三疑三探教案模板语文

1、秋天向我们微笑

累计课时数（1-2 ） 教材分析：

《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。

教学准备：
教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：观察秋天,收集相关资料。

教学目标：

1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。

2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学方法：
三疑三探 课时安排：
两课时

教学过程：
第一课时

一、创境导入，审题质疑(5分钟)

1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。 瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。

2、板题：秋天向我们微笑

（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。

（2）读了课题，能提出哪些问题？

预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？

二、自读课文，感知大意(25分钟）

1、自由读课文，要求：

按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字， 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。

2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍。

（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。

“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。

（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？ （3）理解词语：

通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。

4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。

5、默读课文，想一想：

（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？

（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？ （2）试着说说的主要内容。

三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）温故导入，明确问题

1、说说课文主要写了什么？

2、回顾上节课所提出的主要问题：

秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

2、教师巡视，点拨。

二、解疑合探（20分钟）

（一）汇报第一个问题：

师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。

（相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落„„）

1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。 （1）指名朗读第1节。

（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；
“涂掉”指去除了夏日的暑气。） （3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？

2、感受秋天的丰收景象。

（1）指名朗读

2、3小节；
从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？

（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。） （2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ 指导朗读，注意读出丰收的喜悦。

3、感受动物的欢乐。 （1）指名朗读第四小节。

（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 指导朗读。

4、感受黄叶飘落的情景。

（1）指名朗读

5、6小节；
读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？

（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？ （引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。） （3）指导感情朗读。

小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？

（二）汇报第二个问题：

1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？

2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）

3、品读诗句，感悟秋天的美。 过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！

4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。

5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）

（三）读写结合，提升认识

1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。

2、引导学生在练习本上写话，然后交流。

三、质疑再探（4分钟）

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。 问题预设：

有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？

（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。„„）

四、运用拓展（6分钟）

1、盘点收获。

2、自主测试

（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。

3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。

摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。

课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

板书设计：

秋天向我们微笑 桂子飘香

秋天(带来了) 果实成熟 秋色迷人 动物欢歌 惹人喜爱 黄叶飘落 教后反思：

5、火烧云

累计课时数（18—19） 教材分析：

这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。此外，课文想象丰富、有趣，引起了读者的无限遐想。

教学目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备：

多媒体课件 教学方法：

三疑三探 课时安排 ：
两课时 教学过程：
第一课时

一、激趣导入（6分钟）

1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好习惯。

2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。（板书

5、火烧云）

3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红？（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

二、初读感知（25分钟）

1、自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。

2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。 恍惚 揉 模糊 红彤彤

3、解决字词类阅读障碍。 (1)读准字音

乘凉 红彤彤 跪着 脖子 模糊 小庙 揉眼睛 (2)认清字形

提醒学生注意一些生字的字形。如：“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；
“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；
“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形 （3）理解词语

说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。

4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。 其他学生认真倾听，及时纠错。

5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来——变化——下 去） 课文从哪两个方面来写火烧云的变化？（颜色 形状）

三、熟读课文，深入感悟。（9分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、抄写自己喜欢的句子、段落。

第二课时

一、设疑自探（10分钟） (一)温故导入，梳理问题：

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文，课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的？

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设：

1、火烧云的颜色有什么变化?

2、火烧云的形状有什么变化? 教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。

（二）“提示”引路，自读探究

1、出示自探提示：

请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化? 火烧云的形状有什么变化?”这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；
批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探 （20分钟）

（一）感受霞光的美

1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？多指名说。

2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇„„）带着自己的感受有感情地朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

3、思考：作者为什么不直接写火烧云，而是先写霞光，这样写有什么好处？

（二）感受火烧云颜色的变化

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段。）我们来探讨一下火烧云在怎样变化？

1、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（师相机板书：快、多）

2、课件出示：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）

生自由读句子。

3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_____一样的_____颜色。”这句话描述一下。

4、天空中还有哪些颜色？ （课件展示火烧云颜色变化的录像。）生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。提示：用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。（如：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄„„）

5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色„„）

6、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、评读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化

过渡：火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？

2、集体交流。（教师相机板书：快 多）

3、作者在描写形状变化时，描绘得真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的? 它又是怎样消失的?（课件出示）

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这里什么地方写得好？为什么？多指名汇报。

5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

6、自由读读 “大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?

7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景? 千变万化的火烧云还会像什么呢？你想展开想象尝试描绘这美丽的景象吗？请你学着作者的写法，按照“出现” -------“ 变化”------“ 消失”的顺序说一说。(出示课件)

9、火烧云形状变化这么多，请你用学过的词语概括出火烧云形状变化多。(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„)

10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受?指名读。

过渡:：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情

怎样呢?(留恋 惋惜) 指导读第七自然段。指名读，评价，再读。

（四）、积累运用,升华认识

1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻描绘了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏火烧云图片、

2、火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

三、质疑再探（5分钟）

1、有感情地朗读课文、

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。 预设：

1、我想知道作者怎样把火烧云写得这样美？

2、萧红还写有哪些精彩的文章？ 推荐书目：萧红的《呼兰河传》

四、运用拓展（5分钟）

1、同学们，通过品读课文，这一课你有什么收获？ 教师可引导：从写法上谈；
从文本内容上谈；

2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

4、在班级交流典型测试题，引导学生评价；
教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充检测题。如：观察朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

教师总结：火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的绮丽景象，就会发觉我们的世界是这样的美丽，我们的生活是这样的幸福和多彩!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地发现美、享受美、创造美。

板书设计：

颜色 (多) 色彩斑斓 5 火烧云 令人叹为观止 形状(多) 瞬息万变

我和乌丽娜

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。

4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。

教学重点：

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点：

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话引入。

1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2、齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?„„)

二、初读课文，了解大意。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意区分“宅——诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4、引导学生概括主要内容。

初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

第二课时

一、回顾课文。

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)

二、品读课文，解疑感悟。

(一)课文重点写什么?(“我”和乌丽娜数小桥。)

(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

1、体会丽江的美。

勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨：

(1)整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：水的特点是什么?

