种下来年春天

　种下来年的春天

　《开满鲜花的小路》 教案设计

　教材分析：

　本单元以“找春天”为单元学习总的任务情境，整合“五个任务”进行学习，将识字写字、课文阅读、字词运用、口语交际、课外阅读等统整在“找春天”这一主题情境中，学生通过朗读课文、联系生活，了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，感受春天的美好，产生寻找春天、探索自然的情感。

　第一个任务是“诵读春风杨柳”，安排了“诗情画意我会读”“春风杨柳我会赏”两个活动。朗读古诗，读出诗句的节奏与韵味；以“诗人在乡村里看到了什么”“诗人是怎么赞美柳树的”为话题，引导学生诵读诗句、联系生活、展开想象，感受早春的清新悦目、生机勃勃。

　第二个任务是“读读儿童故事”，安排了“儿童故事我会读”“儿童故事我会讲”两个活动，引导学生学会从目录中了解书的主要内容，通过目录猜想故事，通过问题激发学生阅读故事的兴趣。在学生自主阅读故事后，组织学生交流阅读的收获、感受及遇到的问题，引导学生持续阅读。

　第三个任务是“找哇找哇找春天”，安排了“田野里找春天”“公园里找春天”“我眼中的春天”三个活动，通过阅读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，引导学生联系生活，展开丰富的想象，感受春天的勃勃生机与孩子的天真快乐。通过“识字加油站”“字词句运用”两个学习内容，让学生在具体的情境中、在解决现实问题的过程中识字、运用、思考。通过开展“我眼中的春天”语文实践活动，去读春天、说春天、写春天、画春天、唱春天。

　第四个任务是“种下来年的春天”，安排了“美好的礼物”“美丽的风景”两个活动，通过阅读课文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，让学生领悟种下花籽、栽下树苗，来年就会有一个充满生机的春天。通过诵读古诗《赋得古原草送别》，感受冬去春来的生命轮回，领悟春天的生生不息。

　第五个任务是“说出春天的语气”，安排了“角色体验感受语气”“模拟交际体会语气”“走进生活运用语气”三个活动，通过创设情境，懂得不同语气有不同的交际效果；通过模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；通过走进生活，提升运用恰当语气进行交流的能力。

　教学说明：

　本课时进行的是第四个任务，主要围绕第 3 课内容进行教学。

　《开满鲜花的小路》是一篇童话故事。讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，却不小心将它们漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽，这是一份多么美好的礼物啊，它给大家带来了快乐和美好。故事让人读来心中充满了温暖。

　本文作者林颂英，1930 年生于上海。著名童话作家，寓言作家，上海作家协会会员，中国寓言文学研究会会员。十六岁时因病致残，五十余年来为儿童文学默默耕耘，著有二百多万字的作品。我们曾读过他的《小壁虎借尾巴》这篇作品，他的代表作品有：寓言集《老鼠和罐头》《林颂英科学童话选》《开满鲜花的小路》《美丽的千纸鹤》等。他的作品大多包含着“热爱环境”“勇气”“友谊”等主题，以简明生动的语言向读者传达出明快积极的人生态度，《开满鲜花的小路》就是这样的作品。作为教材，有着以下三个方面的特点：

　一是情节充满悬念，主题积极。故事以长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的包裹是什么这一悬念开头，直到故事的结尾才为我们揭晓答案。第 1 至第 5 自然段讲述鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹，因为不认识包裹里的小颗粒，于是向松鼠太太请教。在去松鼠太太家的路上，小颗粒从包裹里漏掉了，鼹鼠很懊丧。接下来的故事情节发生了转折，在第 6 自然段出现了这样一句话——“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”它让全文的情绪基调起了变化。这条小路还给刺猬太太和狐狸太太带来了惊喜，同时也让她们疑惑着，这么美丽的花是谁种的？第 12 自然段告诉我们，原来长颈鹿大叔寄来的是花籽，这些花籽变成了五颜六色的鲜花。

　二是故事角色众多，各具特点。整个故事角色众多，有黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太，狐狸太太，让故事显得十分热闹、有趣。故事中，虽然每个人物说的话不多，但从提示语，如“在门口喊”“惊奇地说”“奇怪地问”以及说话的具体内容中，都能感受到他们说话时的神情、动作和内心想法，每个人物显得生气勃勃，各具特点。另外，第 7 至第 10 自然段，用相同的句式“一大片……的……”描写了刺猬太太与狐狸太太家门前美丽的鲜花，并用相同的句式“这是谁在我门前种的花？多（真）美啊”，表达了刺猬太太与狐狸

　太太对门前鲜花的赞美。课文通过这种反复的结构，一步步地把故事推向高潮，突显“礼物”的神奇与美好。

　三是插图色彩鲜艳，引人入胜。本课插图色彩鲜艳，小动物们的形象活泼可爱，拉近了学生与故事的距离。从插图中可以看到，鼹鼠先生要经过刺猬太太和狐狸太太的门前，才来到松鼠太太家，所以她们的门前开满了鲜花。本课插图，既可以帮助学生认识文中的人物角色，理清故事的发展脉络，又可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神奇与美好。

