多媒体技术在篮球教学中的应用

多媒体技术在篮球教学中的应用
体育教育专业    ***      指导教师    **
摘要：著名的心理学家特瑞拉经过研究曾经得出这样的理论：人类的学习 ８３％通过视觉，１１％通过听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉获得信息仅占６％。也就是说人类有 ９４％的信息是通过视觉和听觉获得。用多媒体技术处理的信息可以呈现出多样化和多维化，使讲授内容不再局限于单调狭小的范围，有更加充分自由的空间，使那些抽象难懂，用语言不易表达的内容变得生动具体一目了然。此外，多媒体技术还可以把时间的过程缩短、空间的距离拉近，使信息的表现有较大的时间跨度和空间范围，变静态图像为动态人物显示。对一些连续复杂的技术动作和战术跑位还可以利用多媒体计算机虚拟技术在屏幕上进行分解或组合，再加以图标、亮点予以重点显示，以利于学生理解吸收。

关键词：篮球；多媒体；教学

Abstract: Famous psychologist Te-Rui pulls process to study , have reached such theory: Human learning 83% passes through vision, 11% gets information through hearing through sense of smell, sense of touch and sense of taste to take 6% only. It is to get through vision and hearing that that is said, mankind has 94% of informations. May present variation with the information of the multi-media reason of technical divisions and is multidimensional , make teaching content do not be limited in monotonous narrow scope , have the space of more ample freedom , make those abstractnesses difficult, the content that term speech does not express easily becomes lively and specific is clear at a glance. Run for some continuous complex technical movements and tacticses position may still carry out decomposition or combination using multi-media computer fictitious technology on screen, again icon and bright spot show mainly, with is helpful for student understanding absorption.
Keyword: Basketball; Multi-media; Teaching

1  前言

篮球是一个复杂多变的运动项目，需要运动员能够灵活地掌握和运用各项技术、战术的要领，同时也需要长期训练和比赛的积累，而教练员训练教学也是直接影响运动员成败的关键一环。
看过中国篮球的人都知道，中国篮球现在也和足球一样，经历着一个可怕的退步局面，而且是直线下划！不能否认现在我们在亚洲还是一流队伍，但是在和欧美球队比的话，会发现差的不是一点半点！虽然我们有理由相信中国篮球还是具有巨大的潜力，在世界篮球排行榜上还是可以不断爬升，就像尤纳斯所说：“亚洲篮球同样在不断壮大，亚洲不断兴起的欧洲教育会让中国篮球最终和欧洲人并肩而立”，可见，欧洲的篮球教育的确是值得我们学习和借鉴的，在欧洲国家多媒体技术教学的应用是非常普遍和广泛的，然而在我们亚洲在我们中国，多媒体技术在篮球教学中的应用少之甚少，因此，我就结合这点浅谈一下多媒体技术在篮球教学中的重要作用：