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水„„特别好看”理解。

活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：桥的特点是什么?(林林总总)“林林总总”什么意思?(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面?

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么?

2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”

3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。

4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

三、拓展训练，感悟表达。

1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情?

(我对乌丽娜的思念之情。)

2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

交流发言。

四、积累背诵。

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。

板书设计：

逛古城

10 我和乌丽娜 数小桥 热爱丽江古城

到纳西人家 友谊纯真诚挚

吃丽江粑粑

九 古诗四首

学习目标：

1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。

3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

学习重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。

教具准备：录音机（配乐朗诵） 教学流程：

第一课时

学习内容:学习前两首古诗,体会是人的思想感情。

一．新课切入

本单元我们已经从不同方面体会了爱国情，既有游子思乡，又有热爱自己祖国语言，还有不辱使命的晏子，更有热切报效祖国的钱学森。而今天我们要学习四首古诗，来感受我们国家古代诗人是怎样作诗来表达自己的爱国情的。

二．学习> 1．杜甫：
唐代大诗人。字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。“诗圣”。祖籍襄阳( 今属湖北)，生于巩县(今属河南)。

杜甫是一位伟大的现实主义诗人，诗篇现存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，内容深刻。显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。

2.《春望》的写作背景

唐玄宗天宝十四年（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安沦陷。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜州（今陕西富县）家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。《春望》这首诗写于肃宗至德二年（757）三月，抒发诗人触景伤怀、忧国忧民的痛苦心情。

3.音读

自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。

朗读时需要注意：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。

4.义读 对照注释，理解重点字词.5.情读：能够描绘诗意。

《春望》“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵！

4、美读：体会诗境，领会诗人的感情。 (1).本诗主要写了哪些内容？ (2.) 这首诗表达了作者怎样的感情？

明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长

安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；
听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

颈联表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情， 诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

6.赏析名句

(1).“感时花溅泪,恨别鸟惊心” 此联历来有两种解释,讨论: ①诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心; ②以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么? 花鸟本是娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达了作者感时恨别的内心痛苦。

(2)“家书抵万金”一句表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，引起读者的共鸣，因而成为千古传诵的名句。

本诗的情感是通过什么来抒发的？

 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的感情。

请你模仿刚才学习《春望》的方法，自学《泊秦淮》。

《泊秦淮》写作背景

六朝故都建康（今江苏南京）城中的秦淮河一带，是著名的游览胜地。晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒店歌女在唱陈后主时流行的歌曲，不禁触景生情，感慨万千，写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。

1、音读：读准字音，节奏。

2、义读：掌握重点字词的解释。 笼：笼罩。犹：还在。

后庭花：即《玉树后庭花》，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐。不久，陈朝灭亡。《玉树后庭花》被称为“亡国之音”。杜牧的时代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着腐败和糜烂，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝。

3、情读：能够描绘诗意。

4、美读：体会诗境，领会诗人的感情。

(1)最后两句作者是斥责歌女吗？为什么？ (2)这首诗表达了作者怎样的感情？ 明确：《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，

诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正指责的是座中点歌的人，讽刺只顾贪图个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者。诗人针砭时弊，抒发心中的不满。表达了诗人对世道人心的忧患意识。

《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。

播放本首诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。

听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；
第二次重在感受诗的情感气势。

2．谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然） 3．自由朗读，加以体会。

4．齐读感受。

三．说诗的故事 1．说诗人与诗

第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？

再推荐代表作全班交流，师作必要补充。

2．叙诗中情景

第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；
再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。

选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。

四．诗中情感

1．跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。

2．分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。

3．自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。

五．课外延伸

1．选择你最喜欢、最欣赏的一首，写下自己的感受。

2．收集其他各个时期的爱国诗篇，加以背诵。

六．板书设计 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧

触景伤怀 忧国思家 对世风时局的忧愤 爱国

《十一月四日风雨大作》 《过零丁洋》 宋 陆游 宋 文天祥

收复失地 统一祖国 宁死不屈 正气凛然

第二课时 学习目标：

1． 反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2． 品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。

3． 有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。

教学重点：

尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。

教学设想：

本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。

课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，自行组织阅读。

2.以组为单位，收集其他爱国诗歌，加以背诵。

教学流程：
一． 检复导入

1． 抽查四首诗的背诵情况。

2． 概括四首诗的共同主题：深深的爱国情怀。

二． 品诗中深情

这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考：诗中何处最能体现这一深情？（提示：可以从重点的字词、有名的诗句入手）

1． 自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。

2． 全班交流 《春望》

国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸

烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。——两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

（鼓励学生大胆说出自己的见解，有新意有创新者，只要合理，都给予肯定。）

三． 语文活动——爱国诗歌赛诗会

全班分成四组，以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。

1．读诗

每小组推选代表，有感情地朗诵四首诗中的任一首。

2．背诗

以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题，先背出者得分。

3．赏诗

在自己所收集的诗中，选择一首群策群力，作出评点。

4、习诗

如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进，在这样和平安定的年代里，你肯定更爱我们的祖国，请作诗一首，抒发你内心的爱国情怀。

5、表扬优胜，鼓励失败

四、课外延伸

各小组出一期“爱国诗歌”的手抄报，在班级中加以展示。

第一单元分析

本单元包含四篇课文，三篇是精读课文，一篇是阅读课文。走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的力量，所有这一切都是那么美好。

