郑振铎猫读后感（共9篇）

猫

郑振铎

五泄镇中

陈杨平

教材分析：

《猫》选自人教版七年级下册第六单元。本文描写了作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而酸辛；
快乐而愤恨；
可怜而悔恨。同时呼吁人们善待生命、同情弱小者。学习客观公正地待人处事方法。

学情分析：

初中生对动物是比较喜欢的，也更能够体会动物的思想情感，所以在文章的学习中，多让学生感悟，教师适当的加以点拨，让学生明白作者想要表达的情感。所以我在设计时以学生的感受为主，结合他们的感受慢慢深入文章，将句子词语的赏析阅读穿插在两个主要问题里面。

整体设计思路：

以闲聊的方式了解学生是否喜爱养小动物，针对爱养动物的学生发问：“倘若你家的小动物突然死亡或失踪，你会有怎样的感受？”间接导入课文，让学生寻找课文中的“我”面对三次猫的亡失这样的悲剧有怎样的表现；
咬文嚼字来分析猫的悲剧背后作者的思想情感，，重点分析第三只猫；
紧接着四人小组合作探讨“在现实生活中我们应该如何避免这种悲剧？”最后引导学生理解“仁爱”的思想。

教学目标：

1.熟读课文，自主掌握生字词；

2.通过分析三只猫亡失后作者的表现，体会猫的悲剧背后作者的情感；
3.通过讨论“现实中如何避免悲剧”这个问题，来理解“仁”和“爱”。

教学重难点

重点：通过分析三只猫亡失后作者的表现，体会猫的悲剧背后作者的情感；

难点：通过讨论“现实中如何避免悲剧”这个问题，让学生理解“仁爱”的思想 教学课时：
1课时

教学过程：

一、导入：

养过小动物猫？如果你养的小动物不幸死亡或者失踪了，你会有怎么样的感受？

著名作家郑振铎先生家也养过猫，因为养猫过程中经历了一些事，使得他有所感触，便 为此写了这篇小说《猫》。接下来，就让我们默读课文，看看这三只猫的结局以及作者的表现，思考猫的悲剧背后作者的情感。

二：初读感知

1.默读课文，注意生字词

2.找出文中三只猫各自的结局以及作者的表现

三、研读课文 【投影】：

我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。

【提问】：齐读第一只猫的结局，说说你的发现（你读出了什么） 预设：为小猫的不幸而难过，感到一缕酸辛；
不过是一只猫而已，作者只是把它当成了玩物，死了也不是什么大不了的事情，他们还可以找到替代品。

（可见这个时候，对于猫的悲剧，作者还是有点麻木的。） 【提问】齐读第二只猫的结局，说说你读出了什么？

预设：作者的悲愤。为失去猫而悲伤，为别人夺我所爱而愤怒。

相较于第一只猫，作者更喜欢第二只猫，这只猫的亡失，让他很长时间都没办法从痛

苦中走出来

自此我家好久不养猫，他不希望这种悲剧再次发生。

【过渡】：但是悲剧还是发生了，因为第三只猫是自己来的。相较于前两只猫，第三只猫在我们家的地位-----可有可无。那么让我们齐读第三只猫的结局以及作者的感受。

【提问】为什么这么喜欢的前两只猫亡失时，我是感到“一缕酸辛”，“好久不养猫”，而一只可有可无的猫死去后，我却是“永不养猫”。

预设：因为负罪感，一看到猫就会触发灵魂的伤痛，压在我心头的痛楚。

三只猫的结局让我一次比一次难过，我可能再也不能承受这种痛苦（悲伤的升级）

【过渡】：第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的原因，是因为——

【投影】：不想再做悲剧的承受者和制造者。

【过渡】：已经发生的悲剧我们无法改变，但是我们可以从悲剧中吸取教训，警戒自己以后不要发生这样的悲剧。

四、合作探究：

结合生活实际，让我们思考一下如何才能够避免这种悲剧的发生呢？前后四人小组讨论。

【投影】：

1.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实 2.对人对事不存偏见私心 3.要宽容仁爱，要同情弱小。

