《军神》一课建议和意见

　《军神》一课评课建议

　今天学习了王晓燕执教的一节课《军神》。我不禁佩服文章中刘伯承的硬汉精神，更感动于王老师的务实敬业、基本功扎实。

　课后我对该节课进行了认真的总结和反思，现总结如下：

　 王老师的整体教学思路是，由文题“军神”切入引出文中的主要人物刘伯承和沃克，把三个词联想成一个有价值的问题并精简出：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？这也就是本节课所要解决的一个课文的重难点！这也是文章的一条主线。以线串珠，通过冷冷的、不悦地侧面反映出刘伯承的撒谎，教师仅仅是让学生读出了沃克的态度表现和刘伯承的镇定，最重要的是在这里可以探讨一下沃克医生为什么这么快就断定他说的是假话。引出刘伯承的镇定、勇敢以及军人的铮铮铁骨作风。

　另外问题提出后教师不是简单地给予答案，而是又峰回路转，调调学生胃口，不急着去解决它。

　抓住词语“不愿使用”、“汗如雨下”、“一声不吭”，通过不断的品读、精读、感悟文本，而最终解决第一课时提出的中心问题。但明显的可以感觉到，学生对文本的内涵把握不够，对刘伯承的这种硬汉，坚强和勇敢精神感觉不起来。

　建议：由于学生的年龄限制，换换年级尝试一下，另外还可以在课前补充一些有关刘伯承或相关英雄人物的事迹，在课前学生能有一个感性的认识或许会好点。

　在教学的最后除了一个写话之外，也可以观看一些视频了解我人民解放军的吃苦耐劳、坚强勇敢和铮铮铁骨，结合课文进一步谈感受，进而深化本文主题。

　自己的设计思路：

　直接出示“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”引出本文的学习，提出男子汉、会说话的钢板、军神说的是谁？反复体会理解这句话的含义，结合介绍文中发生的故事，主体部分可以分为动手术前，手术中，手术之后。抓住不同阶段人物的语言、动作、神态，反复诵读感悟，解决重难点。最后由文本在走进我们的生活，我们也要学习刘伯承的这种精神坚强勇敢，不怕困难，谈谈我们在生活中该怎样做？渗透对学生的道德意志培养。

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