“积累与运用”中的“温故知新”“语海拾贝”“开心一刻”“口语交际”“习作百花园” “自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究„„在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。

教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的能力。文质兼美、富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。

课时安排：

1、课文

7课时

2、积累运用

5课时

3、复习课

1课时

4、单元测试

2课时

5、试卷讲评

2课时 总计

17课时

1、秋天向我们微笑

累计课时数（1-2 ）

教材分析：

《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。

教学准备：

教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：观察秋天收集相关资料。

教学目标：

1,自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。

2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学方法：

三疑三探 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、创境导入，审题质疑(5分钟)

1、同学们，秋天到了你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。

2、板题：秋天向我们微笑

（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。

（2）读了课题，能提出哪些问题？

预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？

二、自读课文，感知大意(25分钟）

1、自由读课文，要求：

按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。

2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍。

（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。

“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。

（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？ （3）理解词语：

通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。

4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。

5、默读课文，想一想：

（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？ （1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？ （2）试着说说的主要内容。

三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）温故导入，明确问题

1、说说课文主要写了什么？

2、回顾上节课所提出的主要问题：

秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

2、教师巡视，点拨。

二、解疑合探（20分钟）

（一）汇报第一个问题：

师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。

（相机板书：桂子飘香

果实成熟

动物欢歌

黄叶飘落„„）

1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。 （1）指名朗读第1节。

（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；
“涂掉”指去除了夏日的暑气。）

（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？

2、感受秋天的丰收景象。

（1）指名朗读

2、3小节；
从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？

（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。） （2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ 指导朗读，注意读出丰收的喜悦。

3、感受动物的欢乐。

（1） 指名朗读第四小节。

（2） 从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 指导朗读。

4、感受黄叶飘落的情景。

（1）指名朗读

5、6小节；
读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？

（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？

（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）

（3）指导感情朗读。

小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？

（二）汇报第二个问题：

1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？

2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）

3、品读诗句，感悟秋天的美。

过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！

4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。

5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）

（三）读写结合，提升认识

1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。

2、引导学生在练习本上写话，然后交流。

三、质疑再探（4分钟）

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。 问题预设：

有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？

（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。„„）

四、运用拓展（6分钟）

1、盘点收获。

2、自主测试

（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。

3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。 摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。

课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

板书设计：

秋天向我们微笑

秋天(带来了)

桂子飘香

秋色迷人

果实成熟

惹人喜爱

动物欢歌 黄叶飘落

教后反思：

2、三颗银杏树

累计课时数（3-4）

教材分析：

《三棵银杏树》是著名教育家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。

教学目标：

1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。

2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。

教学重点：

认识银杏村的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐。

教学难点：

通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏树给我们带来的欢乐。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，审题质疑（5分钟）

1、（屏幕上打出一株茂盛的银杏树）孩子们，你们见过银杏树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？

2、教师简介简介银杏树和作者叶圣陶。(叶圣陶，著名作家，教育家。原名叶绍钧。)

3、引入课题，引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些疑问？ 预设：

a、三棵银杏树长在什么地方？

b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？ c、作者为什么要写三棵银杏树？

二、初读课文，整体感知（15分钟）

（一）自由读课文，出示要求：

1、注意读准字音，读通句子，利用工具书学习生字新词。（不认识的字词和难读的句子多读几遍。）

2、思考下面问题：

（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？

（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？

,

3、用序号标出自然段。

(二）检查初读情况：

1、认读下列词语，注意字音：

偶然

停泊

袅袅

一缕缕

果仁

伸展

忽略

屈曲

赤裸裸

赤裸裸

2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生认真倾听，及时纠错。

3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。

4、引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问题？交流讨论思考题。 （1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？

（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？

三、了解银杏树的生长环境和样子（10分钟）

1、指名读第1自然段。思考：

(1)这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起来的？ (2)这三棵树各长在什么地方？是什么样的？

2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。

3、同学解答。

（这段共有四句话。第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和样子。一棵临水，两棵在中央，中央两棵高矮相当，距离较近，枝叶搭在一起。）

4、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。

A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？

两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连着枝。

B、朗读训练。

C、抒发作者什么情感？(作者把树比成亲密的朋友说明对树的喜爱。)

四、熟读课文，初步感悟（5分钟）

1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。

2、抄写自己喜欢的词语。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

1、温故导入：

回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？

（板书：位置、干、叶、花、果，给我们带来的欢乐）

2、归纳梳理：

学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？ 预设：

银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？ 银杏树给人们的生活带来了哪些欢乐？

3、出示自探提示，学生自读探究：

默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在你感受深的地方做上批注。

教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。

二、解疑合探（20分钟）

（一）汇报第一个问题，感悟银杏树的形体美。

师：作者按照冬、春、秋的季节变化，具体描绘银杏树干、枝、花、果的特点，让我们感受到了一幅幅简洁、优美、古朴的画面！

1、交流描写银杏树干的句子：

三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的很古怪，像画上的画。屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久，一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。

师：作者为什么反复强调银杏树的干像一幅画？你从中体会

教 案

科目四年级语文（上）

：

1

第一单元分析

本单元包含四篇课文， 三篇是精读课文，一篇是阅读课文。

走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们

送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。

《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的力量，所有这一切都是那么美好。

“积累与运用” 中的“温故知新”、“语海拾贝”、“开心一刻”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究 ,, 在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。

教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以

及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的能力。文质兼美、

富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住

重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳

句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。

课时安排：

1、课文 2、积累运用

7

5 1 2 2

17

课时 课时 课时 课时 课时 课时

3、复习课 4、单元测试 5、试卷讲评 总计

2

1、秋天向我们微笑

累计课时数（ 1-2 ）

教材分析：

《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，

通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们

的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油

然而生。

教学准备 ：

教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：观察秋天 , 收集相关资料。

教学目标：

1、自主识字，联系上下文和生活实际， 理解“烦恼”、“觅食”

