日本教学设计2022

第一节 日本

汪霞

【教学目标】

知 识 与 技 能

了解日本的位置，范围和组成部分。

过 程 与 方 法

1、能利用地图分析日本的地形特点。

2、能用板块构造学说，解释日本多火山，地震的原因。

情 感 态 度 与 价 值 观

培养学生防灾，避险意识

【重点与难点】

重 点：1.在地图上指出日本的地理位置（海陆位置、经纬度位置）、领土组成、首都

及其他重要城市。

2．根据日本地形图、火山地震带图和资料，概括日本自然环境特点和突出的

自然灾害及成因。

难 点：1.学会正确评价地理事物的方法。

2．学会分析一个国家位置、地形、气候等自然环境特点的方法。

【教学过程】

导入新课

活动内容及形式：播放1917年—2012年日本的动漫锦集。

教师引领：同学们，刚才我们从视频中看到的动漫是哪个国家的？（学生回答日本），今

天我们就来学习亚洲唯一的发达国家—日本。

设计意图：播放1917年—2012年日本的动漫锦集，使学生感兴趣的的视频，能够充分调

动学生的积极性。

教学评价：学生看视频非常认真，注意力集中，能够充分调动学生的积极性。

讲授新课

活动内容及形式：教材助读，自主学习，让学生自主完成自主学习，达到提前熟悉课本的

目的。

一、日本的地理位置

教

师：问学生刚才的日本动漫里面有哪些是你看过的动漫？ 学

生：灌篮高手，柯南，海贼王等等。

教

师：日本的动漫里大多数都有关于大海的镜头，特别是海贼王就是专门讲述海上冒

险的故事，那么，为什么会有这么多关于海洋的镜头呢？ 学

生：日本靠海；
日本的是个岛国；
日本有很多岛；

教

师：都说的非常好，那么，日本是什么地方的岛国呢？下面我们就进入第一个板块

——日本的地理位置。

教

师：一个国家或者一个地区的地理位置包括半球位置，纬度位置，海陆位置。

板书：

一、日本的地理位置

1、半球位置

2、纬度位置

3、海陆位置 小组合作:四人一组小组合作，按照黑板上的要求找出日本所处的半球位置，海陆位置，

纬度位置。

学

生：日本位于东西半球的东半球，南北半球的北半球。

板

书：半球位置：东半球，北半球

学

生：日本位于亚洲的东部，太平洋的西北部，西邻日本海，朝鲜海峡和东海。

板

书：海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北部。

学

生：日本最北的纬线是北纬45°最南的纬线是北回归线。

教

师：那么日本位于什么温度带？ 学

生：北温带

设计意图：日本是学生学习的第一个国家，必须通过学习日本这个国家，让学生明确学习

国家的一般方法。这个教学环节体现学习的开放性，通过学生说出日本的一些

地理事物，教师再加以引导、补充，让学生明确学习国家的一般方法，从而为

学习其他国家打下良好的基础。

过

渡：日本作为一个群岛国，是由多个岛屿组成，那么，到底由哪些大岛组成呢？下

面我们就来进入第二个板块—日本的组成部分。

二、日本的组成部分

多媒体展示：出示日本四大岛的图片，说出日本的主要组成部分由哪四大岛组成？ 学

生：日本是日本是由北海道岛，本州岛，四国岛，九州岛四个大岛组成。

教师总结：非常好，日本由北海道岛，本州岛，四国岛，九州岛四个大岛和附近的3900

多个小岛组成。

教

师：那么，同学们看看，四大岛中，面积最大的是哪个岛屿？纬度最高的是那个

岛屿？

学

生：本州岛面积最大，北海道岛纬度最高。

多媒体展示：去除这四个大岛，我们看看，陆地和海洋交界的黑色曲线叫什么？ 学

生：海岸线。

教

师：我们拿柯南最向往的城市伦敦所在的英国的海岸线和日本的海岸线作比较，

哪个国家的海岸线更曲折？曲折的海岸线有什么优势？ 学

生：日本的海岸线更曲折，曲折的海岸线有很多的港口。

教

师：非常好，曲折的海岸线一般会有很多优良港湾。由于日本是一个岛国，因此，

日本资源贫乏，很多的原料和燃料都需要进口，很多的工业制成品需要出口，

所以优良的港口对于日本来说是非常重要的。这样也便于日本发展对外贸易。

教

师：那么，曲折的海岸线还有哪方面的优势呢？ 学

生：捕鱼。

教

师：这位同学说的太棒了，下面我们看一张图片，日本的捕鱼量居世界第一位。

过

渡：日本农业生产部门除了渔业发展的非常好，它的林业发展的也是非常好。下

面我们来看看东亚各国的森林面积图片。

多媒体展示：东亚各国的森林覆盖图。

教

师：我们拿2000年中国的森林覆盖率和日本的森林覆盖率做一对比，中国的森林

覆盖率仅有18%，而日本的森林覆盖率有72%。

思维拓展:

