浅谈大学生英语学习兴趣的培养
摘要：兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素。文章从“情感”教学、教学手段、授课方式、课外活动等几个方面就如何培养大学生的英语学习兴趣进行了探讨。
关键词：大学生；英语学习兴趣；培养
教育心理学认为，影响学生学习的因素主要有智力因素、非智力因素和学习策略。智力因素是学生认识客观事物及其规律的一种能力，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等；非智力因素是指学生在学习过程中的情感、兴趣、动机等；学习策略主要表现为学习方法。这3个因素在英语学习过程中相辅相成，而在智力因素、学习策略相近的情况下，非智力因素又是提高学生学习效果的关键性因素。兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素，是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强目的性教育，明确英语学习的重要性
由于受较差的英语基础以及陈旧的教学模式等种种因素的影响，部分大学生对英语学习的目的性和重要性认识不足，学习的主动性和积极性不高，甚至少数学生有放弃的念头。鉴于这种情况，教师在教学过程中应经常向学生强调学习英语的重要性。在21世纪的今天，英语学习的重要性是不言而喻的。时代在发展，各国之间的交流也越来越频繁，大学生参与国际竞争的机会也越来越多，熟练掌握一门或几门外语，已经成为各专业人才进入新的国际平台的一个基本条件。英语不仅是一种实用的交流工具，而且是其自身素质的重要体现。事实上，英语课为大学生打开了一扇通向世界的大门。认识到这些，激发他们的英语学习兴趣并非难事。
二、实施“情感”教学，调动学生学习的积极性和主动性
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。在教学过程以及师生交往的过程中，教师要热爱学生，尊重学生，应多与学生接触，关心学生的学习、生活，用自己的情感去感化学生，架起师生心灵彼此沟通的桥梁。随着心理距离的逐步缩短，学生对教师的情感从接近到亲近到共鸣。学生对教师的情感，也会迁移到对该教师所教学科的兴趣上。在教学过程中，教师可以通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，消除学生对老师的紧张情绪，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语、敢于想象、敢于发表自己对事物的看法，在欢乐的课堂中创造出一种真正民主、平等的境界。这会逐渐增强学生学习英语的热情，因而学生学习的积极性、主动性也会被调动起来。
三、利用现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣
学生认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。过去我们多数“满堂灌”、“填鸭式”教学，教师讲，学生听，教师写，学生看，“一块黑板、一支粉笔、一本书”，学生死记硬背，很多知识不能理解，认知能力得不到提高。而现代化教学手段，诸如，多媒体计算机辅助教学、投影仪、电视、电影代替了过去的黑板、粉笔作为唯一教具的传统的教学模式，既可以提高学生的认知能力，又可以激发学生的学习兴趣，把文字、声音、图像、视频等融合起来欣赏，不仅使课堂教学生动、有趣、鲜活，真正做到“图文并茂”，而且使学生达到最佳的学习状态，有身临其境的感觉。以《新视野大学英语》第3册第6单元“How to Prepare for Earthquakes”为例，这一课主要讲述了如何通过观察身边的事物变化来预测地震以及如何做好防震准备工作。我们收集了有关地震的图片、动画、视频，制作成多媒体课件让学生观看，使学生形象地了解到震前动物的反应和自然界的异常变化，增加了他们对地震征兆的认识，课件中地震给人类造成的破坏和伤亡，强烈震撼着学生的心灵，进而教师自然引入本文的中心内容——如何做好防震准备工作。这样学生就轻松自然地将理论知识转化为认知能力，达到了学习的最高境界。
四、讲究授课方式，激发学习兴趣
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。因此，积极改进教学模式、授课方式，对充分激发学生的学习兴趣具有十分重要的作用。在教学过程中，教师应该根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，力求采取不同的教学方法和教学手段来处理；对于同一教学内容，也可以从不同的思维角度，以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语产生兴趣。根据大学生的特点，可采用下列行之有效的教学方法：
（一）分层教学法
由于学生入学水平存在差异，因此要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的统一模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，尊重学生的人格，承认学生的差异，尊重学生的不同需要、兴趣，根据学生的实际水平实施“分层次教学”，使不同层次的学生各有收获就显得十分重要。通过教学实践可知，对于一篇课文的讲解，在不同的系讲课侧重点就有所不同，基础好的系，我们可以采用篇章教学，而基础稍微差的系则采用先讲局部再看整体的教学方法，这样，才会使学生们在课堂上都有收获。
（二）比较教学法
比较是帮助学生培养准确运用语言能力的有效途径。英语中不少语言现象有各自的表达习惯和场合，学生极易混淆。这就需要教师在教学中通过比较，加以鉴别，澄清易混淆点，培养学生形成正确使用语言的习惯。包括相似句型结构比较、近义词比较、单词及其派生词比较、单词及其搭配短语比较、单词在不同语境中的含义比较、一词多型表达比较、汉英两种语言差异比较等等。如：We have beaten your team.We have won the basketball match.“win”和“beat”虽都有“打赢”的意思，但win的宾语可以是一场比赛，一场战斗，一场辩论，而beat却需要接比赛、战斗或辩论中的对手，二者是不能互换的。又如谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不会当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，当面打开礼物并加以称赞。通过比较教学，可以提高英语教学的效率，使学生在学到生动的文化知识的同时，提高学习英语的兴趣。
五、开展丰富多彩的英语课外活动，提高学生学习英语的热情和兴趣
教师可以利用各式各样的课外活动给学生创造语言实践的机会，提高学生学习英语的兴趣和热情。因此，要积极营造校园英语学习环境，如：利用广播练习听力。学生不仅应听VOA、BBC等外台，而且应充分利用校内调频台，开设听力辅导，让学生在课外也能听到英语，为他们创造良好语言环境。建立英语角，让学生在课外有练习口语的好地方；同时，定期举行英语朗读比赛、演讲比赛等。实践证明，带有竞赛性质的活动贯穿于英语学习的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在英语学习的磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还培养和激发了学生学习英语的兴趣。鼓励学生利用《中国日报》、《二十一世纪》、《英语沙龙》等英文报刊杂志，进行广泛阅读，扩大知识面，提高阅读水平。要求学生用英语写日记，这种方法不仅能提高学生写作水平，而且使学生养成用英语思维的习惯，对于学生英语整体水平的提高有极大推动作用。
由此可见，通过实施“情感”教学，利用现代化教学手段，运用恰当的授课方式和开展丰富多彩的英语课外活动，能充分调动学生学习英语的积极性和主动性，增强他们学习英语的热情，培养他们学习英语的兴趣。在今后的教学中如果我们能采用这些方法，学生不仅能够获得英语知识而且能够使他们运用语言的综合能力得到提高，因而学生英语的整体水平也会得到提高。
参考文献：
1、张承芬,宋广文.心理学理论[M].人民出版社,2001.
2、郑树棠.新视野大学英语（第三册）[M].外语教学与研究出版社,2003.
3、周新令.艺术类学生英语学习兴趣培养之我见[J].科技信息,2007(28).
4、陈亚斐.浅谈体艺类大学生英语学习兴趣的培养[J].文史博览,2005(20).
（作者单位：德州学院）
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