等词的意思。

2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点 ：

1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。

2、有感情地朗读课文 , 背诵课文。

教学方法 ：

三疑三探

课时安排：

两课时

教学过程 ：

第一课时

一、创境导入，审题质疑 (5 分钟 )

1、同学们，秋天到了 , 你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？

（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。

3

瞧 , 它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。

2、板题：秋天向我们微笑

（ 1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。

（ 2）读了课题，能提出哪些问题？

预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什 么说秋天向我们微笑？

二、自读课文，感知大意 (25 分钟）

1、自由读课文，要求：

按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认

识生字， 注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系

上下文、联系生活实际或工具书解决。

2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板

上板书。

3、解决字词类阅读障碍。

（ 1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式， 检查学生对生字新词的认读情况。

“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁， “粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。

“衔”与“街”的区别。

（ 2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？ （ 3）理解词语：

通过读课文， 你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。

4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。 5、默读课文，想一想：

（ 1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？

（ 1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描 述的？

（ 2）试着说说的主要内容。

4

三、熟读课文，初步感悟。 （10 分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（ 10 分钟）

（一）温故导入，明确问题

1、说说课文主要写了什么？

2、回顾上节课所提出的主要问题：

秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？

为什么说秋天向我们微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，

边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。

2、教师巡视，点拨。 二、解疑合探（ 20 分钟）

（一）汇报第一个问题：

师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。

（相机板书：桂子飘香

果实成熟 动物欢歌 黄叶飘

落 ,, ）

1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。

（ 1）指名朗读第 1 节。

（ 2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；

“涂掉”指去除了夏日的暑气。）

（ 3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？

2、感受秋天的丰收景象。

（ 1）指名朗读 2、3 小节；
从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？

5 （作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）

（ 2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，注意读出丰收的喜悦。

3、感受动物的欢乐。

（ 1）指名朗读第四小节。

（ 2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？指导朗读。

4、感受黄叶飘落的情景。

（ 1）指名朗读 5、6 小节；
读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？

（ 2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？ （引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴 涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。

）

（ 3）指导感情朗读。

小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目 说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？

（二）汇报第二个问题：

1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子

中感受到的？

2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来

的？（鼓励学生尽量多说）

3、品读诗句，感悟秋天的美。

过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美

的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！

4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。

5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜

欢的诗句或段落。）

（三）读写结合，提升认识

6 1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋

天的赞美之情。

2、引导学生在练习本上写话，然后交流。

三、质疑再探（ 4 分钟）

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解

疑。

问题预设：

有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？

（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；
可怜九月初三夜，露

似珍珠月似弓。

,, ）

四、运用拓展（ 6 分钟）

1、盘点收获。

2、自主测试

（ 1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。

（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

（ 2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

（ 3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。

3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，

补充习题。

摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。

课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。

板书设计：

7秋天向我们微笑

桂子飘香

秋天 ( 带来了 )

果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落

秋色迷人

惹人喜爱

教后反思：

2、三颗银杏树

累计课时数（ 3-4 ）

教材分析：

《三棵银杏树》是著名教育家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。

教学目标：

1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。

2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人

们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词

句。

教学重点：

认识银杏村的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人

8

们生活带来的欢乐。

教学难点：

通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏

树给我们带来的欢乐。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，审题质疑（ 5 分钟）

1、（屏幕上打出一株茂盛的银杏树）孩子们，你们见过银杏

树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？

2、教师简介

简介银杏树和作者叶圣陶。

( 叶圣陶，著名作家，教育家。原

名叶绍钧。

)

3、引入课题，引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些

疑问？

预设：
a、三棵银杏树长在什么地方？

b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？

c、作者为什么要写三棵银杏树？

二、初读课文，整体感知（ 15 分钟）

（一）自由读课文，出示要求：

1、注意读准字音， 读通句子，利用工具书学习生字新词。（不

认识的字词和难读的句子多读几遍。

）

2、思考下面问题：

（ 1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？ （ 2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？ 3、用序号标出自然段。

( 二）检查初读情况：

9 1、认读下列词语，注意字音：

偶然

停泊 袅袅 一缕缕 果仁 伸展

忽略

屈曲

赤裸裸

赤裸裸

2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生

认真倾听，及时纠错。

3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。

4、引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问

题？交流讨论思考题。

（ 1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？ （ 2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？三、了解银杏树的生长环境和样子（ 10 分钟）

1、指名读第 1 自然段。思考：

(1) 这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起 来的？

(2) 这三棵树各长在什么地方？是什么样的？ 2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。

3、同学解答。

（这段共有四句话。

第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长

在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和

样子。一棵临水，两棵在中央，中央两棵高矮相当，距离较近，

枝叶搭在一起。）

4、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。

A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句

话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？

两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连

着枝。

B、朗读训练。

C、抒发作者什么情感？ ( 作者把树比成亲密的朋友说明对树

的喜爱。

)

10

四、熟读课文，初步感悟（ 5 分钟）

1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。

2、抄写自己喜欢的词语。

第二课时

一、设疑自探（ 10 分钟）

1、温故导入：

回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？

（板书：位置、干、叶、花、果，给我们带来的欢乐）

2、归纳梳理：

学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？

预设：

银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？

银杏树给人们的生活带来了哪些欢乐？

3、出示自探提示，学生自读探究：

默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在

你感受深的地方做上批注。

教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。

二、解疑合探（ 20 分钟）

（一）汇报第一个问题，感悟银杏树的形体美。

师：作者按照冬、春、秋的季节变化，具体描绘银杏树干、

枝、花、果的特点，让我们感受到了一幅幅简洁、优美、古朴的

画面！

1、交流描写银杏树干的句子：

三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的

很古怪，像画上的画。

屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，

好久好久，

一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。

师：作者为什么反复强调银杏树的干像一幅画？你从中体会

11

到什么？

（指名读。评读。）

2、交流描写银杏树叶的句子：

到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。

我们欢喜地说：“银杏树又穿上新衣裳了！ ”