1、植被的作用是什么？破坏植被会引发什么灾害？

2、对于增加森林覆盖率我们该怎么做？ 学

生：森林能够保持水土；
防风固沙等等。

教师总结：森林作为陆上生态系统，是生态环境的重要组成部分。森林不仅可以为人们提

供丰富的木材和林副产品，它还具有涵养水分，防风固沙，净化空气，调节气

候，维持生物多样性，保护生态系统的重要作用。因此，植树造林，扩大森林

面积增加森林资源，是关系到经济效益，社会效益，环境效益及人类能否生存

的大事。

过

渡：日本的农业除了渔业和林业发展的非常好，它的畜牧业和种植业的发展前景

不容乐观，特别是日本的种植业。

多媒体展示：展示日本的特色农业图片和日本农业器械和中国农业器械的对比图。

教

师：为什么在农业器械方面，日本和中国的差距有如此之大呢？ 学

生：面积小，山多。

教

师：非常好，都答到点上了，到底是什么原因呢？用柯南的一句话来说，真相只有

一个。下面我们进入第三个板块—日本的地形。

板

书：

三、日本的地形 多媒体展示：展示日本的地形图

小组合作：四人一组小组合作，完成大屏展示的问题。

1、找出日本主要的地形，分别是用什么颜色表示的。

2、找出日本面积最大的平原。

学

生：日本的地形以山地和丘陵为主，用黄色表示。最大的平原是关东平原。

教师总结：日本境内多山，山地、丘陵占国土总面积3／4以上。日本境内的最高峰是富

士山。平原面积狭小，多分布在各岛的沿海地带。东京湾附近的关东平原是面

积最大的平原。

多媒体展示：图片——温柔的富士山

教

师：通过看图，你看到了哪些地理事物？ 学

生：樱花和富士山。

教

师：樱花是电视上出现最多的花，为什么？ 学

生：樱花是日本的国花。

教师普及：日本，虽然被誉为"樱花之国"，但是菊花是日本皇室专用的，民间只有在重大

事件时候老百姓才可以戴，比如婚礼什么的。所以很少看到日本人佩带菊花什

么的，日本人除了极道人物或者武士家族外是不会在家里种樱花的，说是这样

不吉利。但是会种菊花，表示富贵的象征。

实际上，日本是没有国花的，通常

用皇室喜爱的菊花代表国花! 而樱花日本族民骄傲。

过 渡：图片上富士山的形容词是什么？（温柔的）为什么用这个形容词? 学 生：因为富士山不喷发。

教师总结：火山分为三种，活火山，死火山和休眠火山，日本目前共有200多座火山，其

中活火山80座，类型全，分布广。富士山在1707年喷发过了以后再也没有喷

发过，因此，它是属于休眠火山，现在很安静，因此，用温柔来形容。

教 师：火山给大家带来的很多的灾害，那么火山就是一无是处吗？ 学 生：不是，火山还可以泡温泉。

教师总结：火山喷发后的火山灰是非常好的肥料，在不喷发的时候还具有旅游效益，火山

附近也有很多的温泉，不但有观赏作用还对人们的身体有好处。

过 渡：日本的自然灾害除了火山，还有什么？ 学 生：地震

板 书：

四、多火山地震

视 频：日本2011年3月11日的9.0级地震。

教 师：为什么日本多火山地震呢？

多媒体展示：六大板块示意图和火山地震带图。

教 师：结合六大板块示意图和火山地震带图，说说日本为什么多山、多火山和地震？ 学 生：因为日本处于板块交界处。

教师补充：日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块和美洲板块碰撞、

挤压，地壳不稳定，多火山和地震。

教学评价：学生发言积极，能够说出自己所了解的日本地理知识，教师再及时补充，日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块和美洲板块碰撞、挤压，地壳不稳定，多火山和地震。

