亲亲热热一家人

　 亲亲热热一家人

　我在管理和指导幼儿的一日活动中，始终把“为幼儿制造和谐、开心的精神环境”放在首位，让幼儿大胆说，大胆做，让幼儿在欢快中学习。通过集体的和谐氛围，渲染孩子开心的心情，促进了幼儿语言才智的提高和社会性的进展。

　 今年我带的中一班幼儿，年龄悬殊大，男孩多，且才智上差距也较大，这种差异，给培训和指导增加了难度。但我发觉，几个个子高、才智较强的孩子，经常主动挂念年龄小的弟弟妹妹穿衣叠被，照看他们上下楼梯，得到关爱的孩子，从啼哭入园到开心融入集体，情感上发生了很大的变化。甚至回家还叨念着小小、妞妞、雨萱、雯雯等大姐姐的名字，家长知道后，也赞扬班级的良好氛围。

　如何使这种氛围保持和扩大，让更多的孩子体验“好伴侣”的含义，也为订正个别幼儿打人的不良行为习惯，我们在班上开展了主题活动“亲亲热热一家人”，目的是使老师、孩子、家长三者之间建立和谐的关系，真正达到家园共育。

　活动从朗读韩宁泰小伴侣的联系册切入主题，韩宁泰的妈妈感谢小小挂念了韩宁泰，并赞扬小伴侣之间相互挂念，亲热的好象一家人。小伴侣对这个提法格外感爱好，但又似懂非懂。我们便启发幼儿争辩“一家人”的含义。赵尹小伴侣说：“我和小伴侣相互谦让，就是一家人”，常乐说：“大家相互关爱，就是一家人”，宇潇说：“我不让老师费心，和老师也象一家人”，石头说的更逗：“敬个礼，握握手，我们都是好伴侣”。（他把歌词用在了这儿）通过争辩，幼儿知道了：“对老师、对家长要敬重，对同伴要友爱。处处为别人着想，就象一家人一样。”好的行为习惯渗透在他们的心中。

　随后，我们又组织了和家长一起去郊游，游玩中，孩子们手拉手，家长们肩并肩，大人聊大人的话题，孩子相互关照着，玩耍着，格外尽兴。这种情感的体验，孩子也带到了家中，小龙看到爸爸、妈妈有争吵，他说；“别吵了，亲亲热热一家人嘛！”爸爸、妈妈都夸小龙是个小调解员。一些孩子生病了，他们不愿在家休息，对妈妈吵着说：“老师和小伴侣会想我的。”睿睿回到家中，叨念着好伴侣小小，为了和小小一起玩儿，他每天开心的来园，转变了入园抹眼泪的表现，还学会了离园时对大家说：“一路平安”。

　通过开展主题活动，家长对老师有了更多的理解，幼儿之间有了更多的谅解，个别幼儿改掉了打人的不良习惯，而家长之间也更熟识、更亲热，相互的照应更多了。看着这个集体布

　满友爱，我们老师感到欣慰和布满信念。

　主题活动还在连续，我们将组织一些亲子活动、开放活动、家长联欢活动等，让孩子从中感受关爱、并对别人付出爱。

　今把这个活动写给我的同行，不知对您的工作是否有挂念。

推荐访问:亲亲热热 家人