师：银杏树扇形的树叶，看起来非常茂盛，春天到了 , 细雨如丝，万物复苏，一棵棵银杏树经过了漫长的严冬，终于等到了这

醉人的甘霖。它们穿上了绿色的新衣服，它们会怎么想，会怎么说？班内交流。

夏天，空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所。师：夏天到了，银杏树的叶子越发翠绿鲜艳，一棵棵银杏树

像一顶顶绿绒大伞，你们可以在树荫下干什么呢？

师：带上你的心情，自由读第４自然段！

过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢？

秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：
“一群黄蝴蝶飞起来了！ ”

引导：作者为什么要把黄叶比喻成“黄蝴蝶”？你从中体会到了什么？读了这句话，你仿佛看到了什么？（鼓励学生尽量多说，可联系生活实际）

3、交流银杏树花的句子。

（ 1）银杏树的花太小了，很容易被人忽略。那是很可爱的

白里带点儿淡黄的小花。

作者抓住了银杏树花的什么特点来写 ?

“可爱”一词能否去掉？为什么？怎样能读出 “花”的可爱？

（ 2）父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？等到明年春天留心看吧。”（父亲的话是什么意思？他为什么不直接回答

“我”的问题？）

（父亲的话有两层意思：
一层是银杏树开花， 二层是让“我”

12

留心观察。父亲的话是以疑问的口气肯定了银杏树有花、同时也点明了花与果的关系及开花的时间。

）

把反问句换成陈述句读读体会一下。

4、交流银杏果的句子。

出示 ：白果是银杏的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的一颗仁。

师：孩子们，让我们一起品尝银杏果吧！ ( 想象体会。

) 带上表情夸夸银杏果吧！

（二）汇报第二个问题，感受银杏树给人们带来的欢乐。师：银杏树不但有俏丽的身姿，还给我们的生活带来了无穷

的快乐，怪不得叶圣陶老爷爷满怀深情地回忆家乡的银杏树。

1、空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所，我们在

那里赛跑，唱歌，扮演戏剧。

我们除了在树荫下赛跑，唱歌，演戏之外还可以做什么呢？

2、说起银杏果， 不由得想起 “烫手罗， 热白果” 的叫卖声来。

事隔这么多年，作者为什么一说到银杏果就会想起叫卖声？（这

是因为叫卖声和吃热白果是连在一起的，叫卖声太熟悉，印象深

刻，所以一说到银杏果就会自然想到这熟悉的叫卖声。

）

用“虽然 ,, 却,, ”练习说话。

风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：
“一群黄蝴蝶飞起来

了！”

让我们置身于美丽的秋景里，随着金黄的落叶，翩翩起舞吧！

三、质疑再探 （ 5 分钟）

1、快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？

2、学了这篇课文，你还有哪些疑问？

预设：“30 年过去了，银杏树似乎没有什么变化。

”银杏树到

底有没有变化？

四、运用拓展（ 5 分钟）

1、这节课你有什么收获？

2、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师

13

巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。

3、教师梳理有价值的自测题，在班级交流。

4、教师补充测试题：

（ 1）交流课前收集的有关银杏树的资料。

（ 2）交流自己喜欢的植物的特点，用一两段话写下来，内 容要具体，句子要连贯。

课堂总结：本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。

板书设计：

2、三棵银杏树

干：直、屈曲古怪、画

叶：折扇、绿荫、黄蝴蝶

位置

花：白、淡黄、可爱 果：绿玉、清香 （喜爱、赞美）

热爱故乡

（生长空间美）

（自身形体美）

教后反思：

14

3、海滩上的雕塑

累计课时数（ 5-6 ）

教材分析：

《海滩上的雕塑》这篇课文描写了涨潮时“我们”在金色的

沙滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创

造雕塑。本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，条理清楚地向

我们展示了一幅动人的画卷，表达了“我们”对大海的热爱之情，又抒发了创造的欢乐。

教学目标 ：

1、学习本课生字新词。

2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。

3、了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。

教学重点：
弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。教学用具：生字卡片

教学方法 ：

三疑三探

课时安排 ：

两课时

第一课时

一、创境导入，审题质疑 (6 分钟 )

1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2、生自由发言，畅谈感受。

看着题目，你觉得要读出什么心情？（指名说）

3、读了课题，你最想知道什么？

学生自主质疑，教师归纳整理。

15

预设：

(1) 文中的“雕塑”指什么？（2）海滩上的雕塑是谁建的？ （3）海滩上的雕塑是什么样子的？ 二、初读课文，感知大意 (24 分钟 )

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。

2、出示生词卡片，认读词语：

痕迹

螃蟹 挖掘 澄澈 喧腾 懊丧

、“减 注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”

一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把

字写美观。

3、指名分自然段读课文，师生共同评议。

4、理清文章思路：

这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？

课文按什么顺序写？（课文按事情发展的顺序写）

三、熟读课文，初步感悟 (10 分钟 )

1、熟读课文，把自己喜欢的句子， 段落多读几遍， 读出感情；

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（ 10 分钟）

（一）温故导入，梳理问题。

1、这节课我们继续学习《海滩上的雕塑》 ，请同学们自由读

课文，回顾主要内容。

2、回忆上节课的问题还有哪些没有解决？

（ 1）海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的 作者？

海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？

16

3、提示引路，自读探究。

请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读

边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体

会及时批注在旁边。

4、学生自读自悟，教师巡视、点拨。二、解疑合探 (20 分钟 )