2  研究方法及对象

2．1 实践课多、理论课少、媒体单一：篮球教学多年来一直存在着实践课多理论课少，（甚至没有理论课）的缺憾。这并非是教师理论水平低，不善讲解，而是从思想上认为学生理解有限，没有兴趣深入讲解。另一方面媒体单一，使篮球课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于黑板、粉笔、书本、幻灯等，只能以数值、文字、声音或静态图像表达、传递信息。即使引进一些新的录像资料，也无法像多媒体那样实现信息的集成、控制和交互，让学生达到感性认识与理性认识的高度融合，使寓意深刻、需要发散性思维的篮球技术、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解与把握。
2．2 教学手段陈旧、与现代发展不相适应：篮球教学一般都以教师亲身示范、讲解和图解为主。室外教学环境差，使教师的讲授受到限制，授课的视听效果不理想，教学中出现的问题不能及时的反馈给学生，使学生得到正确的动作概念。而正确的动作概念建立在教学过程中可以说是很困难的。为了能够在短时间内使学生掌握动作，一般都采用教师示范、讲解，利用挂图、幻灯、录像等手段，虽然有了改进但并未发生根本性变化。效果令人不太满意主要有以下几个原因：
2．2．1 演示的片面性：教师在示范过程中很难把动、静有机的联系起来，动作示范只能是瞬间的，或者全静态挂图、录像、电影等演示，在语言描述上难度大，准确性较差。
2．2．2 演示的统一性差： 一个技术动作或一个战术训练只能是示范、演示与讲解分别进行，或以静态挂图为模拟对象进行演示、讲解给学生的动作表象是孤立的缺乏有机的联系，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握技术和战术。
2．2．3 视听效果差：教师的演示没有背景对象，讲解空洞，要点难以突出，动作过程演示短暂，缺乏时空变化的关联性，因而动作细节讲解难、不准确。学生不能根据描述产生联想形成动作的表象，而录像、电影中专业用语多，是全部技术演示，学生不易理解，难以体会技术动作。
    2．3．1 提供多种信息形式，扩展和放大信息空间：著名的心理学家特瑞拉经过研究曾经得出这样的理论：人类的学习 ８３％通过视觉，１１％通过听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉获得信息仅占６％。也就是说人类有 ９４％的信息是通过视觉和听觉获得。用多媒体技术处理的信息可以呈现出多样化和多维化，使讲授内容不再局限于单调狭小的范围，有更加充分自由的空间，使那些抽象难懂，用语言不易表达的内容变得生动具体一目了然。此外，多媒体技术还可以把时间的过程缩短、空间的距离拉近，使信息的表现有较大的时间跨度和空间范围，变静态图像为动态人物显示。对一些连续复杂的技术动作和战术跑位还可以利用多媒体计算机虚拟技术在屏幕上进行分解或组合，再加以图标、亮点予以重点显示，以利于学生理解吸收。
2．3．2 缩短了学生将信息转变为知识的过程：传统的篮球理论课，教师大都是“照本宣科”，以教材为依据，这种信息组织结构是线性的顺序结构。科学研究表明：人类的思维方式是一种发散式的非线性的思维方式。例如篮球战术是在相互间不断地移动中完成的，实现战术的最终目的过程是复杂多变的，有时要重复多次，需要各个位置的协调配合。我们判断一名篮球运动员的意识强弱，关键是看他能否用辨证思维方式去理解应用战术。多媒体的信息组织方式正符合篮球运动的需要，它可以实现多角度、多方位、多层次、非线性的信息传输与交流。多媒体不仅符合学生的思维习惯，还能帮学生建立思维、改善思维、减少思维过程中的弯路，较快地接近学习目标。
