简单教学设计

《简单电路》教学设计

古柏中心小学

孔国华

教材分析：

《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课，既是本单元学习的基础，也是学生学习电学的开始。通过本节课的学习，学生应了解简单电路的基本组成，知道常用电器的工作原理，尝试连接一个简单的电路吗，并画出电路图，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。

学情分析：

学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的基本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。因此本节课应该让学生在连接电路的活动中由浅入深地认识电路的工作原理，经历从模糊了解到简单明白的过程。

设计意图：

从学生兴趣出发，探索学习。本节课一共有五个板块的活动。第一个板块“导入”：出示图片，把学生的注意力集中到灯光上，讨论小灯泡是怎么亮起来的，然后激发学生点亮小灯泡的兴趣。第二个板块“点亮小灯泡”：让学生先结合生活经验思考“需要什么材料”，然后通过观察了解这些材料的特点，小组设计并尝试连接，最后引导分析、总结原理。第三板块“在电路中加入开关”：让学生知道在电路中加入开关，可以灯泡的控制灯泡的亮灭，同时意识到电路是否工作取决于电流是否通畅，开关就可以人为控制电路的通畅。第四部分“试一试”：这个部分认识其他的用电器，知道可以将其他的用电器接入到电路中，让学生明白电不仅仅会让灯泡发亮，还能做很多事情，在一定程度上发散思维。第五板块“总结”：总结本节课的知识点，同时把课本问题引入生活，同时强调用电安全。

教学内容：

苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》的第一课时 教学目标：

1、知道一个简单电路的组成元素，认识简单电路的工作原理。

2、能够连接一个简单的电路，让小灯泡亮起来，并画出电路图。

3、认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。

4、知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。

5、愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。

6、能够利用智慧校园的现代化教学技术辅助教学，提高科学课堂教学成效。 教学重点：

学会连接一个简单电路，理解电路的工作原理。

教学难点：

画出简单的电路图 教学准备：

电池，导线，灯泡，开关，电池盒，灯泡底座，手电筒和多媒体课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、出示图片

谈话：同学们，这张图片漂亮吗？哪里漂亮？

2、提问：这些小灯泡是怎么亮起来的呢？ 学生说：小灯泡通了电就能亮起来。

教师介绍：今天我们就要研究让小灯泡亮起来，相机板书：让小灯泡亮起来

二、点亮小灯泡

1、谈话：如果给你一个小灯泡，你能想办法让它亮起来吗？你认为需要哪些材料？

学生说：小灯泡、电、电线、

教师出示材料，介绍：看，老师已经给大家准备好了材料，这是干电池，我们用它来给小灯泡供电，安全、方便。这是你们所说的电线，在科学上，我们把它叫做导线，用来把电池的电送到小灯泡上。这是小灯泡，今天它是我们这节课的主角。

2、提问：大家见过这些材料吗？了解它们吗？ 指名来介绍认识、了解的材料。

3、让我们来仔细观察这三样材料。

提问：观察干电池，你发现了什么？

师：干电池是圆柱体的，大部分被塑料和纸包裹着，上面和下面是金属的，上面凸起的金属部分是电池的正极（+），下面平的金属部分是电池的负极（-）。电池里面的电从电池的正极流出，负极流入。