五、总结

感谢郑振铎的猫，让我们思考，强者如何对待弱者，以万物之灵长自居的人如何与万物相处，这些问题，我们可以从中国先哲先贤那里找到答案。“踢猫效应”止于孔子“仁、恕”。仁者爱人，爱人就是强者对弱者，长辈对晚辈，上级对下级的关爱。恕，就是己所不欲，勿施于人。心存仁恕，则在人生的天平上，强者和弱者就是平等的，人与万物也是平等的。

六、教学反思：
本次教学目标的重难点放在体会作者的思想情感以及理解“仁爱”的思想情感，在这两个部分花费了较长的时间，学生也能谈谈自己的感受，可以说是基本完成了教学任务，但是回顾这堂课，自己并不是十分满意，现将自己的遗憾陈列如下：

1.上课的时候由于既有老师听课，又有三台录像机录着，对于山里的孩子来说应该算是大场面了，对我自己而言亦是如此。所以课堂上不仅我紧张，学生更紧张，知道答案不敢说，不知道答案更加说不出来。而传统的教学观念，让我一有问题就急着要答案，学生一说不出来，我就急着引导，将他引导到我想要的答案上去；

2.虽然学生在课上课一半之后，紧张情绪有所缓解，愿意说话了，但仍然是学生说得少，我说得多，这是在今后的教学中急需改变的。

3.从这堂课中也获得一定的收获，虽然因为受到紧张情绪的影响，师生双方都有些发挥失常，但是这样的经历对我们来说就是一种收获，让我们变得更加沉稳，更加沉着，沉稳沉着地应对各种情况。

论郑振铎的《猫》

班级：14级财务管理（3）班 姓名：黄淑娟 学号：1631405103201 导师：陈振文

二〇一五年五月十五日

1

目录

一、简述郑振铎......................................3

二、郑振铎《猫》的写作背景..........................3

三、郑振铎《猫》的写作形式..........................3

四、郑振铎《猫》的写作内容..........................3

五、郑振铎《猫》的写作主题..........................3

六、结语...........................................4 参考文献.............................................4

2

【内容摘要】郑振铎的《猫》以平淡、朴实的语言描述了前后三只猫在他家中的不同遭遇，看似写实，却更像是是一篇形散神不散的散文。一方面提醒众位读者要珍爱生命，善待小动物。另一方面这篇文章更是一幅世态人情的写真，发人深省。

【关键词】郑振铎 ；
郑振铎的《猫》 ；
《猫》写作背景 ；
《猫》写作主题；
《猫》写作内容

一、简述郑振铎

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。

1919年参加五四运动并开始发表作品。1932年，他的《插图本中国文学史》出版。1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。

1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅50岁。【1】

二、郑振铎《猫》的写作背景

(一) 国际背景

19世纪晚期-20世纪初，列强重新瓜分世界，掀起了瓜分中国的热潮。

1914年，在重新瓜分世界和争夺霸权的斗争中，法德、俄奥、英德矛盾尖锐，形成三国同盟（1882）和（1907）两大军事集团，最终导致第一次世界大战。

1918年，第一次世界大战结束。中国成为战胜国的一方。

1919年，《凡尔赛和约》签订。中国作为战胜国没有受到合理的待遇。

(二） 国内背景

1919年，《凡尔赛和约》的不公引起国内民众的愤怒。以此为导火索爆发了五四运动。五四精神倡导德先生民主与赛先生科学。1919年，郑振铎参加五四运动并开始发表作品。

1925年五卅惨案发生后，五卅反帝爱国运动爆发。郑振铎与叶绍钧、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。同年，他参加发起"中国济难会"，并与郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。这一时期，他撰写的主要学术著作有《俄国文学史略》、《太(泰)戈尔传》、《文学大纲》等。【2】

三、郑振铎《猫》的写作思路

3

郑振铎的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事。

《猫》以养猫的亡失为线索，阐释了为什么我家很喜欢猫至“我家好久不养猫”到“至此，我家从不养猫”的原因，从而告诫人们要引以为戒，要给予他人自由，平等。

四、郑振铎《猫》的写作内容

(一) 从猫看“我”

