解决问题策略

　小学数学解决问题的策略 《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。那么，如何进行小学数学解决问题的教学是值得我们探讨的一个问题。

　一、创设情景，收集信息。教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发了学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。具体如下：

　①教师先让学生观察主题图。

　师问：“图上画的是什么，写的是什么，你发现了什么呀，”你能提出什么问题吗？ ②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。

　二、小组协作 探究问题 。当学生明确要解决的问题后，一定要给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的方法、途径和策略，还可以通过小组内部的共同探究和相互交流，并形成初步的解决方案。在这个

　过程中，教师要参与到小组中去及时获取相关信息，适当加以引导和调控。具体如下：

　①个人或小组针对问题进行自主探究。可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。

　②教师启发点拨。引导学生回顾探索过程，指导解决问题的策略。

　三、相互交流评价 解决问题。交流评价是教师主导与学生主体有机结合的非常关键的环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，对学生的思维进行激活，拓宽学生的思路。等理清思路后，让学生独立选择解决问题的方法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理解决问题的方法。最后通过集体交流，明确解决问题的方法。操作如下：

　①小组派代表向全班汇报成果。

　②各组成员认真倾听，相互评价，表示赞同或反对，开展有竞争讨论。

　③引导各小组提出不同的想法，发现新的方法、思路及时扩散，并给予适时评价和指导。

　四、巩固方法 拓展思维。学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。形式如下：

　①教师根据教学目标、重点、难点设计好练习。结合学生之间知

　识，能力的差异，组织学生分层练习。虽然这个环节对于老师来说有一定的麻烦，但是，对于培养任何一个层次的学生都非常有效。

　②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。

　“良好的开端是成功的一半”让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到学生的解决问题能力和知识技能共同进步的目标。

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