观察导线，你有什么发现？

师：导线的外面是一层橡胶皮，里面是一根铜丝，我们要把外面的橡胶皮撕掉一部分，露出里面的铜丝，把电池和小灯泡连接起来，才能把电池里面的电送到小灯泡上。

提问：观察小灯泡，你有什么发现？

师：小灯泡的上面是一个圆形的玻璃罩，下面是一个黄色的铜柱。在玻璃罩内有一根灯丝，它是一种金属做成的，叫做钨丝，有电通过时，钨丝就会发光。

师：灯泡的中间有什么呢？灯泡中间有一部分看不到，它里面隐藏着什么呢？我们来一起看看（出示灯泡剖面图）

提问：你发现了什么？

总结：连接灯丝的两根金属线分别接在了灯泡铜柱的侧面灰色凸起和下面的灰色小尾巴上。

4、尝试让小灯泡亮起来。

提问：怎样才能让小灯泡亮起来呢？ 学生思考，讨论。确定后领取材料。

小组活动：用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来。

5、教师了解完成情况。表扬成功的小组，安慰没有成功的小组。

师：为什么有些小组的小灯泡亮起来了，有些小组的小灯泡没有亮呢？让我们来找一找原因吧！

成功的小组实物展台展示连接方法。叙述自己是怎么连接的。

观察正确的连接方法，引导学生分析小灯泡亮起来的关键。

总结：我们发现用导线把灯泡的两个连接点分别接在电池的正级和负极，小灯泡就会亮起来。

学生活动：没有连接成功的小组修改连接方法，让小灯泡亮起来。

6、提问：现在我们都让小灯泡亮起来了，你能说一说怎样才能让小灯泡亮 3

起来吗？

学生说一说。

师出示：连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极和负极上，灯泡才能亮起来。

提问：为什么用导线把灯泡和电池连接起来，灯泡就亮了？电在哪里？电虽然看不到，但是它像水一样会流动，谁来模拟一下电的流动？（教师叙述电从哪里流出，全体学生手指电流路径，说出流到哪里）

总结：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极和负极上，电就会从电池的正极流出，经过灯泡，又从电池的负极进入，源源不断地给灯泡供电，形成电流的通路，小灯泡就会亮起来。

教师相机：形成电流的通路

7、你们能把刚才的连接方法画出来吗？ 学生画图，师强调导线连接的位置要画清楚。

展示学生不同的电路图。相机介绍电池、灯泡的简易图示的画法。

教师示范画出电路图。

8、揭示课题。

师介绍：我们用导线连接灯泡和电池，让灯泡亮起来，就是连通了一个简单的电路。今天我们学习的是第三单元的第一课《简单电路》。

板书课题：简单电路

提问：一个简单电路由哪些部分组成呢？ 学生说，师板书：电池 导线 灯泡

师介绍：我们画出的这个简单电路的连接方法，就是电路图。板书：电路图

三、在电路中加入开关

1、师：同学们真是了不起，不仅学会了连接简单的电路，还会画电路图了。只是我们连接的电路还有不足：一松手小灯泡就会熄灭。怎么办呢？

师：老师给大家介绍两个好工具。

出示：电池盒、灯泡座

小组活动：把电池盒，灯泡底座接入电路中。

汇报小组成果，展示学生连接作品。

2、师：现在我们的电路连接更快捷了，展示交流也更方便了。我们能让灯泡一直亮着吗？

学生说：灯泡一直亮着会把电池里面的电全部用完的。

提问：怎样才能控制灯泡的亮灭呢？ 引导学生回答：接入开关 师出示开关，板书：开关

学生活动：在电路连接中加入开关。

展示正确的连接方法，引导学生分析：开关怎样加到电路里去才能控制灯泡的亮灭？

没有成功的小组修改连接方法。

提问：开关有什么作用？它是怎么控制灯泡亮灭的？

师介绍：开关靠开合来控制灯泡的亮灭，开关合上，电流就通畅，灯泡就亮，开关开着，电路就断开了，灯泡就灭了。

3、画一画加入开关的电路图。 学生画出有开关的电路图。

展示，教师板书带有开关的电路图。

四、试一试其他的用电器

1、引导学生总结：一个简单电路由灯泡、电池、导线、开关构成。

2、师：在这个简单电路中，小灯泡是一个用电器，电池是一种电源。用导线将电源和用电器连接起来，形成电流的通路，用电器就能工作。灯泡是这样，，其他的用电器也是这么工作的。

3、提问：生活中还有哪些用电器？

学生举例：电视、电脑、电风扇、收音机、广播、闹钟、电动车等

4、出示音乐贺卡

老师打开贺卡，音乐响起来、灯光亮起来。

这里面有哪些用电器？电路是什么样子的？开关在哪里？ 学生观察，指名说一说，鼓励学生课后研究。

五、拓展

1、提问：今天这节课你有什么收获？

学生说一说。

2、提问：今天，我们学会了连接电路，回家后能去连接家里的电路吗？

师：不能，我们实验室连接电路的电源是干电池，它的电量不大，对人体没有伤害，可以安全使用。但是家里的电路，我们小学生不能去碰。它使用的电源是供电站提供的电，电量很大。如果触电的话，会有生命危险。我们要安全用电，课后想继续研究电路的同学只能用干电池来做电源。

