国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》简答题题库及答案（试卷号：2505）

最新国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》简答题题库及答案（试卷号：2505）

盗传必究 一、简答题 1. 简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。

答：情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童闯的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。

实施该原则应注意两点：(1)投入积极的情感，营造良好的情感氛围，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；

(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。为此，教师必须投入真情实感。

2．简述儿童道德情感发展的主要内容。

答：(1)共情。一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

(2)羞愧感。羞愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知发展的基础。

(3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违反了内部道德准则时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与羞愧感的差别在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而羞愧感更多是因为达不到外部要求时产生。

3. 应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？ 答：(1)儿童对教育活动的参与度。主要评价在教育活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探索、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。

(2)儿童在教育活动中的情感态度。主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。

(3)儿童在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他人互动交流状况的评价，包括活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。

(4)儿童在教育活动中表现出的学习习惯。主要评价教育括动中幼儿对学习i探索活动的坚持性；

克服困难的勇气和毅力；

善于倾听他人、接纳他人意见以及与他人友好合作、交流协商等方面的水平。

4. 简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。

答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；

(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；

(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

5. 简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。

答：(1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。(2)要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。(3)教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。

6. 简述学前儿童社会性正常行为的标准。

答：(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。

(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。

(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。

(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。

(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。

(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。

7. 简述儿童社会认知发展的一般特点。

答：(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；

(2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；

(3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；

(4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。

8. 简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。

答：(1)在物质上是丰富和多样的；

(2)在气氛上是宽容和接纳的；

(3)在制度上是明确和必要的。(4)在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。

9．简述学前儿童社会性发展评价的意义。

答：(1)它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状。(2)它有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助。(3)它有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容。(4)它有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。

10. 学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 答：第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。

第二，情绪情感发展，包括：一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。

第三，社会交往发展，包括：交往态度、交往能力（合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突）人际关系等。

11. 简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。

答：(1)攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。(2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。(3)缺乏社会问题解决策略。(4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。

12. 简述学前儿童社会教育的正面教育原则的内涵及其应用要求。

答：正面教育是一切教育最基本的原则。其核心是，在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和修正，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。

(1)以积极的方式对学前儿童提出要求；

(2)创设积极的环境；

(3)树立榜样；

(4)以鼓励表扬为主。

13. 简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。

答: (1) 自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的机会; (2)问题的原因被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因; (3) 影响师生关系; (4) 幼儿的内部动机被破坏。

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