设计类学生在服务新农村建设中实践能力的培养
摘要：在当前就业形势下，大学生实践能力的培养成为高等教育的当务之急，文章主要探讨设计类学生实践能力培养的必要性，选择以服务新农村建设为载体的背景以及设计类学生在服务新农村建设中实践能力培养的方法。
关键词：设计类学生；新农村建设；实践能力
一、引言
随着中国高等教育由精英化阶段进入大众化阶段，大学毕业生数量剧增成为不争的事实，用人单位对应聘者的实际操作能力提出了越来越高的要求。而当代大学生往往存在实践能力不强、工作经验不足等问题，很难适应岗位需求，大学生实践能力的培养成为高等教育当务之急。十七届三中全会《决定》中明确提出新形势下推进农村改革发展，要把建设社会主义新农村作为战略任务。当代大学生发扬主人翁精神，积极投身社会主义新农村建设，做到既服务了社会，又受到了教育，本文主要探讨设计类学生在服务新农村建设中实践能力的培养。
二、设计类学生实践能力培养的必要性
（一）设计类学生在本文中的界定
设计专业自20世纪引入中国的高等教育至今，已经有近20年的历程。设计类专业不等同于艺术类专业。大部分设计类专业不是从艺术类专业发展而来，而是从交叉性学科的方向发展而来。本文所提及的设计类专业，主要以园林、园林艺术设计、土木工程、建筑学、风景园林这五个专业为例，除了园林艺术设计学生有艺术功底外，其余学生都偏向理工科类。以上五个专业中，园林、风景园林和园林艺术设计都要求培养学生园林规划设计的能力，而土木工程和建筑学专业也以培养土木工程规划设计和建筑规划设计能力为目标，故把这五个专业归为设计类专业来研究具有可行性。
（二）设计类学生实践能力存在的问题
实践能力是个体合理运用自身已具备的知识、技能，有效解决实际问题的能力，简言之即学以致用的解决问题的能力。实践能力对于学生们来说非常重要。无论建筑学专业还是土木工程、园林，有了数据有了图纸，不代表有了实物，就像我们小时候搭积木，想象中的房子是这样，搭出来的却成了另一个模样。我们的教育——从初等教育到高等教育，大都以知识的灌输为主要目标，重分数轻能力，重理论轻实践，于是有了“哑巴英语”一说。大部分学生虽满腹经纶，却只能纸上谈兵。学生们喜欢看书本、看黑板、看习题，喜欢夸夸其谈，也能口若悬河，但是往往看得、说得比做得多。学生们所学的课程很多，也有较为深厚的理论知识，但是技能基础不一定扎实，所学的东西应付考试还行，而要真正付诸于实践便显得底气不足。再者，由于惰性因素影响，学生们参与实践的主观意愿不强烈。作为设计类学生，很多实践内容都需要以小组为单位几个人分工合作，而大部分学生都愿意去找相对容易的做，把困难的留给其他人，结果导致“三个和尚没水喝”。
三、选择以服务新农村建设为载体的背景
著名教育家陶行知提出了“生活即教育，社会即学校”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”当然也可理解成不以社会发展需求为依托的教育是失败的教育，将最终失去其教育的意义。十七届三中全会《决定》在阐述推进农村改革发展的指导思想时，明确提出新形势下推进农村改革发展，要把建设社会主义新农村作为战略任务。根据行业调查和毕业生就业反馈情况来看，培养出专业基础扎实、专业知识面宽，熟练掌握设计、施工和管理的面向技术、面向应用、面向市场和社会的应用型设计类人才才能适应行业的需求。在社会如此重视社会主义新农村建设的今天，鼓励并引导设计类学生积极参与服务新农村建设，并在服务过程中实现自身的成长成才，做到既服务了社会，又受到了教育，实现服务与教育双赢，具有其积极的意义。
四、设计类学生以服务新农村建设为载体培养实践能力的方法
（一）参与调查，了解新农村建设现状
