9、西风胡杨00

　朝

　阳

　小

　学

　语文

　学

　科

　备

　课

　手

　册

　 单

　元

　二

　课题

　9 9 、西风胡杨

　课时计划

　2 2 课时

　主备人

　马自霞

　复备人

　教学

　内容

　分析

　 《《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而 专门撰写的。作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的 宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞 美，表达了他环境保护事业的关注。

　 教学

　目标

　 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。

　 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨

　 的热爱、赞扬之情。

　 3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　 4.学习课文中的生字和新词。

　教学

　重难

　点

　 教学重点：

　引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的 热爱、赞扬之情。

　教学难点：

　理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。

　教具学

　具准备

　 1、小黑板，字词卡片 2、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等

　有关资料。

　教

　学

　设

　计

　思

　路

　 这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲， 自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：

　1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满 激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容， 领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

　2.抓住“两个板块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作 者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。

　教学环节

　教学内容与教师活动

　学生活动

　设计意图

　第一课时

　一、

　启发谈话，引入课文

　二、

　初读感悟整体感知

　三、

　细读课文，理清脉络

　 1.谈话导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——胡杨。

　2.展示一组胡杨在荒凉戈壁上傲然挺立的图片，学生根据课前收集的材料谈谈对这一树种的认知。

　3.过渡：从这节课开始，我们就要随作者潘岳一起走进胡杨，感受胡杨

　（一）出示自学要求，学生自学。

　1.自由朗读课文，遇到生字生词或不会读的向同学请教，难读的多读几遍。

　 2.默读课文并思考：每个自然段讲了什么内容，可以怎样给课文划分段落。

　（二）学生汇报，分享学习成果。

　1.指名让学生分段读课文，遇到难读难懂的生字随机进行指导朗读和识记。

　2.学生谈谈每个自然段的大意，并以此给文章分段。

　第一部分（1 自然段）：写胡杨是一种古老美丽的树种，它生长在塔里木。

　第二部分（2—4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。

　第三部分（5—6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。

　第四部分（7—8 自然段）：写了作者的希望和信心。

　（一）学习第一段。

　1.师读第一段，生边听边想，第一段交代了什么？ 2.生汇报感悟

　自由谈

　1、按要求自学。

　2、读准字音，读通句子。指名读自学要求 可以互相讨论。

　3、全班交流汇报。

　按要求自学 明确学习要求

　讨论交流各自然段内容并归纳

　边听边想，第一段交代了什么？ 汇报感悟 这 个 环 节 让孩 子 们 直 观地 感 受 到 胡杨 在 茫 茫 沙海 中 倔 强 挺立地姿态，为下 面 的 学 习做 好 情 感 的铺垫。

　教学环节

　教学内容与教师活动

　学生活动

　设计意图

　交代了胡杨的生长环境\胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木„„

　3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十„„”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。

　（二）深入研读第二段，领略胡杨之“最”。

　1.快速浏览 2—4 自然段，找出胡杨的三个特点并板书。（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）

　2.提问：孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

　3.品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的 2—4 自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。

　4.交流自己感受深的内容，师做点拨。

　最坚韧 （1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。

　 （2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（ ），不怕（ ）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。

　最无私

　 感悟胡杨的生长环境和古老美丽。

　快速浏览 2—4 自然段，找出胡杨的三个特点并板书。

　选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

　交流自己感受深的内容

　读句子，思考

　 思考感悟

　 给 学 生 自 由的选择空间，让 孩 子 们 选择 印 象 深 刻的 内 容 自 由读，反复读，边读边品味，以激起共鸣。

　 抓 住 重 点 词句 领 悟 胡 杨的三大特点，这 一 环 节 的设 计 有 利 于突 破 文 章 的重点。

　教学设计

　教学内容与教师活动

　学生活动

　设计意图

　四、

　拓展应用 ，巩当堂训练

　（1）出示以下内容：胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。

　 （2）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。

　（3）理解“摧肝裂胆” “芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。

　 （4）用一个词或一句话夸夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来

　 （5）用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

　（6）拓展：谈谈历史上像胡杨那样无私奉献，受人敬仰的人。（周恩来、孔繁森、钱学森„„）

　最悲壮

　（1）生畅谈哪个句子感动了你，你觉得哪个句子描写的最悲壮，为什么？

　（2）讨论：胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。

　 1.有感情的朗读 2—4 自然段，在熟读的基础上背诵这三个自然段。

　 读句子，思考感悟

　体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私

　用一个词或一句话夸夸胡杨 感悟读

　 讨论交流汇报

　 抓住文章修辞手法进行讲解既能感悟文章的语言美又能理解胡杨无私的特点。

　教学环节

　 教学内容与教师活动

　 学生活动

　 设计意图

　 第二课时

　 一、

　复习引入明确目标

　二、

　品词析句探究体验

　1.指名说说胡杨的三个特点

　 2.背诵 2—4 自然段

　 3.过渡：而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

　 1. 学生细细品读课文 5—8 自然段 2. 让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？

　学情预设：

　（1）从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。

　（2）从“胡杨也有哭的时候„„”品出咸咸的味道。

　（3）从“他们想求人类„„”这一句品出酸酸的味道。

　（4），从“我怕„„我担心„„”这一句品出苦苦的味道。

　„„

　3.学生谈感受 我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。

　（1）祈求是什么意思？（请求；恳切地希望得到）

　（2）作者祈求什么？

　（3）这排比句表达了作者怎样的感情？ （对胡杨命运的深切关注，对人们破坏环境的的痛心和呼吁之情。）

　（4）发挥想象，联系第五自然段，完成填空：

　“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求„„”

　 复习

　 细细品读课文 5—8自然段

　 谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？

　谈感受

　 想象

　 抓住重点词句 进 行 分析，让学生深刻体会到作 者 的 担忧、痛心、渴望之情。

　教学环节

　 教学内容与教师活动

　学生活动

　 设计意图

　 三、

　精读课文总结全文

　 四、

　回归课题

　升华情感

　 五、

　总结延伸

　当堂训练

　学情预设：

　① 祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”。

　②祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”„„

　（5）小结：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任

　1.浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方。

　（作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点）2.以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上 40 摄氏度”“零下 40 摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点

　1.学完全文，让我们回顾一下课题，想想作者为什么以“西风胡杨”为题？（胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献„„）

　2.引读最后一段：师读——所以直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？生读——烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！

　仿照 2—4 自然段的写作方法，赞美一种你喜欢的植物

　 浏 览 这三个 自 然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方

　自由说 此环节设计目的在于激起学生想象的火花，唤起学生的环保意识。

　 用“说”和“读”的方式来赞美胡杨，能进一步深入理解课文内容。

　指导“学习写作手法”这一个环节是紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题 而 设 计的，为孩子们今后写作打下基础。

　作

　业

　设

　计

　可

　附

　页

　 1.写一写你读了这篇文章后的感受。

　 2.利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、 西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。

　。

　 个人调

　整

　意

　见

　板

　书

　设

　计

　 最坚韧

　赞美胡杨品格

　 9、 西风胡杨

　 最无私

　关注胡杨命运

　 最悲壮

　唤起环保意识

　教

　后

　反

　思

　检 查意

　见

　检查人

　日期

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