1、第一只猫的故事 第一只猫写的较为简略。讲述了一只从隔壁家要来的猫，外形是“花白的毛”， “如带着泥土的白雪球似的”。性格活泼，是家中的“小侣宠物”，最后却病死了。作者“心里也感着一缕的酸辛”，“可怜这两个月来相伴的小侣”，作者的三妹为此也很难过。

2、第二只猫的故事 第二只猫写的稍微详细了一点。讲述了母亲带回来的一只浑身黄色的小猫。性情更加有趣和活泼，是家中的“宠物”。可是结果却“丢失”了。“我们”都对隔壁邻居明明看见小猫被路人叫走却不吭声而“怅然，愤恨，诅骂”。

3、第三只猫的故事 第三只猫写的最为详尽。讲述了一只“蜷伏在家门口”的猫。外形丑陋，“毛色花白，不好看，很瘦”，“毛烧脱后，更难看”。在家中地位低下，“若有若无”。结果却因芙蓉鸟事件被“我”冤枉，两个月后发现小猫死在邻家的屋脊上。我对我自己的行为难过，良心受伤，久久不能忘怀。从此，我家至此不养猫。

第一只猫写得简略；
第二只猫稍详；
第三只猫写得最详细，是重点写的部分。

突出了“我”对第3只猫的愧疚。因为“我”的歧视，误解，冤枉，迫打，漠视造成猫的死亡，而且这个过失无法补救，一种负罪感永不能消除。

(二) 从猫看“她、他”

第二只猫的丢失，隔壁家的周丫头儿离不开关系的。周丫头儿看见陌生人抱走邻居家的猫却没有出声，即反讽了那些畏惧强权，不敢和邪恶势力作斗争的人。从而倡导人们要谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

五、郑振铎《猫》的写作主题

《猫》是郑振铎以猫为主要对象，告诉我们三个层次的内容。第一，是告诉我们要善待动物，珍爱每一个生命。第二，即告诉我们，凡是不能单凭主观臆想，更重要的是弄清事实，对人对事不能存在偏见，要宽容仁爱。第三，结合他的时代背景，在他这一时期的作品中，主要是要表现出新思想、新观念；
表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；
弘扬公道、民主、博爱的思想。

六、结语

4

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。郑振铎在写这篇文章时，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，所以他觉得，即使对不会说话的猫也应如此，应给予其自由平等，个性解放。郑振铎是个热爱祖国的人，是个被人敬佩的人。郑振铎先生之所以受到大家的尊敬，正如他的学生周一萍所说的：“我觉得，郑振铎同志最为可贵的，是在民族存亡的紧要关头所表现出的临危不惧、坚贞不屈、忠于祖国、忠于人民的爱国主义精神。”这种可贵的爱国主义思想贯穿于他各个时期的散文创作中。【3】所以，《猫》这一文，不仅仅是告诉我们应善待动物，珍爱生命，更是他的满腔爱国之情告诉我们，要有新思想、新观念；
要同情弱小，更要谴责专制霸道：要弘扬公道、民主、博爱的思想。

参考文献

网页：【1】陈福康.《令人摇头的“郑振铎寓所”介绍》http://www.dawendou.com/subview/7797968/7695293.htm

5

《猫》的教学设计

教学目的（散文的教学）

1 读懂作者对猫倾注的感情（不同的猫有不同的感情，对捡来的猫咪的感情的变化）

2 注意文章细节描写对形象刻画的作用 3 品味课文中描写作者内心动态的语句 4 学习作者用朴实的文字抒写感情的方法 5 掌握作者叙事时自然的按时间先后顺序的叙述

教学重难点：

1 把握作者内心细腻的感情线索 2 理解故事所饱含的深刻哲理

3 浅淡朴实的叙事散文风格的欣赏与学习

教学设想 教学方法：

全班朗读或默读课文

讨论分享（课堂交流自己养猫咪或其他小动物的小故事） 3

背诵记忆生词

多媒体设计，利用多媒体设备给小朋友们看不同品种的猫咪，或者有关猫的影视剪辑 教学内容和步骤

—、激发情趣，导入新课

1．导入新课，导言

小朋友们有没有看过《猫和老鼠》呀？那么有多少小朋友是喜欢猫咪的呢？（请小朋友举手发言）有没有小朋友养过猫咪？（同样请小朋友举手谈养猫趣事）。小朋友们知道吗？ 我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

