竹溪县教师学习与资源中心发展侧记

    竹溪县地处鄂西北边陲，是国家扶贫开发重点县和全省十二个特困县之一。然而，瘠土之上的该县教师学习与资源中心却克服一个又一个困难，创造性地开展教师教育工作，取得了显著的成绩。近三年来，该中心开展了中小学教师全员培训、新课程岗前培训、信息技术培训、教师岗位培训、新教师培训、骨干教师培训、中小学校长培训等各类累计培训300多期，培训中小学教师2万余人次，教师、校长持证上岗率达100%，全县小学、初中、高中教师合格学历分别提高了19.4%、13.8%、34.9%，小学、初中、高中教师高学历比例分别提高了31.3%、14.6%、 2%，从而为全县打造了一支规模适当、素质精良、结构合理的教师队伍，一大批教育教学骨干、学科带头人开始脱颖而出，得到了教育部、省市教育主管部门的一致好评，2005年，该中心跻身于国家首批示范性县级教师培训机构行列。
    一、提高认识，努力创优教师教育工作环境
    竹溪县地处偏远，交通不便、经济落后，财政困难、信息闭塞。多年来，外地高学历教师和优秀师范类本科毕业生引不进，本地骨干中青年教师留不住，现有各学段教师第一学历低，再加上教师队伍中有一大批“民转公”教师，他们一般没有受过规范化、系统化的教育和训练，知识水平低、工作能力差，导致全县教师队伍整体素质偏低和学科不配套，严重影响了全县教育的发展。面对这一严峻现实， 该县教育决策者认为：越穷越要抓教师教育，越落后越要抓高质量的教师教育，不加强教师教育，培养一支相对稳定、整体素质高的教师队伍，全县教育就没有出路。在这种观念的指导下，该县努力通过多种途径加强宣传。一是通过各种方式、各种新闻媒体向全社会宣传国家有关发展教师教育的政策方针，引导全社会认识教师教育、关注教师教育，使他们懂得社会经济和文明进步必须靠教育，教育发展必须靠教师，教师素质提高必须靠培训。二是经常向县委、人大、政府、政协作专题汇报，并通过召开多层次座谈会、递交提案等方式引起领导的重视和部门支持。现每年县四大家领导都要定期召开会议，专门研究教师教育工作，经常到中心指导教师教育工作，重大问题和重大决策都以政府名义下发了文件，从而加大了教师教育工作的落实力度。三是深入到全县各学校，与教师座谈，了解他们的需要，面对面引导他们提高。通过努力，为教师教育营造一个良好的发展环境：县委、县政府确立了“加强教师教育，提高教师素质，提高教育质量”为内容的“一加强两提高”教育振兴战略思路，把发展教师教育，建设一支优秀的教师队伍作为发展县域经济，提高人口素质，推动社会进步的奠基工程来抓，不断加强教师培训机构建设，推行教师继续教育目标管理，有力的推动了全县教师教育工作的开展。2005年该县结合国家示范性县级教师培训机构的争创活动，进一步优化配置教师教育资源，建立有利于中小学教师专业发展的良性运行机制，在全市率先将县教师进修学校、县教学研究室、县教育技术装备站三家机构予以整合，成立了竹溪县中小学教师学习与资源中心，在全县建立了县人民政府领导，县教育局主管，县教师学习与资源中心具体承办的“小实体、多功能、大服务”的教师教育培训体系，形成了良好的教师教育工作平台。
    二、强化管理，努力提高教师教育的质量
    管理出效益。为此，该县首先抓教师学习与资源中心的功能定位，坚持在提高培训的针对性、实用性上下功夫。中心制定了切实可行的《全县中小学教师培训规划》，形成了上与华中师范大学、湖北教育学院、襄樊学院、郧阳师专、十堰教院等高等院校合作的办学机制。下与县实验小学、实验中学、天宝中学等中小学联系和沟通的工作机制。深入学校，走进教师，实施全县教师培训工作，推动中小学教学研究活动和教改实验的开展，为中小学校本研修、现代远程教育提供指导和服务，促进教师专业发展。其次抓培训队伍建设。