2．3．3 符合时代发展的要求：如今多媒体技术的广泛应用与迅猛发展为我们传统的篮球教学手段和方法改革带来了新的契机，理解多媒体技术应关注两方面，一是信息的多元化，二是操作演示环境的集成化。这样无疑大大增加了可操作性和内容的全面性及方法的灵活性，还具有不可比拟的、丰富灵活的动态图形功能，这是体育教学过程中特别重要的。 比如：篮球的技术动作和战术的动态演示、静态分析以 及理论课的演讲、练习题、考题的组题答疑等都可以利 用多媒体技术来实现。由此可见，多媒体技术在篮球教 学中的应用必将使传统教学模式发生革命性变化。
2．3．4 示范形式的大飞跃：在篮球教学中示范是经常使用的一种方法，它是教师演练动作给学生看，使学生对动作产生一种直观的印象，方便学生进行模仿和学习常用的方法。有完整动作 示范、局部动作示范、镜面示范、正误对比示范等。由于时空因素等对示范的影响，使示范的使用有很大的局限性。而用多媒体方法改进动作示范，可以使示范产生根本性的变化。
2．3．4．1 应答式示范：在示范中应用多媒体技术可以使教师对示范动作进行控制，如示范的节奏、幅度、局部动作展示、速度等都是可以调控的，对于学生认识动作要点及本质，这是极为有益的。
2．3．4．2 篮球战术的示范：篮球战术的示范在传统教学中只能借助粉笔、黑板来完成，其效果较差。而多媒体技术则可以既显示出标准的战术，又可以显示战术的种种变化。
2．3．4．3 全方位示范：如在篮球技术动作教学中，用多媒体技术可以同时显示动作的四个侧面，这四个侧面是同步的动态的。
2．3．5 更新体育教学观念：把多媒体技术应用于体育教学中,是新的教学方式,这开辟了体育教学的新天地。教学改革要求培养复合型、创造型的人才,在教学内容上改“素材”为教材,教法多样性与实践性相结合,创造出有利于学生理解原理、掌握技术、体验乐趣和学会健身的新教学模式。学生对课堂的反映表明,教师运用现代化的手段进行授课,能挖掘和培养学生的潜力,使学生在扩展知识的同时,具备对学习新知识的好奇心、探索欲和对事物的主动思考能力,从而促进学生素质的全面发展。而这是传统体育课堂教学难以达到的。ＣＡＩ和多媒体技术为体育教学改革提供了技术基础和有利条件。
2．3．6 提高教学效率与知识水平：多媒体技术教学可在一定程度上使教师摆脱重复性劳动,使教师站在一个较高的层次上更好地发挥其积极的主导作用。同时在多媒体技术课件的研制与ＣＡＩ和多媒体技术教学方法的探索中,也可使教师不断地改进与深化自身专业理论水平与知识体系,从而大大加强了教师的教学主动性与创造性,提高了教学效率。
2．3．7 加速了知识的更新速度：ＣＡＩ和多媒体技术的特点之一就是方便快捷和可变性强,能随时将课件中的相关内容进行改变,可时刻跟踪目前国内外先进的体育运动技术,先进的体育教学方法与手段,从而摈弃传统书本知识几十年、十几年一贯制陈旧的教学理论体系,使学生尽可能掌握前沿性的知识体系。
2．3．8 促进体育教师自身素质的提高：体育教师作为21世纪人才的培养者,提高外语、计算机等综合能力是非常必要的。不但要掌握一些最基本的使用技能(如数字投影仪、多媒体计算机的操作等),而且还必须掌握一些课件的设计与制作,能够熟练掌握使用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ,Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等课件制作工具。

