让老师和学生成为好朋友

　让老师与学生成为好朋友

　老师和学生其角色的不同，导致看人，想问题的方法也不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在互相的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。因此我们可以用“换位思考”的方式来开启这把理解大门的钥匙。

　1．“师”换“生”位，了解“生情”，对症施教。

　在现行教育中，老师抱怨学生不好教，家长抱怨孩子不好管。在诸多因素中，不排除施教者缺乏对学生心理的研究，缺少对学生内心世界的了解的感受。老师总是站在成人的角度评价学生、挖苦学生、训斥学生，甚至体罚学生，将学生“赶出”课堂，长此以往，形成恶性循环，师生间的矛盾加剧，敌意加深，逆反心理加重，造成师生唱对台戏，顶着干的局面。

　因此作为老师，在心灵深处经常换换位，假设一下如果自己遇到相同的问题，遇到相同态度的老师该如何对待就很容易改变原来的态度了，理解学生每天都生活在学业负担重，家庭期望高，精神压力大的困境中。因此，只有换位，才能了解学生，懂得学生，才能改进自身的教育方法和手段，“对症”施教。

　2．“生”换“师”位，理解“师意”，不再独行。

　很多学生在人际交流中具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。那么作为老师，平时应该指导学生学会理解他人，而一旦师生间发生了冲突，则应该学会理解老师。

　其具体的做法有：教师可以利用班队会活动，设计一些“假如我是老师”、“假如我是班主任”、“假如我遇到了顽皮生”等活动，通过组织开展活动，让学生亲身感受当老师的艰辛。通过换位，可以使学生在活动中完成自我教育过程——自省、自悟、自觉形成自控能力，规范自身行为。从此，心中有老师，胸中有他人。

　大家都知道“顽皮生”特别容易与老师产生对立情绪，因此要更好的与他们沟通。这里有一则学生被老师成功改造的例子。有一位老师刚接手一个班，有老师告诉他这个班有个出色的“顽皮大王”，每天都会做出令老师头痛、烦心的事。后来老师了解到，这个“顽皮大王”是家中独子，从小被父母宠坏了，他在家呼风唤雨，谁也拿他没办法。有一次午休他打打闹闹让别的同学不得安宁。问他为什么不守纪律，他说：“不知道。”老师说：“那明天由你来管班级午休纪律。”

　他原本以为我会训斥他，没想到会被重用。自从他管纪律以后，他不再像从前那样整天吵吵闹闹的，自律性也加强了。从这件小事了解到，正是由于老师通过角色互换的方式，在了解学生情况的同时，站在学生的立场来对待具体事件，同时也使学生了解到老师的良苦用心。

　 因此，我们说理解是建立良好师生关系的桥梁。学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要老师理解学生，做学生的知己。学生也就自然会把老师当成朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相同了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。

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