识字教学策略

　小学低年级学生识字教学 策略

　《语文课程标准》在第一学段 “ 识字写字 ” 方面提出的要求是 “ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 ” 。

　根据课标要求 ，低年级识字教学 既是教学重点又是教学难点。

　教师 应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐 学习 引进课堂， 引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望， 走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。

　在这方面我的教学妙招是：

　激兴趣

　乐识字 ； 寻规律

　巧识字 ； 拓资源

　广识字 。

　一、激兴趣

　乐识字

　创设生动有趣的识字教学课堂， 激发学生渴望识字的需求 是让学生爱上识字的 关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为 基点， 让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　1 1. . 巧引妙导。

　教学中以字引字，学到一个生字，让学生回忆找出与这个字相近的字，激发学生识字欲望

　2. 联系生活。

　利用活动创设情景，如：《菜园里》里一课，认识蔬菜宝宝，可以借用电教设备创设情景，激发学习兴趣 ，图文并茂，生动形象；教学《自选商场》可以创设逛超市情景，教师、学生扮演顾客售货员，在活动中实物与物名对应使学生更好认识汉字的音形义 。

　3. 利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来，可以大大提高识字效率。如：

　“ 和字典交朋友 ” 、 “ 识字闯关 ”“ 摘果子 ”“ 送鸡毛信 ” 等竞赛活动都能很好促进学生的识字欲望。

　二、寻规律

　巧识字

　学汉字有诀窍，如果掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学更主要的就是要给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。

　1 1. . 循造字规律

　汉字虽然是表意文字，但在学习和记忆的过程中，它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字形，理解字义的同时，运用也是非常关键的，既遣词造句。这样的教学方法是通过字的本义找到与字形、字义的关联，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，让学生能更深刻地明白字义，更准确的认清字形，更熟练地运用汉字 。

　2 2. . 循学习规律

　汉字具有象形 — 结构性，表意 — 联想性，构词 — 组合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表现在能否使学生在头脑中迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，使三者达到熟练程度，我们应该遵循在语境中识字，识用结合的学习规律。教师要将所教的内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习和运用 新知识的机会。

　三、拓资源

　广识字

　儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字资源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、 关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联

　翩，就会用自己的方式识记汉字。

　广阔的社会生活更是学生接触识字的广阔平台 。

　1 1. . 在校园中识字

　校园里有着浓厚的文化气息，是孩子们生活中不可缺少的一部分，学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。走出教室，孩子们通过观察、交流获得更多识字途径，而且很多学过的生字也能在校园中找到影子，使他们识字写字的兴趣更为浓厚。

　2 2. . 在家庭中识字

　利用家庭资源 ，开展多样的活动，如：自制识字课本，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的活动大大激发孩子们识字 兴趣，也把识字和生活更紧密结合在一起 。

　3 3. . 在社会中识字

　广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材，广告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等等为孩子们提供了丰富多彩的生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活是自主识字永远不竭的资源。

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