3、提问：你知道哪些安全用电的知识。

学生说一说。

教师补充介绍，出示安全用电小知识。

简单推理

【教学目标】

1.过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3.在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力；
使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

【教学重点】理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理方法（直接得出结论、连线、列表）。

【教学难点】初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。

【教学准备】课件 【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

师：同学们,认识他吗? 他是干什么的?(柯南是一名擅长推理的大名鼎鼎的侦探。) 你们想做小侦探吗？可是柯南说了：要想跟我学推理做侦探，你们得通过一个小小的考核才行呢。

有信心通过考核吗？

入学考核：

1.教师出示一个袋子。

（1）“随意”猜：

师：柯南给大家带来了一种礼物，猜猜是什么礼物？ （2）“犹豫”猜：

师：大家猜什么的都有，到底是什么呢？柯南给大家一个提示：这种礼物是饼干和糖果中的一种。请大家猜猜是什么礼物？有不同想法吗？

师：这两种情况到底是哪一种呢？你们能确定吗？（不能） （3）“确定”猜：

师：请看第二个提示：柯南说：我带的礼物不是饼干。根据提示二，现在你能猜出是什么礼物吗？为什么一定是糖果呢？你能说说你是怎么想的吗？ 生：不是饼干，就一定是糖果。

师：听明白了吗？也就是两个里排除了一个，只剩下另一个了。

答案揭晓。

师：这些礼物会送给表现好的小侦探。有信心得到礼物吗？

2.引出课题

师：我们刚才在入学考核中通过随意猜、根据提示猜，顺利地猜出了柯南带给大家的礼物，那对于刚才的考核，你有什么想说的？

师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的信息来猜。像这样根据已经知道的信息逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来跟着柯南一起学习简单的推理，让我们一起走进推理大讲堂。（板书课题：
信息

结论

推理）

二、自主探究，领悟新知

推理大讲堂：

1.呈现问题

课件呈现例题。先出示：小明、小立和小刚三个人中，有一人属牛，一人属虎，还有一人属兔。再分别出示小明和小立的话（小立：我的属相是肉食动物。小明：我不属牛。），最后出示问题（你能推断他们的属相吗？）。

2.理解题意，分析问题。

师：从题目中，你知道了什么？（ 小明、小立和小刚三个人中，有一人属牛，一人属虎，还有一人属兔）

师：要解决的问题是什么？（他们三人属相分别是什么？） 师：“小立说：我的属相是肉食动物” 这句话什么意思？

师：他们三人分别属什么呢？请同学们先想一想，然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。生活动，师巡视指导。

3.学生活动 汇报

师：他们三人分别属什么呢？谁先来汇报。

预设方法1：直接得出结论 ，语言描述法。（小立属虎，那小明和小刚的属相就是牛和兔中的其一，小明又说他不属牛，那他肯定属兔，剩下的小刚就属牛。） （边读信息边思考是一种好的推理方法。）

师：最先确定谁？根据哪个信息确定的？/你的依据是？（能确定的先确定）

再确定谁？为什么？（能排除的先排除）

最后确定谁？

预设方法2：连线法。（把人名和属相写成两行，再根据每一个信息分别连线，小立属虎，就直接把小立和虎连上线，剩下的小明和小刚就只能连牛和兔了，小明又说他不属牛，那他就属兔，再连上线，最后把小刚和牛连线。）

连线法（你的方法很清晰，看来你认真思考了。）

预设方法3：列表法（你的记录方式很简洁）

4.总结方法，求同引思: 师：为什么刚才我们叙述自己的思考过程都是从“小立的话”开始呢？

师：看来小立的话是推理的关键，推理时首先要抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。(板书:关键信息 ）

师：从“小立说：我的属相是肉食动物”，这句话中你能得出什么结论？ 还能得出什么结论？

师：推理时一般先找到最关键的条件，把推理问题转化为最简单的推理，经过有序全面的思考分析，我们才能最终推出结论。

实际推理的时候，方法也很多，边读边思考是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。我们可以根据需要选择合适的推理方法。