（作用引导小朋友进入对猫的遐想，为课堂主题定位） (板书注明课题、作者) 2．作者介绍。

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、研习课文：学生自由朗读全文并完成两个任务--==理清文章的结构和给课文分段。 划分文章结构，课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一段：（1-2) “我”家养了一只活泼，可爱的小猫，后来病死了，“我”感到了酸辛。

第二段：（3—14) “我”家又养了一只小猫，它比前一只更活泼，可爱。但被人捉走了，“我”的心中感到悲伤与愤恨。

第三段：（15—34）

“我”在家门口捡了一只小猫来养，它既不漂亮，也不活泼，在“我”家成了一只若有若无的动物，最后被“我”冤死了，我的良心受到了谴责，“我”无法弥补我犯的错，影响到了“我”，所以“我”家自此永不养猫。

三、思每以下问题：

1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2 划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

1．学生齐读课文第—部分。

2．指名学生复述第—只描的故事。

3．学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；
而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

五、小结本课。

本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

六、布置作业。

1。继续预习课文第

二、三部分。

2．思考文章的主题。

3．整理课文字词，学会运用。

谴责

毫无生意

怂恿

污涩

预警

怅然

蜷伏

暴怒

虐待

畏罪潜逃

凝望

悲楚 第二课时

教学内容和步骤

一、温故而知新，复习旧知识。

1．听写上节课所学词语。

2。指名朗读第一部分

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

1。学生自由朗读第二部分。

2．思考以下问题：

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；
“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，不关己、漠不关心的一类人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1．默读第

15、16段。

思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

“不好看，指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。

讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2．学生自由诵读第17—29段。

提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

3．学生齐读第30—34段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。“我”深感内疚和自责。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；
他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

五、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

六、布置作业。

1．完成课后练习—

二、四。

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

德州市第七中学学案

课题：猫 学案编制人：苏静 课型：新学

【学习目标】

1、了解三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位及结局。

2、理解对比手法的运用，感受文章传神的语言和精巧的结构。

3、体会作者的感情及文章中蕴含的人生哲理；
培养同情弱者、善待生命的情感。

【学习重点】

体会作者的感情及文章中蕴含的人生哲理；
培养同情弱者、善待生命的情感。

【课前预习】

1、给下列加点字注音

污涩．（ ） 怂．（ ）恿．（ ） 蜷．（ ）伏 惩．（ ） 戒 怅．（ ）然 红绫．（ ）

2、作者简介：

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

3、写作背景; 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；
表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；
弘扬公道、民主、博爱的思想。

【说读课文】

说读：说出你的阅读感受 说读的话题：说猫、说人、说文

生命之美 养猫之乐 语言之巧 说猫 说人 说文

命运之悲 失猫之痛 结构之妙 【拓展延伸】

我不能保护一条小狗，我感到羞耻；
为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己! ……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

——巴金《小狗包弟》

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

——杨绛《老王》

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

——鲁迅《风筝》 【文海拾贝】

海燕

郑振铎

乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。

“燕子归来寻旧垒。”

还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。

这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人、市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！

如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。

这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？

见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？

海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天；
我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。

就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；
海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！

小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。

在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？

海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；
随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？

小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？ 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！

郑振铎猫

课时安排：2课时 课前安排：预习文本 教学目标：

1、品析语言，体会作家用语的准确性，重点品味强调句的用词方法。

2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。 教学过程：

（课前幻灯）文章不厌百回读，熟读深思理自知。——苏东坡

一、教学导入：

播放（一分钟）小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。

二、整体感知文本：

1、昨天同学们已经预习了课文了是吗，那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，可以在标划一些自己认为深有感触的句子。

