作文教学如何启发学生的思维
摘要：文章运用引证、例证、比喻等论证方法，以逆向思维、延伸思维、辐射思维等3种思维方式在作文教学中的运用为例，从不同方面论述了作文教学启发学生多种思维的重要性。
关键词：作文教学；启发；逆向思维；延伸思维；辐射思维
美国教育家西奥多·W·海伯说过：“……一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”这句话给我们的启示是：思考于写作是至关重要的。作文教学成功的关键是要启发学生学会运用多种思维方式。
一、逆向思维
逆向思维也叫，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让向对立面的方向发展，从问题的反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。例如，我们把“教师=人类灵魂的工程师”看作正向思维，那么，“教师≠人类灵魂的工程师”、“教师=其他”、“其他=教师”这3种则是逆向思维。
有这样一个故事，北京的一条街道上，同时住着3家裁缝，手艺都不错。可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：“北京城里最好的裁缝！”另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：“全中国最好的裁缝！”第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急。这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不思，一个说是北京最好的裁缝，另一个说是全国最好的裁缝，他们都大到这份上了，我能说世界最好的裁缝？这是不是有点儿太虚假了？这时放学的儿子回来了，问明父亲发愁的原因后，告诉父亲不妨写上这样几个字。第三天，第三个裁缝挂出了他的招牌，果然，这个裁缝从此生意比另外两家兴隆。招牌上写的是什么呢？原来，第三块招牌上写的口气与前两者相比显得很小很小——它写的是：“本街最好的裁缝！”“本街最好”，那就是这三家中最好的。你看，聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，往最小最现实处着笔，使自己占了上风。
将逆向思维运用于作文教学，教师可先从作文命题开始训练。例如，教师出示作文题：《退一步，海阔天空》、《独乐乐不如众乐乐》、《真人不露相》让学生进行逆向思维后得出：《进一步，海阔天空》、《众乐乐不如独乐乐》、《庸人不露相》，这种以格言新说的形式命题，只要言之有物，言之成理，写起来就别具一番新意了。在议论文中，我们也常借助逆向思维进行正反论证，说服力较强。
二、延伸思维
延伸思维是指对原有的思维活动的延长、伸展、扩充或继续。
从一个橡皮泥，到美丽的公园，到快乐嬉戏的孩子，再到悠闲的海滩，乘风破浪的远洋航行…… 用“延伸思维”来创作一些带有喜剧色彩的文艺作品。不仅可以深化主题．而且能够达到“情理之中，意料之外”的喜剧效果。就像登山，一面极力往上攀登，一路欣赏沿途美景，到山顶时，真以为“山穷水尽疑无路”，极目远眺，却惊现“柳暗花明又一村”。
课堂中，教师指导小学生用“生命之树”写一段话，进行延伸式思维训练。先引导学生说出生命之树的三大组成部分：花、果实、核，然后启发学生说出花的情态，果与核的实质及这三者的因果关系，展开延伸性思维想象，然后得出一句带哲理性的话语：在生活的土壤里，花儿是生命之树的第一次甜甜的微笑，果实是生命之树的收获，核则是新的生命之树的孕育。此外，还可以引导学生由自然界的生命之树联想到人的生命之树，要让生命之树四季长青，经风霜雪雨，傲然挺立，就要有一颗热爱生活，致力于生活的童心。正如居里夫人说的：“希望我们每天都愉快地过着日子，不要等到日子过去了，才感觉到它的可爱之处。”
三、辐射思维
辐射思维是指从中心向四周各方面伸展出去的思维活动。它的特点是灵敏、迅速、求异、思路开阔。它是创造性思维的核心。因此，在阅读课文教学中教师注重对学生进行辐射式思维训练，学生作文时就能思接千载，视通万里，左右逢源。
2008年的上海卷高考作文试题：平时我们关注更多的是我们自己，请以“他们”为题写一篇作文。除了诗歌外，文体不限，字数800左右。这是一道与我们生活紧密相关的试题，同时又与2008年中国发生的一系列事件——抗击暴风雪、抗震救灾等有关，在写作时，考生们亮出了自己的绝活，运用辐射思维，擅长的文体，鲜活贴切的语言，将这些平凡与不平凡的“他们”在这一系列不期而遇的自然灾害面前，用各自的光芒所贡献着的温暖、坚强、感动描绘得酣畅淋漓，感人至深。
学完课文《滥竽充数》后，老师布置学生续写寓言，大部分学生顺着课文思路，写了南郭先生“旧病复发”，换一个地方继续“充数”，但总好景不长；也有学生写南郭先生灰溜溜出宫后，因无一技之长，难于生计，沦为乞丐；再有的学生反其道而行，写南郭先生痛改前非，寻访名师，苦练成才，终成一代名家。这样的故事，既在情理之中，又在意料之外，闪烁着创新的火花。
作文教学中，对学生多种思维的启迪是靠日积月累，“和风细雨，润物无声”来实现的。写作离不开思维，写作又能促使思维的发展，写作的过程即思维的过程。纽约大学坤思学院的唐纳德·姆奎德和罗卜特·爱德温在《写作中思考》一书中说：“过去大家认为思维是一种内在的准备活动，而写作是外在的语言表达，这自然是不错的。但事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，这就涉及思维和口头语言之间的密切关系了。在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也说是思考的过程。”
多年的作文教学实践使笔者有了更深切的感悟：思维于写作是至关重要的，于世间诸事又何尝不如此？正如爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要”。毋庸置疑，只要我们平时注重启发学生留心观察生活，积累素材，尤其注重对学生进行多种思维方式和语言表达能力的训练，为学生营造一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼游”的自由天地，让学生“情动而辞发”，此时我们的学生就能口吐莲花、笔下生花，清新之作扑面而来。
参考文献：
1、《课堂内外·创新作文》编辑评说08作文[EB/OL].http://xzn.2000y.net/mb/1/ReadNews.asp?NewsID=146379,2008-06-12.
2、作文教学交流讲稿[EB/OL]. http://www.xinzuowen.cn/jiaoshipingdao/jiaoxueshiyan/200601/2653.html, 2006-01-14.
（作者单位：广西壮族自治区三江县教师进修学校）
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