（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相

倾听、纠正、补充。

（二）班级汇报

汇报第一个问题。

师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？

1、出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一

对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小

小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，

还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”

(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？ (2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？ (3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。

）

（ 4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你 展开想象，仿照这个表达方式写几句话。

（ 5）指导学生感情朗读这段话， 注意读出疑问， 猜测的语气。

过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引 了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。

师：同学们，张开想象的翅膀，想象海鸥可能会发表的评论。

出示：海鸥会说 _______，会说 _______，还会说 __________。

过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩

上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？

交流第二个问题。

17

师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？

（出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！

掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！

堆呀，堆出几座大山！

垒呀，垒出新的家园！

（ 1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词 语中你体会到了什么？（“我们”干得很起劲，很开心！ ）

（ 2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？

（ 3) 说说第 10 段的省略符号省略了什么。

张开想象的翅膀， 你还能设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设 计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。

小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话， 读出节奏感。

过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？

（ 4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，

怎么会把我们的作品收藏？”

把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？指导感情朗读这一段。

三、质疑再探（ 5 分钟）

1、学生再读课文， 照着书上的样子学一学， 你也能提出问题，旁批在右边吗？

2、你还有哪些感兴趣的问题。 （预设：大海为什么要把我们

的作品收藏？）

四、运用拓展 (5 分钟 )

1、同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？

（师可引导从以下几方面谈）

（ 1）、从文本内容上谈；

（ 2）、从写法上谈；

18

（ 3）、从情感的陶冶上谈。

2、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌。

3、教师推荐：

（ 1）阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。

（ 2）展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全 新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留

在我们的心里！

板书设计：

3、海滩上的雕塑

小动物：沙眼、曲线 ,,

有趣美好

我们：大运河、人工湖、山、家园 大海：收藏

热爱

教后反思：

19

4＊一颗小豌豆

累计课时数（ 7）

教材分析 :

这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话

, 讲的是一颗小豌豆用

自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量 , 让小姑娘奇迹般地康复的故事。全文语言通俗易懂 , 具有童真童趣 , 很适合学生

朗读。

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，

感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞

扬之情。

2、自主积累文中的四字词语。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的原

因，体会小豌豆的美好心灵。

教学准备：

搜集安徒生的生平资料及童话故事。

教学方法 ：

三疑三探

课时安排：

两课时

教学过程：

一、设疑自探（ 15 分钟）

( 一) 激趣导入，引入新课

1、同学们，读过哪些童话故事？你知道《丑小鸭》这篇童话的作者是谁吗？（指名交流搜集的资料。 ）

2、简介安徒生

( 安徒生是丹麦作家。

1805 年 4 月 2 日生于

丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，童年时代和青年时代的贫困生活使 他创作的童话对下层人民的生活命运给予了极大的同情和关注。

揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平始终是安徒生童话的一

20

大主题。《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《看门人的儿子》等，既真

实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻

想。

)

3、今天我们再来读他的一篇童话故事——《一颗小豌豆》

。

（板书课题，指导“豌”字的写法。

）

（二）初读课文，感知大意

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。

2、想一想课文主要讲了一件什么事？

3、读了课文，你有哪些不理解的问题？

学生自主质疑，教师归纳整理。

预设：

a、小豌豆的心愿是什么？

b、小姑娘为什么能站起来？（三）、提示引路，自主探究

1、出示自读提示

○1 自由读 1—5 段，说说小豌豆的心愿是什么？

○2 读 6 至最后一段，想一想小姑娘为什么能够站起来，她的康复与小豌豆的成长有什么关系？

2、学生自主探究，教师巡视、指导。

二、解疑合探（ 18 分钟）

（一）汇报第一个问题，体会小豌豆与众不同的愿望。

1、师：有一片豌豆荚，绿莹莹的，里面住着五颗豌豆。这五

颗豌豆各有各的想法，谁愿意来读出不同豌豆的愿望。

生分角色读（ 2-5 ）段。

指导学生们抓住“神气” “懒洋洋”等词语读出不同的语气。2、小豌豆的心愿是什么？（生答）

出示：你认为这是一颗什么样的小豌豆呢？（学生充分发表

自己的看法，鼓励学生个性化的见解）

出示句子，指名朗读，说说你从中体会到了什么？

“最小的一颗豌豆，被 ,, 住下了。

”

21

你认为小豌豆的“家”怎么样？它在这样的条件下能活下去

吗？

小结：尽管生存的条件十分艰苦，但小豌豆始终没有放弃自己的心愿，它要用自己顽强的生命给人们做好事，这个美好的心愿能实现吗？请同学们往下读，相信大家读了课文一定会找到答案的。

（二）汇报第二个问题，感受小豌豆给小姑娘带来的力量

1、楼上住着一个小姑娘，这是一个什么样的小姑娘？读了第

7 段，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？

抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连 ,, 也,, ”、“一点力气也没有”等词语体会小姑娘的可怜，指导读出同情的

语气。

2、过渡：是啊，小姑娘的病情十分严重，可是，文章后半部

分却这样写道：

出示句子，指名朗读

a、小姑娘的脸色好多了，她居然还能坐起来呢。

b、她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来。

联系上下文理解“居然” “竟”的意思。

过渡：是什么原因让一个病得那么重，快要死了的小姑娘站

了起来呢？相信同学们一定能从文中找出答案。

3、选择喜欢的方式读 9-13 段，用“——”划出小豌豆生长

变化的词语，用曲线划出小姑娘身体变化的词语。学生交流学习

成果，教师随机板书。

走进文本，展开想象：

小姑娘听妈妈说小豌豆长叶子了，她心想

；

；

。

小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，她心想

小姑娘看到小豌豆开出了小花，她又想

小组讨论。

小姑娘站起来与小豌豆有关系吗？为什么？

（小豌豆长出

了小叶子，小姑娘心里真高兴；
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘

22

的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢；
小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来 ,, ）

