看第三阶段视频有感贾安新

　看第三阶段“以学定教，设计教学”视频有感 新乡市实验小学

　贾安新 我看了第三阶段原上海浦东教育发展研究院院长，研究员，中国教育教育学会基础教育评价专业委员会副理事长顾志跃和北京特级教师赵聪的视频录像“以学定教，设计教学”后，感触挺深，也加深了对教学新理念的理解：课堂不再是老师满堂灌的填鸭式教学，而是要以学定教，设计教学，以学生为主体，教师只是组织者，引导者。

　以学生为主体，就是以学生发展为核心，重视学生的个性差异，充分尊敬、关怀、理解和信赖每一个学生，因材施教，增进学生平等、协调、自主发展，为学生终身发展奠基。以学生为主体，要引导学生参与学校管理；以学生为主体，要引导学生参与教学过程的各个环节；以学生为主体，要建立教育民主的思想，建立平等融洽的师生关系。

　 在课堂教学中，教师要体现学生的主体性，关键要在“导”字上下功夫。教师要面向全体学生，设计的问题一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。教师的主导并不是教师唱独角戏，学生为主体也不是始终由学生单方面活动。以学生为主体的教学模式，就是要打破传统教学中由老师“一讲到底”“满堂灌”或“以讲为主”“满堂问”的极端做法，代之以突出学生的主体地位，真正使学生活动起来，以活动促发展，使学生在活动中做到能力和素质的全面提高。这需要教师尊重学习主体，把主动权还给学生，把读书的时间还给学生，把思考、动手操作、平等

　做人的权利以及自由发展的空间还给学生，同时创设有利于学生主体学习的氛围，培养学生自主学习的情感，激发学生积极思维，养成独立思考的能力和习惯，组织学生开展自主学习的活动，落实“双基”，提高学生自学能力并及时反馈自主学习情况，引导学生对自己的学习成果进行正确客观的评价，使之感受到一种成功体验。教师要不断引导帮助，鼓励学生，从而使学生各方面得到最佳发展。作为学生，在教学活动中则要积极主动参与，虚心接受老师的引导，结合自身实际探索未知的东西，举手发言，质疑解难，不断开拓进取，从而发展自我，超越自我。

　俗话说“种花要知百花异，育人要懂百人心”，对一些浅显的问题，可让一些基础较差的学生回答，答对了及时予以肯定和表扬，答错了不能随意批评斥责，应予以鼓励引导。对一些层次较深、难度较大的题目，可先组织学生进行讨论，在考虑问题的思路上加以诱导，启发学生思维，在学生回答的基础上教师再作扼要的分析归纳，给出正确完整的答案。教师在这一过程中要充分保护学生的学习积极性，设法让每一位学生积极投入到教学活动中来，要循循善诱，启发他们积极思考问题。这样做有利于培养学生的创新精神和创造性能力。教师的行为对激发学生学习动力起着十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心，教师对学生的关心和爱护也可以成为学生学习的原动力。热爱学生就是把自己的爱全部倾注到每一个学生身上，并贯穿于整个教学过程。如：课堂上，让一些成绩并不是很好的学生回答一些简单的问题，教师从旁引导，保证他们回答的正确率，并给予

　肯定，答错了也不随意批评斥责。同时注意他们上课时的状况，对个别上课注意力分散的学生，应及时地善意地进行提醒，让他们感受到教师的亲近感和信赖感，进而创造课堂情感氛围中不可缺少的和谐环境。教师的主导作用能在备课中更明显地体现出来。

　教学是十分复杂的艺术工作，一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的教学目标和要求，在备课时，不仅要把握教学内容的重点、难点，还要准备如何导入课文。

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