教 师：那么在应对这种自然灾害方面，日本人做了哪些措施？ 学 生：防震演习，用木头盖房子。

教 师：说的非常好，日本人非常重视防灾减灾的教育。日本从小学入手将防灾减灾教

育列入到教育计划中，在一般的社会等学科中介绍地震的发生机理，在道德课

和综合实践课中主要讲述防灾意识和注意事项。在建筑物方面，日本人非常注

重地震地基，主要用弹性橡胶垫或者摩擦滑动承重，自1923年关东大地震后，

砖瓦房在日本就很难见到，取而代之的是轻型墙面。除了墙面，日本的很多房

子是箱体设计，这就是为什么刚才视频中水面上漂浮的除了汽车还有很多的房

子，这样就会保证房屋漂浮不散架。应对地震日本还有很多的措施值得我们借

鉴和学习。

【课堂小结】 本节课我们学习了亚洲唯一的发达国家日本，主要学习了关于日本的自然

环境和它的自然灾害，在自然地理方面我们知道的日本地域狭小，平原少以及

面积狭小。在自然灾害预防方面有很多值得我们学习和借鉴的东西。

【作业布置】 能力培养测试选择题1-8题

【板书设计】 第七章 我们临近的国家和地区

第一节日本

一、日本的地理位置

1、半球位置：东半球，北半球

2、海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北角

3、纬度位置：在北回归线到北纬45°的北温带

二、日本的组成部分

1、北海道岛（纬度最高）

2、本州岛（面积最大）

3、四国岛

4、九州岛

三、日本的地形

1、地形特点：以平原，丘陵为主

2、最大平原：关东平原

四、多火山地震 【教学反思】

《日本》教学设计

（出自上海`教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元第六课）

一、教学内容及设计思路

教学内容提要：

日本是东亚唯一一个经济发达国家，它自明治维新以后走上了工业化的道路。但在第二次世界大战中惨败。二战后，作为战败国，它抓住机遇，克服经济发展劣势，大量进口能源和原料，大量出口工业品，工业区集中分布在太平洋沿岸，与俄罗斯形成鲜明的对比。工业的迅速发展，也产生了严重的环境问题，危害人体健康。但在20世纪70年代后，日本注重了对其国内环境的治理与保护。

教学思路与设计：

日本是我国一衣带水的邻邦，与我国有着许多历史渊源和瓜葛，历史与社会教材中多次讲述到有关日本的内容（初二讲述了日本发动的对中国的侵略战争，包括甲午中日战争、全面侵华战争；
初三讲述了日本的崛起――明治维新）。但在本课是作为当前经济发达的一个国家来讲述（属于区域地理的范畴），主要要求学生通过本课的学习了解日本立足本国、发展经济的模式――即地处太平洋一侧的岛国，地狭人稠，资源贫乏，但充分利用海岸线长多优良港口的优势，把工业区集中分布在太平洋沿岸，大量进口原料和燃料，然后出口工业产品。对于这些知识的学习，如果仅依靠课本所提供的资料、图片是远远不够的。为此，教师围绕课本这一内容制作多媒体课件，通过对大量图片的阅读、对比，从而加深学生对这一主题的理解，另外，在学习过程中，教师适当延伸，通过提问的方式，引导学生对其他问题的思考，引起学

1 生的兴趣，从而“链接”到其他内容的学习，包括以后对初

二、初三内容的学习。

二、教学对象：七年级学生

三、教学目标：

1、情感、态度、价值观目标

通过学习日本工业化过程中出现的环境问题及其治理，认识经济发展必须重视环境保护。通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。

2、能力目标

通过比较日本工业区与俄罗斯工业区分布特点，培养学生用对比的方法学习区域地理的能力。

通过阅读各种地图，培养学生阅读图片，从中获取地理信息，并同教材文字叙述相结合，分析地理特征的能力；
培养学生运用比较的方法，归纳、概括、分析一个国家区域地理特征的能力。

3、知识目标

.通过分析日本的自然环境特点，使学生认识日本经济发展的有利与不利条件，理解其工业分布的特点及原因，加深对因地制宜，发挥优势的理解。

通过对比日本和俄罗斯工业发展所需原料来源的不同，及其对工业区分布特点的影响 ，使学生理解在不同资源条件下，如何扬长避短，发展经济。

四、教学重点难点分析：

教学重点：日本利用世界资源和市场发展工业；
工业分布的特点。

教学难点：通过日本、俄罗斯工业分布特点的对比，教会学生用对比法学习区域地理；
运用资料分析地理事物各要素之间相

2 互关系及各种地理事物特征的方法。

五、教学准备：

Powerpoint课件制作、图片、音像资料的收集等

六、教学过程：

1、教师提问，引入课题

教师多媒体播放樱花、富士山等图片以及歌曲，请学生来回答问题。

师：看到这些图片，听到这首歌，你想到了什么？

（富士山是日本的象征，在自然地理的学习中，学生学习到，所以他们的的回答比较一致，都能想到是日本。）

师：同学们的回答很对，樱花是日本的国花，富士山是日本的象征，这首歌是著名日本民歌《樱花之歌》。前面我们一起了解了世界上最发达的国家――美国以及欧洲大陆上的一个经济发达国家德国，今天我们一起来学习东亚唯一的一个经济强国――日本。

