《西风胡杨》教案

　 《西风胡杨》教案 第二课时

　【教学目标】

　1、知识与技能

　（1）、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，准确、流利、有感情地朗读课文。

　（2）、领会作者仔细观察、使用对比、抓住特点描写景物的方法。学习按照“总分”顺序描述事物的方法。

　 2、过程与方法

　（1）、借助课件演示，让学生对西风胡杨有更形象的理解。

　（2）、创设学习情境，激发学生学习的兴趣。

　 3、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，教育学生要增强环保意识。感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神的喜爱与赞美，对胡杨命运的同情、注重之心。

　【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、注重之情。

　【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。

　【教学准备】

　 1.学生准备：查找相关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。

　 2.教师准备：多媒体课件 【教学课时】第二课时 【教学流程】

　一、启发谈话，揭示课题

　 1、（出示胡杨组图）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，

　倒后一千年不朽。今天我们继续走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题）

　 2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

　二、欣赏胡杨，感悟品格

　 （一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

　 播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）

　 教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个以前生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。

　 这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：

　 胡杨，秋天最美的树„„一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

　 自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。

　 （二）品词析句，感悟胡杨品格

　 1.自主阅读，发现特点

　（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）

　（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？

　（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎„„层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，„„留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，„„仍坚定地挺立着。”）

　 2.展开想象，感受品格

　（1）出示：胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土„„不怕铺天盖地的层层黄沙。

　 ①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？

　 ②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。

　 教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。

　为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

　 ③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。

　 ④教师引读：即使沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

　 生接“胡杨的根茎很长，„„并深深根植于大地。”

　 教师引读：即使沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，„„不怕铺天盖地的层层黄沙。”

　 所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”

　 （2）出示：胡杨，是最无私的树。„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

　 ①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。

　 ②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

　 ③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。

　 ④指导朗读：所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

　 （3）出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。„„死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

　 ①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）

　 不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

　 ②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

　 ③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒

　了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

　 （4）引导学生发现 2、3、4 自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

　 （5）读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士„„）

　三、注重胡杨，唤醒良知

　 （一）深入对话，注重胡杨

　 人们都说“男儿有泪不轻弹”，不过英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？

　 1.自主阅读 5、6 自然段，划出相关语句，写出自己的感受。

　 2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域以前的繁华。

　 3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先以前经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）

　 4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。（补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例：近 30 年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库 130 座，任意掘堤修引水口 138 处，建水泵站 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万立方米。）

　（二）深入对话，注重胡杨

　听到这个切，作者祈求什么？

　1.生一齐接读“我站在„„哪怕就三天。”

　2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？

　3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。不过我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在„„那些来着将被激励。”）反复接读这句话。

　 4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）

　5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这个大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！” 四、赞美胡杨，延续精神

　 1.擦去黑板上的“战”字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）

　 2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

　 零上四十度的炙热

　 你青翠挺拔

　 零下四十度的严寒

　 你铁骨铮铮

　 霜风击倒倔强的身躯

　 你挣扎着爬起

　 沙尘掩盖遒劲的四肢

　 你奋力撑出

　 虽断臂折腰

　 你依然顶天立地

　 „„

　 你是大漠的壮士

　 3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。

　 让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！

　附：板书设计

　 9 西风胡杨

　 坚韧

　勇士

　 无私

　战士

　 英雄

　 悲壮

　壮士

　热爱、赞美

　 同情、注重

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