该中心要求管理干部牢固树立“不勤政就是最大的不廉政”的思想，坚持制度管人、制度管事，认真开展批评与自我批评，努力提高服务水平和管理水平。在培训教师的管理上，中心抓住“师德”建设这一核心，不断更新教师的职业观、价值观、责任观、教育观、教学观、评价观。制订了《教师日常行为规范》、《教师师德规范》、《教学管理暂行规定》等一整套制度,对教职工的日常行为、培训工作做出了全面、具体的规定，并通过检查、考核和学员评价教师等措施来狠抓落实。中心努力加强教师的交流和学习，提高培训者自身素质。三年来，中心共派出教师外出学习、培训达500余人次。通过教育、制度、监督、培训并举的办法，使“学高为师，德高为范”深深铭刻到每个教师心中，从而涌现了一批值得可歌可泣的教师教育楷模。象献身继教工作，经常带病坚持工作的副校长葛晶智；工作勇挑重担，为教师教育工作献出了年轻生命的青年教师李文森；结合本地乡土文化，收集竹溪戏剧山二黄、向坝民歌等资料自编乡土培训教材的贾树琼…。
    为确保培训质量，在培训过程中，对授课教师，该中心做到了“三坚持”，即坚持集体备课制度、教案审查制度、学员评课制度。每期培训前，由中心牵头，教育局领导参加，召开集体备课会，确定培训内容，统一培训要求；所有专兼职教师的教案或讲义必须提前一周交中心教案评审组审查，修改完善合格后方可授课；培训期间，在全体参训学员中进行问卷调查，对授课教师量化打分，并将其结果与年度考核和评优晋级挂钩。对培训学员，采取了“两线四级”的管理办法。“两线”即行政管理一条线、教学管理一条线。行政管理重点是保证培训人数，教学管理重点是保证培训质量。“四级”指县教育局、“中心”、各乡镇、教师任职学校，分工协作，共同抓培训教学过程管理。每期培训班，教育主管部门和“中心”从开班、集体备课、组织协调、民主测评等方面实行全程监控。对参训学员实行学分登记制，培训后采取课堂考核、撰写反思文章和理论测试等方式进行严格考核，并坚持培训成绩、考勤及时通报制度，便于所在单位参入管理，确保了培训质量和效果。
    三、加大投入，夯实教师教育发展的根基
    教师教育事业的发展，必须要有一个良好的办学条件作基础。为此，该中心提出了“建园林式学校、创人民满意学校”的目标，多渠道筹资，加快中心基础设施建设。近三年，该中心共筹措资金250万元，进行了12项大的建设。其中：投资80万余元建成了到校的1公里水泥路，并安装了漂亮的路灯；新建存量近百立方米的水塔，解决了用水难；扩建的学员厨房、学员浴室、厕所，给学员提供了生活方便。投资近120万元建起了卫星电视接收和与全县中小学相连通的计算机网络系统，实现了网上教学。百兆以上局域网配备有浏览、资源存储等功能的专用服务器4台及保证其正常运行的UPS电源4台，实现了教学信息在局域网上存储和共享的目的。4个多媒体网络教室配备了120台计算机及相应的视频投影机、大屏幕视频投影仪、双向视频教学系统和不间断电源等设备新建的231座的多功能阶梯教室，搭建了现代信息技术教育的平台，让学员实现了与北京、上海等地的学校同上一堂课的“梦想”，体会到“鼠标轻点，世界尽收眼底”的喜悦。投资40余万元建起集停放车辆，法规教育于一体的文化长廊、沐阳书亭，巧妙设置了各种警示牌和 “学高为师，德高为范”的校训；添置了体育、健身器材；更新大批了图书、音像资料，满足学员、老师的需求；对全部教室、寝室、桌凳、线路进行维修，彻底改善学习环境；为方便学员，中心调整了办公场所，配备微机、电话，对教师教育全过程实行了计算机管理。经常的整修、美化，使中心已经成为春花秋实，夏绿冬青，路、场、舍、园，花草树木和谐成景，亭台长廊点缀其间，文化底蕴浓厚的花园式培训基地。
    四、突出重点，努力适应教师教育发展的需要