2、出示课题――《日本》

师：要了解一个国家，首先就要了解其地理位置。

教师出示亚洲地图，请学生完成填空。

地理位置：

位于 东部、西部，是一个由东北向西南延伸的弧形 国。

教师出示日本政区图，问以下问题，并请学生完成填空。

（1）日本是一个岛国，都有哪部分组成？ （2）日本滨临哪些海洋与哪些国家隔海相望？

由、、４个大岛和其它6800、、相望，是我国“ ”的近邻。

学生答：日本四大岛是北海道、本州、四国、九州；
临海洋：太

3 多个小岛屿组成。西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海与 平洋、日本海。隔海相望的国家是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。

面积、人口：

面 积 37万平方千米 ， 人口 1.27亿， 人口密度 336 人╱平方千米。

师：由此我们可以得出一个什么结论？

结 论 ：日本是一个地狭人稠的国家。

师：经济的发展离不开资源、环境，那日本的资源、环境情况怎样呢？这对日本的经济发展产生了什么影响呢？ 自然环境、自然资源：

教师展示日本地形图，问：日本的地形有什么特点？

日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。

得出：①山地多、平原少、森林资源丰富。

师：日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？

教师展示“板块构造示意图” 与“世界火山、地震分布图” 日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，处于环太平洋火山、地震分布带上，所以，多火山地震。

境内有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震频繁，人们可以感觉岛的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之国、地震之邦”。

得出：②火山、地震多。

北海道附近海域因有寒暖流相汇，饵料丰富，鱼群密集，形成了世界著名的渔场――北海道渔场。

得出：③渔业资源丰富。

教师展示日本地形图，指出日本是个多山的岛国，虽然面积小，只有37万平方千米，（相当于我国的云南省）但海岸线却比我国还长，为什么？

学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。海岸线曲折，使沿岸多优良港湾，特别是在太平洋沿岸。

得出：④海岸线曲折，多优良港口。

4 教师请学生在图中找出几个著名的港口及城市：如神户、横滨、东京等。

教师展示世界主要矿产资源图，问：从这张图上，你得出一个什么结论？（学生通过读图，很快得出：）

⑤矿产资源贫乏

师：刚才我们一起了解了有关日本的一些基本情况。下面请同学们来看一段影片。（教师播放有关日本工业的视频。时间约为1分钟左右）。

师：这段影片告诉我们什么？ 生：„„

学生得出日本是一个工业发达的国家这样一个结论。

师：日本工业发达表现在什么地方？

学生阅读课本以后回答，教师投影：机床制造、工业机器人、照相机、手表、汽车、造船„„ 课堂活动①：比一比，赛一赛：

日本工业产品充斥全球，请你说出你所知道的在中国市场上的日本品牌。（以小组为单位进行抢答，重复别人的倒扣分数。以说出最多的获胜。以小组合作的方式，有助于培养学生团队合作的精神，体现新课程教学理念。）学生回答后，教师归纳 数码产品：尼康、富士、柯尼卡、索尼、佳能、美能达、松下、东芝、奥林巴斯、JVC、NEC„„

家用电器：JVC、索尼、松下、东芝、卡西欧、爱华、日立、夏普、富士通、爱普生、理光、三洋„„

汽车：本田、丰田、铃木、日产、三菱、马自达、皇冠、五十铃„„ 化妆日用类：资生堂、花王、狮王、诗芬、碧柔、多芬、乐而雅、高丝„„

烟酒食品：三得利食品、柔和七星、明治食品、四洲食品、麒麟啤酒、午后红茶、朝日啤酒、日清食品、味千拉面„„

师：发达的工业生产需要大量的工业原料和燃料，刚才我们了解到日本是个矿产资源贫乏的国家，那么这些原料和燃料是从

5 什么地方来的呢？

生：从国外进口。

教师展示日本原料进口图和商品出口图说明。

师：日本工业原料需要大量进口，而工业产品又要销往国外，日本的工业应分布在哪儿？为什么？

生：„„

教师在学生回答后教师分析：为了克服本国矿产资源贫乏的劣势，日本工业主要分布在太平洋沿岸地区，因为这里海岸线曲折，良港多，海上交通便利，利于发展对外贸易。

师：日本发展工业的模式是“进口工业原料、燃料—加工制造—出口工业产品”。它的工业分布与俄罗斯有什么异同？ 课堂活动②：讨论、比较：日本工业分布与俄罗斯工业分布异同。教师投影俄罗斯矿产资源和工业区分布示意图和日本贸易示意图