　教学目标：

　1.分角色朗读课文，读好角色的语气。

　2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

　教学重 难 点：

　分角色朗读课文，读好角色的语气；能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么 。

　活动一

　美好的礼物

　1. 初读课文知人物

　（1）在鼹鼠通往松鼠太太家的路上，开满了鲜花，这是怎么回事呢？今天我们一起读一个童话故事《开满鲜花的小路》。请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，画一画故事里一共写了哪些人物？ （2）读读下面的词语，注意加点的字，联系偏旁想想这些字的意思。

　土堆．、破．旧、漏．雨、懊．丧、刺猬．、绚．丽、花籽．、礼物． （3）读读下面的词语，注意加点的字，想想怎样记住它。

　邮递．．、包裹．、邮局．、原．来、叔．叔 （ 4）读读故事，试着把动物图片贴到括号里。

　邮递员（

　）为鼹鼠先生送来了（

　）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（

　），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。春天来了，通往（

　）家的路上，成了一条开满鲜花的路。（

　）和（

　）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（

　）大叔寄来的礼物是花籽。

　2. 朗读课文分角色

　（1）读读课文，把人物的对话用横线画下来，并试着读一读。

　（2）重点指导朗读第 7 到 10 自然段，读好角色的语气。

　①如果自己是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，心里会想些什么？（刺猬太太和狐狸太太的内心是惊讶的、惊喜的，带着这样的情感读读她们的话）

　②再读鼹鼠先生的话，如果你是鼹鼠先生，看到眼前一大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？带着自己的感受朗读课文。

　（3）分角色朗读，相机评价：是否读出了刺猬太太、狐狸太太“惊奇”“惊喜”的语气，是否读出了鼹鼠先生“欢快”的语气。

　3. 图文结合讲故事

　（1）梳理故事的人物和内容。

　起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。

　经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。

　结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。

　（2）想想人物的语言和表情，试着讲一讲。

　（3）结合插图讲一讲，注意插图上人物的表情、周围的环境。

　如：门前开着一大片五颜六色读的鲜花。

　房子旁边

　。

　山坡上

　。

　。

　4. 美好礼物明深意

　（1）读读松鼠太太的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” （2）如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说些什么？ （3）生活中还有什么也是美好的礼物？说一说。

　【：

　设计意图：“美好的礼物”这个活动主要是指导学生阅读《开满鲜花的小

　路》这篇课文，“初读课文知人物”主要是开展课文的初读活动，在读准字音、读通句子、生字学习的基础上，把动物图片贴到句子中，来整体把握课文的主要内容。“朗读课文分角色”重点指导学生读好人物的对话，读好角色的语气。“图文结合讲故事”引导学生按事情的起因、经过、结果梳理故事的内容，想象人物的语言和表情讲好这个故事。“美好礼物明深意”是对这篇课文主旨的理解，抓住“这是多么美好的礼物啊”进行体会，引导学生说说生活中还有哪些是美好的礼物，说出体会和感受即可，不必深究。】

　板书设计：

　开满鲜花的小路

　清楚明白

　 生动形象

　 教学后记：

　《开满鲜花的小路》是一篇清新活泼又充满童趣的小故事。教学中，我努力为儿童创设真实的学习情境，精心设计三个教学任务，并依托多个“活动”来达成教学目标，比较顺利的完成了教学内容。现将几点思考记录如下：

　一是任务情境聚焦教学目标 本次教学共设计三个教学任务，分别是初读课文知人物、图文结合讲故事、美好礼物明深意。不同的教学任务指向不同的教学目标，引领儿童逐步理清课文脉络、把握课文主要内容、较为完整的讲述故事并初步做到生动有趣，内化礼物美好的深刻意味。三个教学任务相互渗透、螺旋上升，最终共同达成本课教学总目标。

　二是学习活动架构课堂教学 本课三个教学任务的达成主要依靠多个学习活动。教学中，我努力为学生搭建平台，引领儿童通过找故事中的主要人物来明确故事脉络，通过分角色朗读来体会人物情感，结合插图和想象试着把故事讲得生动有趣，联系文本及生活领会美好礼物的深意。活动的创设，让儿童在趣味性的学习活动中更易品味文本，在活动中学习也成为课堂教学的主要表现形式。

　三是多元评价考量儿童发展 课堂教学中，为考量学生真实的学习水平和学习能力，我综合采用多种评价方式评价学生。例如在分角色朗读故事、图文结合讲故事、书写生字这几个学习

　活动中，既有教师的评价，也重视学生的自我评价的相互评价；既有纸笔评价，也有口头评价；既注重评价学生的学习过程，也注重评价学生的学习结果。努力做到从不同的角度对学生在学习活动中的综合表现予以鼓励。

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