2、文章一共提到了几只猫，“我”养的三只是怎么样的猫，你能不能分别用一个词语来形容它们。（与学生共同研读对三只猫的描写，细读文本中的精妙语句） a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？（从同学们找出的句子中我们来品味一下这样两个句子。） 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去 这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语，能不能把它换成“跑来跑去”？

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。把消耗换成消磨好不好？

明确：消磨是因为无聊，打发时间，消耗是主动的乐意花时间，并且得到了享受。

b、第二只猫与第一只相比怎样？

明确：更活泼、更可爱、还会抓老鼠„„

它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）

有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。

明确：居然就是意料之外的事情，小猫不仅可爱，而且有用。

c、第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？ 我们来看个句子，句中哪个词体现它在家中的地位？ 如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。

明明存在为什么说是若有若无？

3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？ 明确：第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫，

明确：人们之所以要驯猫、养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。第三只猫，既瘦弱、又难看，似乎还有病。作为一只家猫，它已失去了在大自然中独立生存的能力，但人养猫，不是为了保护动物，而是为了赏玩、捉鼠。这样一只丑而瘦的小猫，怎么会被喜欢呢？它只是张嫂的热心、大家的怜悯，才收养的。注定在家里是不受欢迎的，当它有意识地跟大家亲近时换取的也是一副冷脸。这就是人自私的本性，当你没用时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。

［设计说明］课型：品读课；
教学创意表现在：让学生说话。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。



培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。



教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只猫”“读，我体味到”“对于，我想说”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、学会做人。



课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。



［教学过程］ 

课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。



一、导入 

同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫 的故事，来一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

养猫诚然有乐，可是悲从何来呢? 

我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。



二、理解 

1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在中的地位、结局的语句，理解作品内容。

2学生按句式说话：“读

，我看到了一只

猫。” 教师择要点引导深入：


A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。



B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”  ——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。



C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。



3扣“我养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗? ——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。



4小结、板块过渡：
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。



三、品味 

1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

2学生按句式说话：“读

，我体味到

。

” 

例：读“我坐在藤椅上看着们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。



学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：
 A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! 

C“自此，我好久不养猫。” ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。



朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

 学生朗读。



D“自此，我永不养猫。” ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类。



朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

 学生朗读。



3重点品读“我心里十分难过„„”一段。

 (1)指名读。



(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；
语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。



(3)生齐读。



(4)品味语言。



扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；
设疑、讨论。

A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?  B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? ——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 

C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? 

D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼—— 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧„„ 

E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；
“衔着”：铁证如山。



4小结、板块过渡。



一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。

通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。



四、感悟 

学生讨论、交流，按句式说话：“对于

，我想 说：

。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；
对人对事不存偏见私心，要、要仁爱，要同情弱小者。



教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 

2对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；
人的个性需要自我完善，才能避免不幸。



学生自拟格言：
 A努力完善自我!  B弱小就要挨打! 

C努力拼搏，奋发向上。



D你想得到吗?唯一的方法就是努力。



小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对 主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。



五、升华 

课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”!

猫

郑

振

铎

班级：七年级

科目：语文

教师：李俊俊

日期：2015.5.25 教学目标

知识与技能 ：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

过程与方法 ：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。

（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。

（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。

情感、态度与价值观 ：1、通过对文章的体悟，理解消除误会，增强对弱小者的同情和

关注。

教学重点：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

教学难点：
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排：

2课时

一、导入

图片导入

二、整体感知

1、了解作者。

2、掌握重点字词、词语。

3、朗读课文，完成表格

4、感知文意，体会文章的思想感情。

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

D“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣，掌握细节描写。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失， 不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。

3“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？默读第30、31段。 8.芙蓉鸟被害案件

四、小结

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；
对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

五、延伸迁移

关注生活中“可怜的猫”

六、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。

七、布置作业。

八 板书

猫

猫

作者：郑振铎

我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只观得不相称，它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫回来。立刻引起了三妹的注意，又被这只黄色的小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”的查问好几次。每次总要寻找一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。

某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。

“三妹，小猫呢？”

她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”

家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。

李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭时，才不见了它。”