生：„„

学生回答后，教师归纳，由于两国国情不同，因此，两国工业分布区域不同：日本是地处太平洋一侧的岛国，地狭人稠，资源贫乏，但充分利用海岸线长多优良港口的优势，把工业区集中分布在太平洋沿岸，大量进口原料和燃料，然后出口工业产品；
俄国地广人稀，本国资源丰富，工业区集中分布在原料、燃料所地。两国工业分布区域虽然不同，但都本着因地制宜、充分发挥本国优势的原则、扬长避短，可以说这也是他们之间的相同点。这其实也是工业区域分布所遵循的一个原则。

师：日本在经济快速发展的时候是否碰到什么问题？ 生：有。

师：什么问题？（这部分内容课本出现，学生能够回答） 师：日本工业迅速发展的同时也产生过严重的环境问题。20世纪中叶发生的世界八大公害事件，其中四件就发生在日本。

教师投影世界八大公害事件：

马斯河谷事件（1930年12月1——5日 比利时） 多诺拉事件（1948年10月26——31日 美国）

6 洛杉矶光化学烟雾事件（20世纪40年代起 美国） 伦敦烟雾事件（1952年12月5——8日 英国） 水俣病事件（1953——1956年 日本） 痛痛病事件（1955——1972年 日本） 四日市哮喘事件（1961年起 日本） 米糠油事件（1968年3月 日本) 教师解释什么是公害事件，并试举一例说明。

师：面对着严重的环境污染问题，怎么办？ 学生阅读课本内容讨论回答。

①“树木银行”②从外国（马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等）进口木材③从中国进口“一次性”筷子④垃圾分类等。

教师补充介绍日本的垃圾分类情况。

后排从左到右分别为：纸杯、纸杯、可燃物、可燃物、塑料类塑料类。

前后排，同类的都集中在一起，

相关的挨着摆放。

每个垃圾箱上都有日文、英文、中文和韩文。正面和顶部都有明显的图标。这样就不容易投放错。

左图为清洁工在收集垃圾前检查分类是否准确。

7 专放纸杯

专放报纸杂志类

专放塑料类

专放一次性木筷子

图示，四川九寨沟的垃圾箱。

8

专放食品残渣

专放塑料饮料瓶

讨论：联系当今中国经济发展中出现的问题，日本的做法给我们什么启示？（通过学生的讨论，让学生将学习到的知识运用到实际生活中去，培养学生观察、分析、解决问题的能力。）

以上内容讲完后作本课小结。指出日本是个多山的岛国，矿产资源贫乏，本身具有军国主义传统，因此对外具有侵略扩张性。近代历史上对周边国家发动了一系列战争，给它周边的国家和民族带来了创伤。当今，为了获得我国东海大陆架丰富的油气资源，磨刀霍霍，有关这部分内容，有兴趣的同学可以课后去了解，以后我们也将学习。（从本课的学习引导学生到以后的学习，为初

二、初三历史的学习埋下伏笔。）

七、课后延伸：

以《我眼中的日本》为题，写一篇小文章。

苏州工业园区第一中学

魏群英

《日本》教学设计

知识与能力目标：

1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。

2.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。培养学生防灾、避险意识。

3培养学生辩证分析问题的能力。

教学重点

日本的地理位置、领土组成、地形特点。

教学难点

运用板块学说解释日本多火山地震的原因。

教学过程：

一、导入新课

由2011年3月11日日本9级大地震导入。日本在我国的东部，是我们隔海相望的群岛国家。对于这个国家，或许你比较熟悉，或许你相当陌生。说说你所知道的日本。

（生说）今天，我们就来学习日本的一些自然情况。

二、讲授新课

（一）东亚岛国（位置、面积、人口、首都、民族、语言、港口）

引导读图：课件展示，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。

1、地理位置 （1）纬度位置：北纬25~46度之间（据此判断日本是位于北温带） （

2、海陆位置——东临太平洋，西临东海、朝鲜海峡、日本海。（日本是处于太平洋西北部的一个岛国）

3、大洲位置：日本属于哪个大洲？在该洲的什么部位？（亚洲东部） 师过渡：引导学生观察——日本轮廓：看看日本海岸线有什么特点？ 4海岸线曲折、漫长（3万千米），沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港，海上交通便利，对外贸易发达。