由设计类学生自己组队，自行设计问卷调查，自己参与问卷的发放和收集，得到一手资料，并从通俗易懂的题目和回答中总结出农民自身的意愿与需求，让设计类学生提前进入设计者的角色，去探索消费者的需求。调查方式不局限在问卷调查，还可参观访问、实地考察等形式。一方面使他们不与社会脱离，另一方面锻炼他们的社会适应能力、社交能力和应变能力。
（二）自建团队，参与免费庭院设计
十六届五中全会对新农村建设提出了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的20字方针，描绘出一幅新农村的美好蓝图。所谓“新农村”应该包括五个方面，即新房舍、新设施、新环境、新农民、新风尚。对于设计类专业学生来说，应抓住“村容整洁”这一方针，在促进“新房舍、新环境”现象的形成方面做出努力更具有现实意义。以浙江林学院园林学院为例，自2007年开始，由园林、土木工程、建筑学、园林艺术设计和风景园林等五个设计类专业来自不同年级的同学组成的5-10人的新农村服务队充分发挥自身专业优势，参与新农村建设中，到邻近农村为农民免费设计庭院。两年来的时间里，服务区域由原来的临安乐平乡、横路乡扩展到衢州江山市。活动累计服务农户72户（受惠农民212人次），共设计图纸161套，有效地为新农村建设提供了帮助。这样的新农村服务队由一支扩展到几支，由高年级带动低年级，学生参与面不断扩大，使越来越多的设计类学生参与了新农村建设的实践，增强了学生们对专业、行业、社会的认识，为学生创造接触实际和锻炼动手能力的机会。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣、强烈的信心和愿望是能够主动学习求知的前提和基础。考虑到农民的经济条件，让农民们去请专业设计院进行庭院设计及改造不是很现实，设计类的大学生们义务为农民们做设计，做到了惠农，增强了学习专业的信心。免费庭院设计在浙江省内外引起了强烈反响，人民网、《浙江日报》头版、《教育信息报》、《农民日报》头条、《中国教育报》头版、新浪网、中国环境生态网等均以图文形式对活动进行了报道。受惠的农民们纷纷表示感激，而学生们也因参与了实践，激发了学习专业的兴趣。
（三）与时俱进，实现教师角色的转变
要给学生一杯水，教师得有一桶水。设计类专业教师必须具有科研创新能力和实践动手能力。一般情况下，设计类专业教师除了在学校里承担教学任务，还会在外自创或者参与一些工作室，或多或少拥有一些个人项目。浙江林学院搭建了以学生创新中心为核心，以学科工作室、实验基地为实践场所的学生创新平台，更好地发挥专业教师的作用。学生参与该平台，形成师生互动交流的良好的学习氛围。该平台的建设是对“多宝塔状”开放式教学模式的积极实践。师父带徒弟式的教学模式使学生的动手能力增强了，也拉近了学生与专业的距离，使低年级学生能很快进入专业学习的状态，高年级学生能很快进入利用专业技术就业的状态。
近三年来，浙江林学院的教师们致力于新农村建设的研究和科技服务，先后承担了20余项科研项目和近200项规划设计项目，为浙江省20余个县市、300余个村镇进行了新农村建设指导或具体工作，根据浙江省的自然条件和社会经济发展实际，建成了平原水乡、丘陵山区、滨海渔区等三种示范村。2009年6月，该院还获得一项新农村建设专利。在这样的大环境下，设计类学生充分利用环境优势，跟着专业教师参与新农村建设，使自身实践动手能力不断增强。
五、结束语
当然，要培养设计类学生的实践动手能力仅仅靠上述几点远远不够，还需要在教学上多花功夫。服务于新农村建设，设计类专业学生所能做的也远远不止上述几点。积极投身新农村建设，培养新世纪合格的建设者和接班人，我们责无旁贷。
参考文献：
沈华清.重点大学设计类专业教育之思考[J].教学论坛,2007(9).
＊基金项目：浙江林学院思想政治教育课题（0821）。
（作者单位：魏玲玲，浙江林学院；陆坎凯，浙江省第二监狱）
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