小豌豆看到小姑娘站起来了， 它高兴地说（生读最后一句话），那小姑娘会对小豌豆说什么呢？

有感情地 9-13 段。

（可分角色读，引导学生评价朗读情况）

小结：这是一颗生命力顽强的小豌豆。这样的小豌豆怎么不令人喜爱呢！

（三）升华认识：像小豌豆那样，用自己顽强的生命力给人以启迪的事物还有很多，你能说说吗？三、质疑再探（ 3 分钟）

1、回顾一下，课前提出的问题解决了吗

2、默读课文，你还有新的问题要问吗？

预设：

○1 小姑娘好了吗？

○2 其他豌豆的命运又会怎样呢？

○3 课文开始写五颗豌豆，而题目为什么是“一 颗豌豆”呢？

（可将问题抛给学生，引导自主解决）

四、运用拓展（ 4 分钟）

1、读了这篇课文，你有什么收获呢？

2、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡

视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。教师梳理有价值

的自测题，在班级交流。

3、教师补充：

阅读安徒生的其他童话故事。

课堂总结：小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量 , 让小姑娘奇迹般地康复， 希望同学们也能以顽强的毅力克服生活中的困难。

板书设计：

23

4、一颗小豌豆

开出小花

站了起来

猛劲儿长

脸色好多了，坐起

长出小叶

叫 高兴

裂缝

快要死了

小豌豆 小姑娘

心愿美好 生命力顽强

受启发和鼓舞 有信心和力量

积累与运用一

累计课时数（ 8—12）2

4教后反思：

教材分析：

本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。

“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作

用，初步感受和了解修辞手法。

“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让学生了解歇后语的特点，并进行积累。

“开心一刻”编排了《生气》这则笑话，让学生在轻松愉快的阅读中有所思考、有所感悟，即：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思会有不同。“口语交际”安排的话题是“假如我来当老师” 。这一话题贴近学

生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学生都有话可说。

这次习作为学生安排的是“老师，我想对你说” ，学生每天和老师生活在一起，老师是学生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有话可说，有话可写。本次习作只在内容上作了提示，表达

方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。

“自主阅读园地”选编了一篇贴近儿童生活的短文。通过讲述一条腿有残疾的小英在第一次走上讲台时得到了全班同学的掌声的故事，告诉大家：人人都需要掌声，需要尊重，需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。我们不仅要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。

教学目标：

1、初步感受和了解拟人的修辞手法。

2、积累歇后语，丰富自己的语言库。

3、能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，

能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；
能

接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；
能修改习作中有

明显错误的词句。

5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学准备 ：

口语交际 ：课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。

25

习作：教师准备 1_3 篇各具特色的范文。：

教学方法：
三疑三探

课时安排：
五课时。

第一课时

一、温故知新 (12 分钟 )

（一）设疑自探：

1、导课：

（ 1）孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习， 大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知

新”的意思吗？

（2）让我们一起走进“积累与运用（一） ”的“温故知新” ，看看通过“温故”能知道什么样的“新” 。

2、设疑 :

你有什么疑问？

预设：

（ 1）旧的知识是什么？ （ 2）我们可以获得什么新知识？ 3、出示自探提示

：

自由读前三句，找出共同点。

4、学生自学，师巡回指导。

（二）解疑合探：

1、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

2、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重

学生的感悟，教师不作过多的讲解。

）

3、你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。

4、你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。 全班评议。

5、引导学生总结：你温习到了哪些旧知识？学到了哪些新知

识？

（三）质疑再探：

1、你还有什么疑问？

26

预设 : 课文中还有哪些类似的句子？

2、学生找句子、读句子，体会拟人这种修辞在表达上的作用。

（四 ）运用拓展：

1、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了拟人修辞的

句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。

2、仿写句子。

二、语海拾贝 (11 分钟 )

1、自读歇后语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？

5、歇后语有些什么用处？

6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻 (4 分钟 )

1、自由读读这则笑话。

2、这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？

3、笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？

教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有

不同，我们要联系上下文理解词语。

四、自主阅读《掌声》 (6 分钟 )

1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？

2、从这篇短文中你受到了什么启示？

3、同桌交流，全班评议。

五、抄写自己喜欢的词语和句子 (7 分钟 )

第二课时

口语交际——假如我是老师

27

教学目的：

通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。在此基础上，增进师生之间的关系。活动形式 ：

角色互换，小组讨论。

教学重点：

通过角色互换，体验老师角色。

教学难点 ：

怎样让学生进入老师角色。

活动准备：

教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外情况做好准备。

实现准备好几个小品，力求真实。

活动过程：

一、设疑自探 (10 分钟 )

（一）谈话导入，激发兴趣。

同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？

（二）小品表演：

内容：一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。这位同学就跟老师顶撞。双方僵持不下，老师非常生气。

( 三) 提出问题：

上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯

不改，被老师批评后还不服气。那么，今天我们就把角色换一换。即假如你是老师，作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要

求呢？我想每位同学对此都有不同的看法。那么让我们来假设一

下，如果你是老师，你会 ,, ？

（四）出示自探提示：

28

假如你是老师，你会怎么样？

（ 1) 假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？ (2) 假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？