（二）日本地形特点

[课件展示“日本地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土的主体部分分别是什

么？（生答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。）

师小结（边点击课件）：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、九州、四国四大岛和3900多个岛屿组成，通称日本列岛。国土面积共约37.8万平方千米，引出人口，2000年日本是1.27亿人，平均每平方千米是336人；
而我国是12.95亿人，平均每平方千米是135人，日本的人口密度是我国的2.5倍，所以说日本是一个地狭人稠的国家。其中以本州岛最大，地位最突出，首都东京所在地。日本的主要居民是大和族，通用日语。

[让学生在发下去的空白地形图上填出日本的四大岛名称。] （师板书：

2 日本的地形特点）再叫学生观察“日本地形”，发现日本平原狭窄，最大平原的是关东平原，最高的山是富士山（师小结：多山的日本岛国，地表崎岖，山地丘陵占总面积的3／4。著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。平原面积狭小，分布零散，最大的关东平原才 1.68万平方千米。日本面积虽小，但人口密集，工厂林立，城市毗连，是经济发达国家。

）

过渡问：日本的地形除了岛多之外，还有什么特色地形？（生答：多火山地震）课件出示：日本为什么多火山地震？（利用课件运用学说解释日本多火山地震的原因：日本群岛位于环太平洋火山地震带上。） [师小结：世界上 有两大火山、地震带：一是环太平洋火山地震带；
二是地中海—喜马拉雅火山地震带。日本处在最大的环太平洋火山地震带上。(课件闪动)所以日本火山、地震频繁。从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定，因此多火山、地震。

师布置：请阅读P67 材料——富士山，你读懂了什么？[师补充：富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一

高峰。山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。自公元781年有文字记录以来共喷发了18次。1707年为距今最近的一次喷发，现在仍有喷气现象。被称为火山国的印 度尼西亚全国共有火山400座，其中120多座为活火山。]

3 师补充资料：日本地震频繁，有“地震国”之称。近百年来，5级以上地震发生100余次。强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。

1923年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。

[课件播放有关日本火山爆发、地震发生时的录像] 小组讨论：

1、火山对人类有哪些有利和不利的地方？

2、假如地震时你正好在下列地点，你将采取何种措施避险？ A、家庭

B、学校

C、户外

三、课堂总结：

通过这节课学习，咱们了解了日本的地位置、地形及火山、地震和海岸线曲折的岛国的特点。知道了火山地震能 4 给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害带来的损失的。我国也多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。

四、板书设计

一、东亚岛国

1、地理位置 纬度位置：北纬25～46度之间 海陆位置：太平洋西北部太洲位置：亚洲东部

2、海岸线曲折漫长（3万千米），多天然良港

二、地形北海道

1、领土本 州 多山的岛国，平原狭小 。

2、多火山地震

《日本》教学设计

设计思路本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。教学目标知

识与技

能1.认识日本的自然环境。2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3.了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。4.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。5.教会学生如何评价某区域自然环境。

过程与方

法

在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。情感态度价值观1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。2.培养学生合作学习的意识和习惯。3.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。4.使学生认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，从而学会辩证地分析问题。

教学重难点教学重点日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。

教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置

和领土组成教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；
巡视指导；
总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。教师播放日本福岛地震视频学生观看。给学生地震灾难视觉上的冲击力，激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成

地形

日本

气候

火山、地震

7.1《日本》教学设计

■课标要求

1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

5．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

■教学目标

【知识与技能】

1．在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系日本自然环境的特点，分析日本的工业发展特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济。

4．根据地图和其他资料说出日本的人口和民族构成，以及文化的特点；
了解中国和日本的文化交流。

【过程与方法】

1．“2015年意大利米兰世博会招募志愿者”的情境贯穿始终，每一个问题都在该情境中巧妙设置，学生在不知不觉中开阔了视野，在轻松的氛围中学到了知识。

2．通过阅读地图、描图、析图等形式帮助学生初步认识国一个国家的自然环境、经济发展状况等，在不断的读图分析中积累知识和方法，形成理性的认识。

3．通过独立思考、小组讨论等形式，学生把零碎的知识系统化，把难理解的问题易懂化。

4．通过自我的评估，建立知识网状结构，学生对知识形成更为系统的认识，从而达到自我提升的目的。

【情感、态度与价值观】

1．通过情境设计，营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。

2．通过小组合作学习的方式，培养探究意识，提高合作解决问题的能力。

3．通过对于日本防震减灾方面的学习，增强对生命珍视的意识。

4．从日本工业发展过程中认识科学技术对经济发展的促进作用，增强学习的自觉性。

5．通过对日本的学习，感受日本经济、文化等方面的发展与其他国家的密切关系。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．根据地形图，描述日本的地形、地貌特点，并通过地图、景观图以及文字介绍认识到日本是个多火山、地震的国家。

