要改进。

　李校长发言：这节课看的出来，贾老师做了精心的准备，基本完成了本节课的要求，学生积极踊跃，参与的面很广。教师处处设疑，激发学生学习兴趣，指导朗读到位，通过各种形式的读，让学生体会人物的思想变化，感悟爱的力量。但结尾感觉有些仓促，还有些情感没有挖掘到位。不知道其他听课老师是否有这样的感觉? 孟丽丽：贾老师的设计精彩，环环相扣，让我们也一步步走进了孩子的内心世界，我感觉老师的评价语再激昂一些，学生的情绪会调动的更好。这节课不但完成了我们的学习任务，也培养了学生的语文能力，包括朗读，感知，主动学习的欲望和想象的能力。

　赵美玲：这节课学生边读边想，一步步走进布莱恩，教师紧抓住学生情感。为全文奠定了良好的情感基础。最终学生受到了心灵的震撼，懂得如何去体会人间伟大的爱，学会去感恩。拓展延伸的部分应该再明显一些会更好。

　解决策略：经过语文团队集体的力量，最后确定将结尾修改为：出示一首有关爱的小诗，让学生反复的读，体会人与人之间的爱，懂得如何去感恩。让心灵受到震撼，达到情感目标的预期设想。也达到了本节课的教育目的。

　 （ 通河县实验小学）

　）

推荐访问:完整版 光头 男孩