师：看到大家表现都很好，柯南给出了推理小窍门，一起来看看吧！

“我是一名小侦探，抓住线索认真想，能确定的先确定，能排除的先排除，剩下越少越好猜，越好猜！”

师：哪句是推理的重要方法呢？

三、闯关游戏， 应用提升 侦探训练营：

师：看来同学们已经学会了有方法的猜测和推理，离一名合格的小侦探越来越近了，相信通过接下来的训练，你们一定会成为合格的小侦探的。

1.第一关：

师：自己思考，写方法。全班交流。

（三个图形分别是圆形、三角形、长方形。黄色的说：我不是三角形。） 2.第二关：

（做一做第1题：欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出他们的名字吗？） 3.第三关：

（保险柜的密码是

2、

6、8这三个数组成的三位数，数字不重复，左：我不是最大的数，也不是最小的数。右：我不是最大的数。这个密码是多少呢？） 独立思考，全班交流。

4.第四关：创作关

师：真是一群聪明的小侦探啊。下面请你们分组创造一个“猜一猜”的游戏。

规则：3人一小组，每组拿出3件物品，小组内设计“猜一猜”的游戏。

先组内玩，然后全班表演，请同学们猜一猜。

老师先给大家示范一下，哪组的三位小侦探愿意上来帮帮忙。

参考模板：

1.每组拿出3件不同的物品（比如：铅笔、橡皮、尺子）。

2.组内ABC三人各拿一件物品。

3.汇报：我们组拿的物品分别是铅笔、橡皮、尺子。

学生A说：我拿的是…

学生B说：我拿的不是…

请大家猜一猜我们分别拿得是什么。

四、全课总结，说说收获 训练结束，你们学会了什么？

师总结:今天我们进行了好多推理的学习和训练，这些都是最简单的推理，在今后的学习和生活中，我们还会遇到稍微复杂的推理。老师相信，只要大家善于观察，用心思考，就一定能解决更多的问题，像柯南一样成为大名鼎鼎的侦探家。

【板书设计】

推理

能确定的先确定

信息

结论

能排除的先排除

简单电路教学设计

沙县三官堂小学 陈元芳

教学目标 科学概念：

1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法：

1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2.观察、描述和记录有关的实验现象。

3.用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。

教学重点

1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学准备：

每小组小灯座1个、电池盒2个、电池2节、导线4根、小灯泡1个、记录纸若干，记号笔1支。

教学过程

一、活动导入：

讨论：如书上的图，我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1.教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

2.讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3.请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) （说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

4.学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5.请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1.再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2.学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

3.教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4.根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

5.实验结束，小组汇报，互动交流。

四、活动延伸：

1.挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 2.讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

板书设计：

3.简单电路

电池 导线 用电器（电池盒和小灯座） 连接方法 点亮小灯泡

教学内容：简单电路 教学目标：

1.知道一个基本电路的组成条件。

2.知道电器的工作需要一个闭合的回路，知道开关的功能。 过程与方法

3.能够连接基本电路，并画出电路图。 4.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

5.对学生进行用电安全知识教育。

教学重难点：

让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出简单的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。