2．运用地图和其他资料，联系日本自然环境的特点，分析日本的工业发展特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济。

【教学难点】

运用地图和其他资料，联系日本自然环境的特点，分析日本的工业发展特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济。

■教学准备

【教师准备】制作多媒体课件。

【学生准备】课前搜集有关日本工业产品及文化方面的资料。

■教学策略

以生活中的现象为切入点，拉近地理与学生的距离， 激发学生的学习兴趣；
通过设置情境，调动每一位学生的参与意识和学习积极性；
通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题。

■教学过程

导入新课──设计“2015年意大利米兰世界博览会招募志愿者”的情境，与时俱进，接近生活，在情境中学习，学生有种身临其境的感受，更便于激发学生的学习潜能。

教师：2015年在意大利米兰将举办第44届世界博览会，组委会决定现在开始志愿者的招募工作。假设我们也是踊跃报名的志愿者们，面对志愿者的选拔，我们必须要做全方位的准备。现在我们要准备的是关于日本这个国家的内容，下面是组委会发出的要求：

一、招募条件

（一）对日本地理知识有深入细致的了解。

（二）有高水平的综合分析能力。

（三）有很强的语言表达能力。

（四）有良好的团队合作意识。

二、内容提纲

（一）运用地图说明日本的地理位置、领土组成和首都。

（二）根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。

（三）运用地图和其他资料，联系日本自然环境的特点，分析日本的工业发展特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济。

（四）根据地图和其他资料说出日本的人口和民族构成，以及文化的特点。

教师：2013年12月17日，日本农林水产省公布了2015年意大利米兰世博会“日本馆”参展概要。日本馆将围绕“食”这一米兰世博会重要主题，对成功列入联合国教科文组织非物质文化遗产的“和食”进行推介。和食是独具日本特色的菜肴，除此之外，你还能说出能代表日本特色的事物吗？

学生：富士山、动漫、樱花、新干线、和服、相扑、火山地震、日本民居等。

教师：同学们所说的都很有日本特色，说明大家对日本还是有一定了解的。下面我们结合组委会给出的提纲更深入地学习一下关于日本的内容。

学生回答预设：日本对于学生来说并不陌生，所以设计的第一个问题学生还是有话可说的，回答问题会很积极。

设计意图：利用学生已有的知识，设置第一个问题，让学生有话可说，可以缓解刚刚上课的紧张感，并且学生积极回答问题的过程，可以营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。

讲授新课──利用已创设好的情境，带领学生深入学习，营造轻松愉悦的学习氛围。

教师：我们先来看内容提纲

（一）运用地图说明日本的地理位置、领土组成和首都。

教师多媒体课件展示：

日本在世界的位置图

日本的地形图

学生回答略。

设计意图：位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，加上日本是学生地理学习的第一个国家，因此采用通过读图的方式来掌握日本的位置、组成等内容，让学生在图中分析，加强感性认识，进而上升为理性认识，培养学生读图识图的能力。

承转：我们常用“一衣带水”这个词语来形容我国与日本的位置关系，用“千岛之国”来形象地说明日本的组成，那么日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢？请同学们以4人小组为单位完成内容提纲

（二）“根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点”。

1．用红笔大概描出日本海岸线轮廓，并说明特点。

2．观察日本的地形图，说出日本地形特点。

3．结合P15图文叙述，完成P16活动。

要求：

1．首先结合课本资料，独立思考。

2．组内交流展示。

3．小组代表班内展示。

教师多媒体课件展示：

红笔大致描过的日本海岸线的地图

学生回答略。

日本的地形图

日本及附近地区的火山、地震带

教师适时评价学生的回答。

教师总结：通过分析我们发现日本是一个多火山、地震的岛国，有“火山国”和“地震之邦”之称。正如同学们所说的，面对突如其来的灾害，日本国民极强的应急意识和未雨绸缪的抗震减灾机制更是我们应该学习的。

教师多媒体展示图文资料：日本在防灾减灾方面所采取的措施。

教师：在上海世博会期间7308万的参观人数创下了历届世博之最，据组委会透露米兰世博会将是参展国最多的一届，人多也会有不安全的隐患，所以世博会的志愿者也要精通应急管理。

