让文本阅读与情感体验同构共生

　让 文 本 阅 读 与 情 感 体 验 同构共生 --------人教版第十一册《荔枝》教学案例 一、走进文本，加深情感体验 。

　师：请说说你从课文的哪几件事中感受到伟大的母爱？ 生：给儿子买沙果;客人来时，端走砂锅，为儿子消除尴尬；把大个的荔枝留给儿子吃；在临终前舍不得吃一颗荔枝，都给了小孙子。

　 师：你们认为母亲是怎样的一个人呢？

　 生：伟大，无私

　 生：善良、简朴、勤劳。

　 师：

　母爱如诗，下面就让我们走进课文，通过文中每一处细致的描写去感受这位母亲的情怀，看一看哪一处描写最让你感动，在小组内讨论、交流，并探讨各自的疑问。（生热烈讨论）

　师：

　下面请同学们自由发言，谈一谈自己感受最深的地方。

　 生：

　“这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。”母亲在经济条件不好的情况下，还买水果给儿子吃，尽管不好，但也可以看出她多么爱自己的儿子啊。

　生：

　“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后拥小拇指甲盖划破荔枝皮小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜的望着舍不得吞下。”这句话把母亲的动作、神态描写的那样细致，

　可以看出母亲喜欢吃荔枝，但即使爱吃却也舍不得吃，而把大个的留给儿子，母爱在这里表现的淋漓尽致。

　 生：

　“母亲端上茶来，笑吟吟地顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：‘快尝尝荔枝吧!’说的那般自然、妥帖。”这一句话把母亲看似不经意但却是有意为儿子解围的情景描写的很细致，她爱儿子，所以了解儿子的心思。

　 师：

　我在想母亲在做这件事时心里会不会有一些难受，因为那盘沙果是母亲特意买给儿子的，那里面浸透了母亲的爱，可作者却嫌它丢人。

　 生：

　我认为不会，因为她是那么疼爱儿子，

　 生：

　我认为母亲会难受。如果是我，我一定会生气的，家里困难就不要摆阔气。

　 师：

　见解很独到。

　生：

　我觉得无论怎样母亲爱儿子的心是值得的肯定的。

　 师：

　同学们各有见解，但有一点是共同的，那就是大家都为母亲那种伟大、无私的情怀所感动。

　 生：

　“想想，活到 28 岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想象母亲快 70 岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，听过的，咬咬牙，还是掏钱买上一斤。”从这里我知道作者是一个非常孝顺的儿子，自己的工资只有那么一点点，但却买了那么贵的荔枝给母亲，母子间深厚的情感不言而喻。

　 生：

　“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故

　问多少钱一斤，然后不住口说真便宜。”这里也能看出作者很孝顺，故意说母亲买的沙果物美价廉，他想让母亲高兴。

　生：

　我觉得这里更能体现母亲对儿子的爱，因为母亲知道儿子是故意这样说的，但她仍然高兴，她对儿子的爱不需要回报，哪怕儿子是装出的高兴，她也觉得欣慰。

　生：

　“我买的许多新鲜的荔枝,皮包核小，鲜红的皮一剥掉。白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张小脸。”作者把荔枝描写的那样可爱，透漏了满心的欢喜，这欢喜是因为可以让母亲临终前吃到水淋淋的荔枝。

　 生：

　这也为后文铺垫，作者由于买荔枝给母亲而感到欣慰，感到高兴，所以在母亲去世后，得知母亲没舍得吃一颗时，作者才会感到无法弥补的痛楚。

　生：

　母亲不仅爱儿子，还非常疼爱小孙子，作者给她买的荔枝 ，她都给了心爱的小孙子。

　生：

　我从最后两段中体会到了作者非常痛苦，非常怀念自己的母亲，因为他还是没能让母亲在去世前再吃到水淋淋的荔枝，尤其是那句：“而今，荔枝依旧年年红”，短短的几个字，却饱含了作者的无限哀思。

　【反思：检验学生是不是感悟了课文的语言，只要听一听他们的感受就知道了，这便是所谓的以读见悟。我让学生充分表达自己的内心感受，引导学生透过文本品味字里行间的情和意，真正感悟了那种情真意切、感人肺腑的母爱 。】

　二、走向生活，延伸情感体验。

　生：“而今，荔枝依旧年年红”作者写到这里，不再下写了。作者看到那晶莹剔透的荔枝，却再也看不到自己的母亲了。他一定很思念母亲。

　师：“子欲养而亲不在”，这又是怎样撕心裂肺的思念啊！假如你是作者，你未写出的话有是什么呢？请接下来写一段话，并注意和全文的风格保持一致。

　生：而今，荔枝依旧年年红看到这些玲珑剔透的荔枝，我仿佛看到母亲正在荔枝丛中微笑，她笑得那么灿烂……

　生：

　而今，荔枝依旧年年红。我们家也依旧保留这一年一度的传统节目----吃荔枝。为了我的儿子，更是为了怀念我的母亲。

　生：而今，荔枝依旧年年红。泪眼朦胧中，我仿佛看到母亲笑盈盈地端着一盘白沙果，看到母亲正在给那不懂事的小孙子剥荔枝…… 生：而今，荔枝依旧年年红…… 【反思：学生这些真切、深情、滚烫的话语，就是学生和作者情感碰撞、交织的结果。“水到渠成、润物细无声”。正是这简短的补白，学生与作者的情感产生共鸣，体验到了人间最伟大的爱 ----母爱！】

　师：

　“子欲养而亲不在”，这是一种无奈的哀思。我希望大家在和父母朝夕相处的日子里，能够为父母献出自己的一份爱！你将如何表达自己的爱呢？

　生：

　我平时顽皮，从今天开始，我要管好自己，不惹事儿，好好学习，让妈妈放心。

　生：

　我妈妈最喜欢花，可是她从来没收到别人送的花，。我想用自己的零花钱给她买一束花。

　生：

　父母为我们做了很多，我提议，让我们做一些力所能及的家务来回报他们吧！

　【 反思：文中最后一句“而今，荔枝依旧年年红” 饱含了作者对母亲深深的怀念之情，读来意犹未尽，给人留下无限的想象空间。适时为学生提供这样一个写作情境，

　 既可以使学生对课文内容又进一步的理解，有时他们的情感和作者的情感相契合，从而受到心灵的震撼。最后由课文荔枝生发出为父母献上一份爱，正是将工具性与人文性和谐统一的具体表现。

　】

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