教学准备：

导线、电池、小灯泡、小灯座、电池盒、开关、小喇叭 教学过程

一、导入新课

师：（出示小灯泡）这是什么？ 生：小灯泡。（师板书）

师：仔细观察小组中的小灯泡，它有哪些部分组成？

生1：小灯泡的上部是玻璃泡，下部是金属螺纹，最底下还有个金属小点。

生2：我发现金属螺纹的侧面也有个小圆点。

师：这位同学说得不错，里面呢？ 生3：玻璃泡里面有灯丝。

生4：灯丝的两端还有两个竖着的金属小棒。

师：老师这里有一张小灯泡的剖面图，让我们进一步来了解一下小灯泡的构造好不好？(ppt出示) 生：好。

师：看一看，两个金属杆分别又连接到什么地方的? 生：一个金属杆连接到底下的金属点上，另一个金属杆连接到侧面的金属点上。

师：所以小灯泡的连接点有几个？ 生：两个。一个在底下，一个在侧面。

师：在什么样的情况下灯泡可以亮？

生活中的点很危险，不可以用，但是我们可以用电池来做电源。

师：电池有凸起金属帽的一端，我们把它叫做电池的正极，平平的一端叫做电池的负极。(ppt出示) 师：除了这种电池，生活中还有这些电池。（ppt出示）

师：这是什么电池？（1号、5号、7号、纽扣电池、锂电池、蓄电池） 师：电池有什么作用？ 生：供电。

师：对，提供电源，所以电池是电源的一种。（板书：电源）

师：同学们，你们知道吗？我们人体的安全电压不能超过36伏，而插座上的电源电压远远高于36伏，所以千万不要用插座上的电源做实验。

师：有了电池灯泡就能亮了吗，还需要什么材料？ 生：电线。（师板书）

师：是的，点亮小灯泡可能需要电池、电线等材料。

师：谁来说说这个材料？（ppt出示导线） 生：里面是铜丝、外面是塑料（橡胶），两端还有像叉叉一样的金属片 师：铜丝起什么作用？ 生：起导电作用。

师：塑料（橡胶）起什么作用？ 生：塑料可以绝缘，起到防护作用。

师：叉叉一样的金属片呢？ 生：起导电作用。

师：所以电线在科学上又称导线。（师板书）这两个金属片就是这根导线的两个连接点。

二、探究活动：尝试用多种方法点亮小灯泡

师：认识了小灯泡、导线、电池，你现在最想干什么？ 生：把小灯泡点亮。

师：好的，你觉得我们怎样连就可以使灯泡亮起来，把它画下来。②为了方便，这儿有画好的电池和剪好的小灯泡（出示实验记录单和剪好的小灯泡），只要把小灯泡贴上去，用笔画出你们是怎么连接的。听明白了吗？

按照你的设计图小灯泡能不能亮起来，下面我们要检验一下。听清老师的要求：（1）请按照你设计的电路安装小灯泡，不要改动，需要帮助时可以让同学帮助。请他同学监督他是否按照设计的电路安装的，每组每个同学依次进行。

（2）接亮的同学请把你的记录表贴在黑板上。

师：同学们仔细观察这些点亮小灯泡的方法，他们有什么共同的地方？

生：将电池、小灯泡和导线依次连接起来，形成一个电路，小灯泡就会亮起来。

生：把小灯泡的侧面一个金属点与电池的一极用导线连接，下面一个金属点和电池的另一个极相连接。

师：说得非常好！不管是用一根导线还是两根导线，只要把小灯泡的两个连接点和电池的两个极分别相连。为什么这样连接小灯泡才会发光，你们想知道其中的奥秘吗？ 生：想。

师：（ppt出示）是因为电流从电池的正极流出通过小灯泡的一个连接点传到灯丝，再通过另一个连接点和导线传到电池的负极，如此循环形成了电流的通路。所有用电器要工作电路连接方式都是这样的。

跟着老师用手模仿电流走一走。

看一看，没亮的同学设计上有什么问题。小组同学一起找一找。说一说。

导线不通过用电器，直接接在电源的两端叫做短路。生活中如果出现短路，会造成用电器损坏甚至引起火灾。所以千万不能用导线把电池的正、负极两端直接连起来。

齐心协力帮他的设计图修正一下。

三、用上开关在电路上

师：看着这个装置你觉得有什么缺点吗？ 师：我们可以加上开关，它有什么作用？ 生：控制电的。

师：对，这是一个开关，控制灯泡的亮与灭。利用这些材料我们就可以来组成一个简单电路。（出示ppt）

师：我们先来看一下一个简单电路需要哪些东西？ 生：灯泡、开关、电池、导线。

师：对，用电器、导线、电源、开关就组成了一个简单电路。看一下。此时这个简单电路，灯泡亮吗？ 生：不亮。

师：为什么？ 生：开关打开的。

师：开关闭合，小电珠亮，此时电路称为通路。开关打开，小电珠不亮，此时电路称为断路。

为了操作方便，老师给大家介绍两样东西.。（出示电池盒）这叫电池盒，有什么作用？ 生：放电池的。

师：对，电池盒用来固定电池的。有弹簧的一端放负极。（出示灯具座）这个呢？ 生：放灯泡的。

师：这是灯具座用来固定灯泡。放灯泡时，手要请拿金属部分按顺时针方向轻拧。.现在我们就把开关加进去看它能不能很好的控制电流，注意在连接之前一定要把开关断开。

四．小结

《简单电路》教案

新城区通济坊小学 郑小丽

教学目标：

在这一课中，学生将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。

教学方法

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

观察、描述和记录有关的实验现象。

用简易符号表示一个电路的不同部分。

激发对电探究的兴趣。

发展分析和解决问题的自信心。

教学重点：

1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、复习上节课的内容，让某一个学生上讲台点亮一个小灯泡。

