平,度,市,普,通,高,中

　平 平 度 市 普 通 高 中 课 课 时 授 课 计 划 划

　序号：

　授课日期：

　 年

　 月

　 日（第

　 周）

　课 课

　 题 琵 琶 行

　课型

　 教学目标 1、 认识封建社会造成琵琶女身世悲凉和诗人失意谪居的黑暗现实，把握悲剧情怀。

　2 、 欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

　重点难点

　教学方法 讨论、合作学习 教 教

　 具 对媒体 一、导入：

　同学们，刚才我们教室里一直回响着的这支琵琶曲，它的旋律时而急促，时而高亢，它就是著名的《十面埋伏》。同学们知道它的背景故事吗？（生回答）所以，音乐是用来讲故事的，是用来传递情感的。但 1000 多年前，白居易却以神来之笔为我们描摹了美丽动人的琵琶曲，这节课，就让我们一起走入《琵琶行》，品一段人间绝曲，感一怀贬谪之苦。

　二、教学过程 1、整体感知，梳理全文写作脉络 江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿 2、研读第二段音乐描写部分 师：大家知道这篇文章在当时是怎么流行的吗？ “童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇” 可见当时流传的非常广泛，可以誉为“千古绝唱”，大家通过预习，知道它绝在何处吗？ 生答：音乐描写部分很细腻。

　师：我同意你的观点。

　下面，咱们一起来精心研究文章的第二段。请同学们用心朗读该段，然后选出你认为最佳的句子，进行分析讨论。

　讨论的问题是：

　1、这些句子主要用了哪些手法？ 2、这些手法的作用是什么？ 很好，通过同学们的讨论交流，我们见识了作者高超的技艺，他能够把一曲琵琶运用正面描写、侧面烘托、比喻（以声喻声，以形摹声）等多种手法，生动形象的表现了出来，或粗重，或轻微，或清脆，或婉转，或压抑，或凝滞，或激越，或高亢，或短促。让人如临其境，如沐其声。

　下面，就让我们带着敬佩之情再一次诵读这一段文字，然后请一位同学起来读一下，同桌评价一下。

　好请同学们根据他的评价再重新读一遍。我们要根据情感的变化，情境的变化，注意变换节奏的快慢。

　接下来的时间，就请同学们尝试着背诵一下这一段。（老师在黑板上写出首字提示，然后集体背诵）

　3 、 赏读第三段 琵琶女用心在弹的琵琶曲传到耳朵是曲调，传到心里却是她一生的经历，同学们速读第三段写琵琶女经历的语句，你能说出她的经历表现在音乐里是哪几句吗？ 生讨论交流 （1）“自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。……今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。” 年轻貌美

　才艺高超

　倾慕者无数

　 少年得意

　 如歌岁月

　 欢笑奢侈 对应第二段是：“大弦嘈嘈如急雨……间关莺语花底滑” 轻快流畅轻柔 （2）“弟走从军阿姨死……去来江口守空船，绕船月明江水寒”

　年老背弃

　年老色衰

　门前冷落

　孤苦无依

　悲惨凄凉 对应第二段是：“幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” 压抑，艰难

　哽咽

　 凝止 “夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干” 梦与现实对比强烈，悲惨之情达到极点 对应第二段是：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛” 激烈

　短促

　 摄人心魄 对应第二段是：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 惨白

　融情于景

　曲尽意未尽，余韵悠长 4 、 第四段赏读：

　琵琶行琵琶行

　作为一首千古绝唱，本诗还有没有更“绝”的？ 生：写琵琶女是为了写白居易官场受阻，失意 一个声音，它们会唤醒隐伏在我们心底的意识，一个声音在我们的灵魂上可以连续延长至无穷尽，并可引起我们的无数思想与感觉的颤动。

　——《蒙娜丽莎的魅力》

　作者发出了一句震撼千古的感慨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，它写出了人们对苦难生活的共同情感体验，速读第四段请同学们找出文中哪里体现了他们“同是天涯沦落人” 琵琶女自诉身世苦

　白居易自叹谪居苦 本是京城女

　去年辞帝京

　 名满京都的艺人

　才华横溢的诗人 因年长色衰而嫁商人

　因直言进谏而遭贬谪 共鸣：

　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿——一份同情，一份理解 大家再次齐读这一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！” 结语：

　无论是琵琶女用琵琶演奏的凄惨故事，还是白居易用文字讲述的感人邂逅，都打动了无数人的内 心，由此可见，艺术是相通的，而白居易作为一个伟大的诗人，他的最伟大之处应是他那颗平等的心和悲天悯人的胸怀。

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