3  分析及讨论

3．1 多媒体教学在篮球技战术教学中的应用
3．1．1 战术的学习及应用：应用多媒体技术使篮球战术的学习和应用变得极为方便。主要表现在两个方面，一是战术的演示，另一个是战术的配合。应用多媒体技术练习战术，可以真正做到“纸上谈兵”，用操作方式练习战术，可以使战术练习达到最大程度的逼真效果。
3．1．2 新技术、新战术的创造：篮球运动的教学与训练中经常要进行新技术、新战术的创造。而多媒体技术是最好的创造工具，改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造。由于可以随意改造动作的幅度、方向、速度等，使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地给予新战术、新技术以完整的概念。
3．1．3 多媒体技术对篮球教学的重要意义：把多媒体技术应用在篮球教学中，有利于篮球教材编写观念和形式的变革；有利于篮球课教学体制计划与教学管理模式的变革；有利于充分发挥学生的主动性，提高学习兴趣；有利于使学生更好地获取知识；有利于丰富学习内容；有利于面向全体学生，发展个性：有利于更好地保存资料。
3．2 多媒体教学在篮球裁判教学中的应用
3．2．1 篮球裁判教学是体育院校篮球教学的重要组成部分,篮球裁判教学的质量直接影响学生对篮球运动的理解和竞技水平的提高。目前篮球裁判教学中存在着一些难点:一是篮球规则与裁判法内容复杂,条文繁多,由于受学生水平及教学课时的限制,很难让学生快速理解规则条文,很难掌握规则的精神实质和分工与配合;二是临场实践难,裁判教学临场实践机会较少,实习裁判的失误也容易影响到比赛的质量;三是考核评定难,特别是临场测试考试环境存在不确定性,影响到考试的客观性,传统教学方式受自身条件限制难以很好地解决这些难点,影响到大面积地培养篮球裁判人才。ＣＡＩ技术的发展,其集声音、图像、动画、视频于一体的表现力和人机对话的交互性，为解决两项教学难点提供了可能,学习者能够根据需要进行选择性的高效学习,达到事半功倍的效果;通过微机模拟测试可进行模拟训练,学习效果可及时反馈,可充分调动学生积极性和提高学习效果。
3．2．2 体育院校篮球裁判ＣＡＩ课件的特点：与传统教学方式相比较,课件是以图、文、声、像并茂的形式充当一位多媒体电脑老师,它详细直观地介绍了优秀篮球裁判员的执法技巧,准确细致地介绍了篮球重点规则的执裁方法,对于规则中的难点、疑点,配以动画、视频演示,加上精炼的讲解说明,使学习者一看就懂,收到了事半功倍的教学效果。系统是多层次动态交互性多媒体演示系统,具有良好的交互性。
3．2．3 CAI课件的制作和设计的原则
3．2．3．1 ＣＡＩ课件的制作应与教学目标一致篮球教学课件的制作必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上,以期望达到的结果为目标,适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。
3．2 ．3．2 ＣＡＩ课件的制作应以学生为中心根据学生的不同年龄、性别和心理特征,以学生的认知特点和个性特征为依据,从教育学和心理学的角度来构思、设计ＣＡＩ课件,充分体现篮球运动的特点和发展趋势,并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。首先,情境对学生知识的获得具有重要作用。学生对知识的掌握目前仅仅理解为对知识的接受,而运用ＣＡＩ课件教学可以在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系,强调知识的建构。而不仅仅是教学信息的传递与接收;其次,学习环境还能促进学生学习的主动性。学习环境是学生进行自由探索和学习的场所,ＣＡＩ课件中各种信息资源对学生学习意味着更多的主动和自由,对学习内容的理解起着关键性的作用;最后,多媒体课件是以一种接近人类认识的心理特征来组织、展示教学内容，构建知识结构的，有助于将已有的知识向新知识的转化与学习。
3．2．3．3 ＣＡＩ课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容外,可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息。图1是篮球普修教学内容结构图,侧重基本技术、基本战术与篮球教学与训练这三个环节,并利用ＣＡＩ课件的优势对优秀篮球教案进行展示与讲评;同时,运用篮球欣赏,提高学生对篮球运动的学习兴趣;图2是篮球选修教学内容结构图,侧重青少年篮球训练的方法、教练员工作与三人制裁判法等内容,尽可能与中学篮球训练队工作结合起来,提高学生的专业水平,丰富学生的专业知识。篮球ＣＡＩ课件可以在掌握篮球教学大纲内容的基础上,尽可能的补充课本上没有的篮球理论,使学生的意见与问题得到充分表达,从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。
3．2．3．4 ＣＡＩ课件的多媒体化在制作上除了文字和图片外,还可运用声音、动画和视频技术.通过整体综合设计,在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明,以达到教学形式上的多元化。根据ＣＡＩ课件总体结构的要求,可将界面设计分为3级结构:即主界面、内容选择界面和内容讲解界面。而ＣＡＩ课件功能设计的内容则包括选择界面的层次、选择按钮和功能按钮、课程内容的展示方式、不同类型素材的链接方式、导航方式的设计、课件的文件结构等,目的是充分运用多媒体技术完成特定内容的辅助教学。根据篮球教学内容,设置多种形式的教学手段,如文字介绍、图形图片、录像片段、动画讲解等。在课件的制作上还必须注意:课件每一部分的制作风格尽可能一致;在每一页都设置选择和切换按钮,以减少页面切换的次数,并尽可能的少使用声音。同时,根据篮球运动的特点,应多运用视频技术,在画面上比动画与图片更生动、直观。
3．3 教学中教师的作用不可替代：尽管ＣＡＩ课件拥有大量的信息与资源,但信息只是文字上的,动画与录像也只是二维画面,即使是三维画面,也不可能完全取代教师。在篮球教学中尤其是技术与战术的教学中技术动作要点、动作间的衔接和战术配合时机等都是在ＣＡＩ课件中体现不出或表现不充分的,需要教师通过逐一讲解、示范与分析,为学生建立动作表象才能达到教学目的。
3．4  充分考虑课件自身的局限性：每一项运动的发展都是非常迅速的,技术与理论知识也不是ＣＡＩ课件所能完全包容的。在教学中所涉及的方方面面或学生提出进行讨论的内容ＣＡＩ课件都可能没有,这就需要随时间的变化、教学对象的不同而不断更新、调整和修改ＣＡＩ课件以适应教学的新需要。
3．5  不断完善教学设施：受场地、设备的限制,目前进行的多媒体教学还存在许多不足,还不能广泛开展局域网教学,多媒体教室也仅能够保证少量理论课的教学,应大力建设多媒体教室。现在已有许多院校开始建立“移动多媒体教室”,即配置一台笔记本电脑,一台便携式数字投影仪和一台数码摄像机,以解决实践课教学中的需要。

结论与建议

通过以上介绍，可以了解到多媒体应用在篮球教学中的一系列优点，改善了现代篮球教学一些不足，使我们的学习更加方便、简易。这无疑是给篮球教学开辟了一个新天地。我们应积极努力创造条件迎接这一教学方式的革命。希望在不久的将来通过多媒体教学使中国篮球在世界排行榜上迈上一个新台阶。

参考资料
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