正确处理好任课老师和学生之间矛盾，全面做好班级工作

　正确处理好任课老师和学生之间的矛盾，

　全面做好班级工作

　 “人非圣贤，孰能无过”。谁能保证一生都不犯错误？更何况处在懵懂时期的孩子，更难免出现这样、那样的错误或过失。当然，也免不了与 任课教师发生矛盾。在这种情况下，班主任工作就显得尤为重要。因为，班主任工作的好坏也直接影响到学校的校风和班风，影响着学校教育的生存和发展。因此，班主任工作在学校起着至关重要的作用。这个矛盾要是处理得不好，要么就会得罪任课老师，影响任课老师的情绪和威信；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。

　当任课老师与学生出现矛盾时，我首先要摆正心态，要有一个正确的角色定位。因为我是一个班主任，任课老师有了不满、委屈才会向我倾诉或是说发泄，这时我就应该担起作为一个班主任的责任，要心平气和的说：“是我教育上的不足给你带来了工作上的不顺。”并向其道歉， 我们是科任老师的同事，不是领导，出现问题就应该认真听取科任老师的意见，共同商量解决问题，而不能以领导自居，把位置摆错了。班主任要认识到科任老师的问题或意见这是我们班级工作中的一面“镜子”，是对我们工作得失的一种反馈。班主任不是班级的“保护神”，班级出了问题绝不能一味的认为主要问题出在科任老师身上，这是对学生的一种袒护，对科任老师教育的一种“否定”。一个优秀的班主任应是一个虚心上进、勇于承认自己的不足、敢于承担责任的人。

　而不能听不得任课老师对班里学生的任何批评，并认为学生可能存在问题，但主要问题还是出在任课老师身上，这种对学生的一味袒护是会激化任课老师与学生乃至整个班级的矛盾，对以后的班级工作管理是十分不利的。因此要适时、适当的处理好任课老师与学生之间的矛盾。

　老师和学生都有自己独特的个性，任课老师是成人，他们的思想已经成熟，对问题的认识、态度不是轻易能改变的；而学生个性开始显露，特别是进入青春期的孩子，自我意识十分强烈，要求别人尊重自己，并有明显的情绪化倾向。一些有过错的学生面对老师的批评时，有时头脑转不过弯，就会发牛脾气，摆出一副鱼死网破的样子。这时，作为班主任如果不能静下心来，而是训斥学生极有可能将事态恶化，当然更不用说有什么教育作用了。因此，作为班主任老师，此时应该先抑制发怒的冲动，同时也要控制事态的升温。比如先让学生喝杯水，或者让学生先坐下来静一静，这样先退一步，学生就很难再发脾气，等其情绪平静下来工作就好开展了。在处理这类矛盾的过程中，做好学生的思想工作显得尤为重要。首先，班主任要努力使自己具有亲和力。其次，要做“知错就改”的表率。第三，要培养学生的批判性思维，能正确判断来自各方观点的正确与否。第四，引导学生认清承认错误的好处。如果班主任与任课老师意见不一，作为班主任必须抱有一个宽容和理解的心态去冷静的处理这件事，万万不可吵得脸红脖子粗；或是班主任气冲冲地走进教室，斥声震天。最后的结果是加强了学生与任课老师的敌对或是任课老师对学生、班级乃至班主任的不满。这样对一个班级的健康成长是十分不利的。

　 如果我的学生在课堂上与任课老师发生言语的冲突，我会在下课后找学生心平气和地谈话，搞清楚事情的真相，如果是学生的错，就耐心和他交流想法，鼓励他向任课老师道歉，当面道歉不好意思，就写道歉信；情况比较严重，就叫家长来学校共同教育；如果是老师

　的错，就好好地与任课老师沟通，建议他向学生道歉。如果任课老师不肯道歉，我会慢慢说服学生原谅，代他向学生道歉。

　 班主任在平时工作中要善于和科任老师交流，在交流中正确认识该科任老师的性格和气质，分析他的优点和缺点。对该科任老师的优点，班主任要适时向学生说明，让学生从内心里佩服老师，对该老师的缺点可以在交流中适当提一提，我想这个科任老师是能够接受的。班主任更要正确认识和分析班级体中存在的问题，和学生多交流沟通，做学生的知心朋友。这样班主任很容易发现学生的个性特征、脾气性格、思想状态等。对了解到的情况要及时和科任老师通报，让他们心中有数，这样处理学生问题时更有针对性。班主任在工作中要循序渐进，引导为主，切实做到以人为本，对“矛盾”要有一定的预见性，不是在学生与老师发生矛盾之后才来解决，而是平时多与学生沟通，搞好师生关系，将矛盾消除在萌芽状态。

　正确处理好任课老师和学生之间的关系，是我们班主任工作的重中之重。除了适时、适当的去处理师生之间矛盾，我想重大的节日活动，也可以是沟通任课老师与学生交流的重要契机。三八妇女节、母亲节到了，鼓励学生为任课女老师送去节日的祝福；元旦到了，让学生邀请任课老师到班里参加元旦联欢会;教师节到了，让学生献上自己做的贺卡……班级举行中队主题活动，邀请任课老师参加，和学生相互交流、了解，建立良好的师生关系。这些活动，都能增进师生之间的理解，加强师生之间的沟通，会收到很好的效果。

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