2、教师提问：为什么小灯泡被点亮了？(电是怎么流动的？)

3、你觉得这样用手按着小灯泡，方便吗？那你有什么好建议？

4、引入新课，用灯座等电器元件连接简单电路。

二、连接一个电池和一个灯座的电路

1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。

2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。

在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。

用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。

把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。

3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。

4、教师介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。

第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。

学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。

串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。

三、让更多的小灯泡亮起来

1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？

2、给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，学生试使两个小灯泡都被点亮。记录员画出他们小组的电路图。

3、让一个小组上来演示他们的连接方法和电路图。

4、提问：是不是只有这一种方法呢？有没有不同的？提示：刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把它们连接在不同的电路上。

5、再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。

6、不会连接的小组再尝试。并做适当指导。

设计意图：

提示学生，发散学生思维。让学生体会成功的快乐。

如果都不会的情况出现就由教师演示和说明。各小组可以与教师同时进行连接。

四、结课

1、今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。

2、我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。

《简单电路》教学设计 背景和目标：

学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。

在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生在活动中更多的建立电路的经验。

教学目标：
科学概念

一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

观察、描述和记录有关的实验现象。

用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观

激发对电探究的兴趣。

发展分析和解决问题的自信心。

教学重点：

1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学环节

一、复习前课，引入新课

1、复习上节课的内容，让某一个学生上讲台点亮一个小灯泡。

2、教师提问：谁能说说为什么小灯泡被点亮了？(电是怎么流动的？)

3、故意问用手拿着小灯泡的同学：你觉得这样用手按着小灯泡，方便吗？那你有什么好建议？

4、引入新课，用灯座等电器元件连接简单电路。

设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。

二、连接一个电池和一个灯座的电路

1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。

2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。

①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。

②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。

③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。

3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。

4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图：

学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。

第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。

学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。

逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。

先动手后画符合小学生认知的认知特点。

串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。

三、让更多的小灯泡亮起来

1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？

2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小灯泡都被点亮。并要求记录员画出他们小组的电路图。

3、请一个小组上来演示他们的连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。（串联的方法比较简单，学生一般都会先用这种方法连接。）

4、提问：是不是只有这一种方法呢？有没有不同的？提示：刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把它们连接在不同的电路上。

5、再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。

6、不会连接的小组再尝试。并做适当指导。

设计意图：

提示学生，发散学生思维。让学生体会成功的快乐。

如果都不会的情况出现就由教师演示和说明。各小组可以与教师同时进行连接。

四、结束

1、教师：今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。

2、教师：我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。

设计意图：

经历了一节课的学习后，学生对电路的知识必然有了更好的认识，最后教师出示这个“坏”掉的电路既是本课的延伸，更是下节课的铺垫！

反思：

本节课是一节动手实践，亲身体验的科学课，让学生了解有关电的知识，让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：“电是什么？电器工作的原理是怎样的？”，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。

在学科课程中某些知识与技能、情感和态度以及价值观是通过“告诉”的方式传递给学生的，但是在探究实践活动中，它必须要求学生在活动过程中亲历体验，生成新的知识及技能。在本节课的设计中，学生在了解电路的连接时，我并没有细讲，而是让学生用开始掌握的知识，在自己的操作与观察中去发现新的问题，并自己找出原因。如果课堂上不能解决的问题，要求学生利用课余时间，去查找资料，找到答案，这样学生的知识就能得到不断的积累、更新与提高。

《简单电路》 教学设计

宣化第一寄宿制双语学校 温秀娥

教学目的：

1、观察电池盒、小灯座的结构特点；

2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；

3、学会用简单的电路图记录自己的连接；

4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。 教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来,学画简单电路图。