    中心始终围绕教育发展需要，抓住重点，开展集中培训。一是强基础、育师德、端正教育行风。每年暑假组织3000多教职工进师德全员培训，在全县开展自查自纠和师德大讨论，组织了“我看《师德启思录》”征文活动，并编撰成集。二是抓发展、促改革、积极开展新课程培训。中心配合全县新课程改革，按“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，以“不掉一个学科，不漏一名教师”为目标，开展新课程师资培训工作，2004年承担起始年级新课程的初中、小学教师1155名全部参加培训，新课程师资参训率和持证上岗率双双达到100%。今年暑期，在开展县内培训的同时，又精心选送823人赴省参加免费培训，在送培的组织管理上得到了省教育厅和相关院校一致好评。三是培精华、树典型，充分发挥骨干教师辐射功能。三年来，全县共选送国家、省、市、县级骨干教师979名参加培训，参训率达100%。截止目前该县有省级骨干教师19人，市级学科带头人9人，市级骨干教师77人，县级骨干教师142名。四是解难题、提水平，开展教师学历提高培训。该中心与华师大、湖北教院，襄樊师范、市教院等高等院校联合开办专科培训班 9个，本科培训班7个，培训教师1257人。并举办了复式教学培训班和短缺学科强化培训班7个，培训285人次。有效缓解了初中渡峰期间教师严重不足的矛盾，使全县小学、初中、高中教师合格学历从2001年的77.4%、79.6%、50%提高到2005年的96.8%、93.4%、84.9%，小学、初中、高中提高学历由2001年的12.3%、6.7%、0上升到43.6%、21.3%、2%。五是抓好干部培训工作。全县共举办小学校长岗位培训班6期，培训校长195人；举办小学校长提高培训班4期，培训校长157人。通过培训，全县中小学校长整体素质明显提高。
    有效解决工学矛盾，注重校本资源开发是中心工作的又一特色。中心在调查研究的基础上，结合实际，制定了《竹溪县中小学教师继续教育校本培训自评工作方案》,对照《校本培训实施指南》中的自评内容和指标，各级各类学校进行量化评估。以此在全县全面开展老带新、讲“三课”、练“三功”、评“四优”等丰富多彩的校本培训活动。县实验小学的《七彩童年》校本教材、向坝中心学校的《十八里长峡》民歌、丰溪中心学校的《古盐道》先后走进课堂；二中试行的“教师培养传帮带协议书”，帮助该校一大批青年教师迅速成长起来；县幼儿园教师坚持写观察日记，将每天教学中遇到的疑难问题详实地记录下来，教师共同讨论交流。这些活动的开展，提高了广大教师实施素质教育的能力，促进了学校办学向特色化方向发展。培训走进基层、走进校园、走进教师，送教下乡是中心一直努力的方向。涉及面广的信息技术、普通话等培训，因地制宜地开展，或在中心、或在乡镇、或在学校，以方便参学教师为宜，既减轻了教师们的经济负担，又巧妙地缓解了工学矛盾，更保证了全县教师计算机初级培训率达100%；高级培训499人。全县中小学教师参加普通话培训检测2703人，合格率达99.4 %，位于全市前列。全县中小学教师全员培训率在第一个周期达到了100%。天道酬勤，天道酬诚。2002年，该县代表全省迎接国家中小学教师继续教育中期评估验收，得到了督导团一致好评；2003年，该县又被评为全市首轮中小学教师继续教育先进县、省“干训先进单位”；2004年，省教育厅授予该中心“中小学教师继续教育先进单位”和“校长培训先进单位”称号。
    长路漫漫，求索不止。竹溪县教师学习与资源中心一班人励精图治，锐意进取，加快发展，让有限的资源发挥最大的效益，使教师教育工作和新时代要求同步，努力把教师学习与资源中心建设成该县教师专业成长，终身学习的基地，成为贫困山区教师教育工作的代表和一面旗帜。

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