设计意图：这一环节的设计中除了读图还增加了描图环节，学生在描图的过程中对日本海岸线的特点会有一个更直观的认识。本部分知识较为零散，将这几个问题放在一起处理，学生在分析的过程中会形成一个统一的认识，自然环境包括地形、河流、自然灾害等内容，而且自然环境受位置的影响，同时自然环境影响了当地的人文环境。这一环节采用的是4人小组活动的形式完成，在这样的活动中，地理学习程度好的学生可以在讨论交流的时候对地理学习暂时落后的学生给予最及时的指导，同时系统化知识，强化地理的学习方法。在这一环节中渗透着生命教育，强调防灾减灾很重要。

教师：在2010年上海世博会日本国家馆中的参观者能够体验未来的各项技术，如在全球范围内首次推出的搭载超高清及超望远功能的“万能相机”，它能够在拍摄视频的同时，识别笑容后自动进行摘拍；
可满足老龄化社会的需求、提供“看护及医疗援助”、“家政援助”的伙伴机器人，以及拥有娴熟揉弦、拉弓技巧的会拉小提琴的机器人。日本馆以官民一体的形式参展，以下企业及团体赞同日本国家馆的参展方针，并给予了支持。

多媒体展示：

教师：你认识哪些品牌呢？怎样认识的？

学生回答略。

教师多媒体展示我们生活中的日本的工业产品。

设计意图：在我国市场上经常会看到日本的工业产品，这一环节虽然小，但是一下子拉近了地理与学生的距离，会让学生明显地感受到地理就在身边。

承转：那世界其他的地区有没有日本的产品呢？我们来看一下实际情况。请同学们观察图“日本主要产品的输出地”，找出日本的工业产品还出口到哪些地方？

多媒体展示：

“日本主要产品的输出地”图

学生回答略。

设计意图：地图是地理的第二语言，学生在读图获取信息的过程中更清楚地感受到日本经济的发达。

教师：日本工业高度发达，很多工业产品出口国外。那么日本发展工业的条件是什么呢？请同学们以4人小组为单位，完成内容提纲

（三）“运用地图和其他资料，联系日本自然环境的特点，分析日本的工业发展特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济”。

多媒体展示：

日本主要工业原料的来源

2010年日本投资的主要国家和地区图

日本的太平洋沿岸工业带图

小组活动要求：

1．首先独立思考。

2．组长组织，组内交流。

3．小组代表班内展示。

学生小组合作探究，分析日本工业发展的特点及成因，派代表展示交流成果，具体展示略。

教师：善于提炼学生的观点，并板书。

教师结合板书总结：一个国家或地区发展经济要遵循因地制宜、扬长避短的原则。一个国家要想发展经济其资源丰富与否固然重要，但更重要的是它能否对资源充分开发利用，而资源开发利用的水平又取决于该国家科学技术的水平。日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭人稠的岛国上建成为世界上的经济强国。这也正是我们需要学习的方面。

设计意图：问题具有探究性，通过独立思考后的小组交流合作会让每位学生都参与到课堂上。日本的工业发展特点及成因是本节课的难点，采用小组讨论的形式，有助于学生在讨论中理解，在交流中领悟，在展示中升华。教师在学生展示完之后，提炼学生的主要观点，系统成板书，学生看到自己的观点得到了认可，听讲会更认真，学习的效果会更好。

教师：2015年日本馆的主题为“Harmonious Diversity 共存的多样性”。在日本的文化中就有许多共存的多样性，请同学们结合课本资料说一说日本不同文化并存的情形。

多媒体展示：

学生：和服与“洋”服并存、和食与“洋”快餐并存、和屋与“洋”房并存。

教师：在组委会中的内容提纲中也要求我们能够说出日本的人口和民族构成，以及文化的特点，下面请同学们结合资料来进行分析。

学生：在日本民族构成中，大和民族占绝对优势。日本文化是东西方文化兼容的典型。日本与中国的文化交流源远流长。比如茶道、文字、和服等就是中日文化交融的例子。日本明治维新以后，西方文化对其文化发展的影响也很大。

教师：日本文化东西方兼容的特点，对日本社会的发展有推动作用。联系中国的实际情况，我们也感受到了异域文化对中国的影响越来越大。对此，你有什么看法？

学生回答略。

设计意图：首先展示图片，让学生从衣食住行几方面来认识日本文化东西方兼容的特点，有了感性的认识之后，就比较容易激发学生接着深入思考，日本文化特点形成的原因及其他表现。

课堂总结：关于日本的内容我们先学到这里，请同学们对照组委会给出的招募条件和内容提纲，自我评估一下自己本节课的学习，构建一个知识网络结构，为以后的学习、工作做好准备。

校本课程教学设计（共5篇）

日历教学设计（共17篇）

日记教学设计（共7篇）

年月日教学设计（共15篇）

抗日战争 教学设计（共11篇）

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