教学难点：让更多的灯泡亮起来。

教学准备：

小组观察：小灯座、电池盒、开关；

活动材料：每个组：小灯泡2个、小灯座2个、开关、电池盒和干电池各一个、电线5根。

教学过程：

一、活动导入：师：上节课我们用一段导线和一节电池就能点亮一个小灯泡。下面我们就来比一比看哪组最先点亮小灯泡。师：我们所有的小灯泡都已经点亮了，请同学们松开手，灯泡还亮吗？ 生：不亮。

师：这样方便吗？ 生：不方便。

师：有没有办法把自己的手解放出来？ 生：有。

师：这就是我们今天要继续探究的内容：简单电路。（板书课题）

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路

师：要连接成一个简单电路除了我们刚才用到的材料，还需要增加两个电器元件：小灯座、电池盒。教师介绍（出示电池盒、小灯座、开关）。师：这是小灯座，是用来放小灯泡的。师：电池盒，是放电池的。

师：小灯座、电池盒怎样来使用？

在连接电路之前有几点老师要提醒大家：（出示课件） 使用小灯座、电池盒的注意事项：

（1）电池装入电池盒中，注意电池正负极与电池盒正负极对应；
（2）小灯泡旋转拧到灯座上,灯泡底部与灯座下底片接触；

（3）导线连接紧密。

活动一: 让一个小灯泡亮起来

师：下面就进行我们今天的第一个活动：

任务1：学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来并在实验记录单上画出实物电路图。有没有信心？（学生分组活动，师指导）

师：真了不起！第一个点亮小灯泡的小组已经产生了。经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真棒！

展示：请一组学生展示他们让小灯泡亮的实物电路图。（出示课件） 生：（展示电路图）任务2：我们发现实物电路图如果不事先把小灯泡和电池画好，画起来会比较费时。为了克服这个缺点，有一种更简单的画法。想学吗？ 生：（想）（课件） 记录：学生使用简单的符号画电路图的方法来进行记录，并展示简单电路图。

展示：学生实物投影指出自己电路中电流线路情况。

任务3：现在请同学们看着你们的电路想一想，一个完整的电路主要包括哪几部分？生：（交流汇报） 师：说得非常准确！这些内容很重要，请记录在你的科学实验记录单上。完整电路：电源、用电器、导线、电器元件。活动二：让两个小灯泡亮起来师：（指电路图）刚才我们组装的这个电路是让几个小灯泡亮起来的？生：一个。师：如果我再给你一个小灯泡，你能不能让两个小灯泡同时亮起来？生：能。

师：下面进行我们的第二个活动（出示课件）任务1：先用实物图设计你们组准备怎样连接呢？看谁的方法又多又好。(画出连接图) 生：（讨论）师：同学们刚才讨论的很热烈，看来你们已经研究出方法了，谁来说说你们组的连接方法？上前来用图片演示你们组的连接方法。生：（交流，用图片演示讨论的结果）师：你们小组是这样设计的。同学们看他们连接的和老师的连接一样吗？（出示相同的电路连接的课件，并说出相应的电路连接名称）还有别的方法吗？生：（交流）（同上）师：你们小组是这样想的，和老师的连接一样吗？ （出示相同的连接课件，并说出相应的电路连接名称）师：那你们的方法到底能不能让两个灯泡同时亮起来呢？ 任务2：连接电路

（教师发灯泡，学生分组活动，师指导） 师：同学们就象一个个的小科学家,所有组的小灯泡都亮了。 师：同学们认真观察不一样的连接方法需要的导线数目一样吗？ 生:不一样.师:亮度一样吗? 生:不一样。

任务3：师：哪一小组说说你们组连接的过程中遇到了哪些问题，又是怎样解决的，发现了什么规律？哪种方法更好？为什么? 生：串联需要三根导线，并联需要四根导线。

生：串联灯光很弱，并联灯光强。

师：同学们真厉害！我们不但点亮了小灯泡，还总结出这么多规律。如果老师再给你一个灯泡，你能不能让三只小灯泡都亮起来呢？给四个、五个,更多呢？生：能。师：感兴趣的同学课下可以继续研究，让更多的小灯泡亮起来！下节课我们再来交流。请同学们整理好实验材料，下课！

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