大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。

午饭时，张妈诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”

于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

自此，我家好久不养猫。

冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。

这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”

张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许多。

我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”

张妈默默无言，不能有什么话来辩护。

于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。

三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

至此，我家永不养猫。

1925.11.7于上海

读了《猫》一文后，分明感受到一份无言的苦涩，看看下面的郑振铎猫的读后感。

郑振铎猫的读后感

1如芙蓉鸟这样最喜爱的宝贝，被吃了失却了，哪个不伤悲谁人不愤怒？所以，很理解妻的断语，和我重复地叫着“一定是猫，一定是猫”的情态，因而对棍棒加之于猫的行径，也是顺理成章地理解和接受着。猫，又能如何？它虽是万物之灵，却无法言语。它只能，只能悲楚地叫，只能飞快地逃。可这一声“咪呜”，竟是包含何种魔力啊，为何听之入耳，震之于心？也许，你在无谓地辩白：不，不是我。也许，你在无望地哀求：不，别打我。

也许，你在坦诚地表示：无论如何，我都感谢你的收留。也许，你在真心地安慰：打吧，如果能让你的痛苦少点儿，让你的快乐多点儿。抑或，你这个精灵般的家伙，在示警张婶：婶啊婶，下一个，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你将会后悔，你的灵魂将背上一个沉重的十字架。无从猜测了，这一切，又何须臆断？

可怜的张婶啊，猫只能无言地悲鸣，可是，你为什么不作解释？甚至只是默默无言，连辩护也没有？聪明的倪海娜老师，设计了一个环节，让你学生替猫说出那一声悲鸣中所包含的内涵。可是稚嫩的孩子们，如何能明白若有若无聊胜于无的猫的内心？就算猫能言语，它又能对收留它的主人、失去了理性的主人们说些什么？只不过，还是那声悲鸣罢了！年轻的倪老师，非常有个性地处理教材，让学生帮张婶作勇敢地辩护。可在那个主仆的年代里，张婶能作民主地申诉吗？恐怕，最终只能也是默默罢了！人们于是便由对花猫和张婶的同情，转而痛恨那只肇事的黑猫。

其实，哪只猫儿不吃腥？偷吃小鸟，只是它的本性罢了，累及花猫和张婶，又哪是它的本意？我倒是要感谢那只黑猫，因为你的出现，让花猫沉冤得雪，让张婶无需默默，让我们看到了生活的真实和人性的本原。“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”或许，大师真正所指，是希望我们能化罪为针，刺醒日渐麻木的灵魂，让我们多些包容和理解，少些委屈和愧疚？

可是，为什么会分明地听到还有那么多的无罪的花猫在悲鸣？为什么人们总是还要如张婶般地默默？为了自己，为了他人，为了我们的良心，好好地再读一读大师的谶语吧！请记住，没有谁是谁的上帝，我们只是自己的主人，唯一的主人，好自为之啊。但愿悲鸣能够沉默，但愿生活无须辩护，但愿人们不再无言。

郑振铎猫的读后感

2教学《猫》这一课，分析到“我”勇于自责的精神时，我忽然想到了自己五年级时的语文老师。他教得很好。对我也特别偏爱，我想这是因为我连续考了几次第一名的缘故。后来有一件事使他改变了对我的态度。某篇课文中有“撒尿”一词，老师却把它念成了“撤尿”。许多同学都明白老师是把“撒”和“撤”两个形近字弄混了，可谁也不敢吱声。遗憾的是老师一直浑然不觉，甚至下课后还吆喝我们：都撤尿去啊！对五年级的孩子虽然不必忌口，但这“撤尿”听着也太别扭了。一次，我终于忍不住了，大声说：“老师，您念错了！是"撒’尿，不是"撤’尿！”老师的脸“刷”地红了，——如果他这时坦率地承认自已的疏忽，该多好啊，不仅会迅速修补他受损的形象，甚至会留下一段佳话。可惜呀，他在为自己的读法做了简要的辩解之后，开始痛斥我的无知和无礼。这是我第一次也是最后一次被他训斥，从这以后，他再也不理我了。现在想起他来，只有那张因愤怒而扭曲了的脸还清晰可辨，令人不寒而栗。

后来，我自己也做了老师。吸取他的教训，每接一个新班级，我会首先发表声明：“欢迎同学们随时指出老师的错误……”正是靠学生们的慧眼，我纠正了写了十几年的错别字，改掉了从小就养成的不正确的书写习惯。平时处理问题失当、失度，批评学生错了、重了，都毫不犹豫地向学生说“对不起”。这样做，不仅无损于老师的尊严，反而更拉近了师生之间的距离。

世界上没有全知全能的人，不必刻意掩饰自己的无知；
也没有十全十美的人，要敢于承认自己的缺点和错误。同学们正处在长知识、长见识的黄金时期，尤其需要培养敢于认错的品质。

猫郑振铎

十五里园中学丁玉爱

学习目标：

1、速读课文，整体感知文章。

2、抓住细节描写体会作者的思想感情。

3、培养学生关爱动物、善待生命的习惯。

学习重点：抓住细节描写体会作者的思想感情。

学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学习方法：自主合作与探究相结合

学习过程

一、激情导入：今天老师给大家带来几位朋友，同学们想不想认识一下？（播放有关动画片中猫的图片，如蓝猫、虹猫、加菲猫、黑猫警长、星猫、机器猫）看来大家和猫早已是老朋友了，现在让我们跟随著名作家郑振铎先生走进猫的世界，去聆听一段动人的养猫故事。（板书课题）

二、诵读斋

用自己喜欢的方式快速阅读课文，回答下列问题

1：文章一共写了几只猫，重点写的哪一只？

四只（还有一只黑猫） 重点写的是第三只

2：勾画出描写猫来历、外貌、性情和一家人对它态度的句子。

（学生速读勾画）

三、品读轩

1：你喜欢哪一只猫，可以用这样的句子说话

我喜欢______猫，因为它________，看______段，

_________句。

例如：我喜欢第一只猫，因为它活泼，看第一段“常在廊前太阳光里滚来滚去” 2：“我们”一家人对前三只猫的态度怎样？ 从哪些地方可以看出？

第一只喜欢第二只更喜欢第三只不喜欢

（学生在课文中找出相应的句子）

3：为什么不喜欢第三只猫呢？

因为它不好看、不活泼、不頑游、忧郁等等

4：这三只猫最后结局都怎样了？（用原文回答）

结局总是失踪或死亡。

5：“我”对待三只小猫亡失的心情是怎样的？

第一只 酸辛第二只 怅然第三只 愧疚（难过、自责等等）

我并不喜欢第三只猫，它也没给我带来很大的欢乐为什么他死后我却更难过？

因为我冤枉过它、误解过它、打过它，猫的死亡主要责任在我，猫的悲剧是我一手造成的所以对它的亡失我更加难过。

6：文章哪几段表达了我这种心情?

品读30——34段，教师在语速语气和重音上做指导。

四、探究园为什么受伤的总是我

这是一只可怜的猫：它来的可怜（被人遗弃，无家可归）；
活得可怜（不好看，大家都不喜欢它）；
去的更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）听！它临死前向我们人类发出了质问：为什么受伤的总是我！让我们用一颗宽容的心，去关爱这可怜的猫吧！

为猫断案关爱动物

（ 一）：A：我为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜的猫？

B：我根据什么断定它咬死了“我”的芙蓉鸟？

C：可怜的猫为什么要“凝望”鸟笼？

D：聆听猫心：那声悲楚的“咪呜”，包含了怎样的深意？

（ 二）：作者在文章中告诉我们应该怎样对待生命？你还得到什么教训？

五、诉说吧

深情诉说让我们文采飞扬

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢？把事情的经过说给同学听听。

（学生畅所欲言，老师适时点拨）

六．教师寄语：

生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。

也许你不是最美丽的，但你可以是最可爱的。

也许你不是最聪明的，但你可以是最勤奋的。

也许你不是最顺利的，但你可以是最乐观的------

同学们，不论你走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——— 最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星-------

教学后记：

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