（五）学生独立思考。

二、解疑合探（ 22 分钟）

（一）小组讨论：

1、请自主选择一个话题， 先想一想，然后讲给小组的同学听。

讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。

学生甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味

地批评。

学生乙：老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注

目的同学，更应当关注他们。

学生丙：老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将

同学的错误告诉家长。

,,,,

2、集体交流

小品表演：耐心的老师

内容：老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表

演老师。

捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。一开始这位

“老

师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；
可“老师”一离开，

这位“同学”又去欺负小同学。

“老师”又把他叫来， “同学”承

认错误，表示一定要悔改。可过不了几天。又犯了老毛病，这时

“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生” 。

3、分析讨论：

这种同学在你们当中有吗？这位老师为什么会生气呢？

老师的耐心也有一定的限度。所以同学们要理解老师，为什

么有时老师会很生气。

4、老师的烦恼。

29

一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。

学生举手回答，老师在黑板上板书。

老师的烦恼：

为维持课堂纪律

为学生的成绩

为学生的安全问题

为老师自己的健康

解决学生的思想问题

学生之间产生矛盾

班级的卫生问题

学生作业不做、迟交、不订正

为儿女的前途问题

,,,

帮助老师解决烦恼。

老师：对，老师也有这么多烦恼，看来我们同学平时还是很关心、了解老师的。那么看一看，那些烦恼是我们可以帮助老师解决的。

学生答，老师在黑板上打勾。

老师：噢，勾出来这么多，这些烦恼我们都能解决，为什么

呢？

学生：因为这些烦恼都是我们的过错引起的。

老师：到底用什么办法解决更好呢？接下来，小组讨论， 比一比那些方法最有效。

小组讨论。

全班交流。

三、质疑再探（ 5 分钟）

你还有什么疑问？

预设：口语交际还应注意什么？

30 四、运用拓展（ 3 分钟）

1、假如你是老师，你会怎么样？

2、讲给爸爸妈妈听。

3、总结。

同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了假如自己来

当老师的设想，这也给老师很多启示。在交流中我们还懂得了与

人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，

并能发表自己的意见。

希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

第三、四课时

习作——老师 , 我想对你说

一、设疑自探 (10 分钟 )

（一）谈话导入

, 激发兴趣

1、学生读给老师的一封信，引入。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这

位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表

达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交

往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同

学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

2、教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了

他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十

日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深

处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？

板书主题：老师，我想对你说！

指导审题，明确要求。

31 师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什

么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

3、设疑：

读了习作要求，你有什么疑问 ? 预设：写什么内容？

写好这篇作文应注意什么？

4、出示自探提示：

思考：

（ 1）这次习作主要写什么内容？ （ 2）这次习作，有什么要求 ? （ 3）想一想，该怎样写好文章？ 5、学生自探，师关注学情。

二、解疑合探 (20 分钟 )

（一）这次习作主要写什么内容？

师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1、各自思考。

2、四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3、指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。

）生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉

献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：我想给老师说，妈妈在家把我当作小公主，不让我做家

务，令我不满。

生：我想对老师说，爸爸在家限制我做开心的事，叫我失望、生：我想对老师说，她对我的关怀和鼓励让我至今难忘。

,,

（二）这次习作，有什么要求？

生：以“老师，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容

32应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情

实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

（三）口述作文，实践认识

1、在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来

表达自己的真情实感。

2、小组内，相互评议。

3、老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后

集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达

出自己的真情实感。

4、指名口述。

5、集体评议，教师适时点拨、归纳。

6、出示范文。文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎

样？那些地方值得你借鉴和学习？

7、经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（ 1）表达出自己的真情实感。

（ 2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

三、质疑再探 (5 分钟 )

1、你还有什么不太明白的？预设：

如何表达真情实感？

2、教师总结：
“老师 , 我想对你说”是以事抒情的，一定要

说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课

余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好

朋友的。

四、运用拓展 (45 分钟 )

（ 1）快速习作，教师巡视

（ 2）抽不同层次的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。

33

（ 3）师生共同评议：欣赏的地方或建议。

（ 4）自改习作。

（ 5）同桌交流、互评。

（ 6）自己再修改，并认真誊写。

板书设计：

老师，我想对你说

给谁说，

说些什么话

（ 1）表达出自己的真情实感。

（ 2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

范文欣赏：

老师 , 我想对你说

“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。

”老师像一根蜡烛，默默无闻的奉献着，牺牲了自己的一切。朱老师，有些话已埋在我心底很久了，一直没有时间跟您说，今天我要敞开心扉，向您一吐为快吧！

朱老师，平日里您为我们的成长和学习操碎了心，在学校里常常可以看到您忙碌的身影；
同学们生病了，离不开您无微不至的照顾；
学习差的同学离不开您细心的辅导。总之，您就像我们的妈妈一样，关心照顾着我们。

记得有一次，天下着大雨，可班上的一位住校的同学偏偏在

这时发烧了，体温烧到了 39 度，可是一直不退烧， 您得知消息后，连忙扔下手中的活，骑着车子，冒着大雨，向学校匆匆地赶来，

到了学校，您浑身上下已经湿透了，但您却不顾自己，头也不抬地抱起那位同学奔向了医务室。先给那位同学打上吊针，再给她盖上被子，接着又给他服上药，豆大的汗珠从您的脸颊上一滴一滴地滚落下来，湿透了您的衬衫，但你却毫不在乎。直到他打完针以后，您才回家了。那时已经是深夜了，只有满天的星星和一轮明月和你做伴！不知道的人，还以为您就是他的妈妈呢！

我们是花儿，您就是辛勤的园丁；
我们是一条鱼儿，您就是

34

大海 ,, 在这里，请允许我代表全班同学，向您说一声：谢谢！

第五课时——习作讲评

《老师，我想对你说 》

一、导入新课，明确要求。 （ 分钟）

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二、习作总评，点评得失。 （ 分钟）

（一）主要成绩。

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（二）存在问题。

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三、佳作赏析，体悟方法。 （ 分钟）

（一）片段赏析。

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35

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（二）美文赏析。

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四、个案引路，集体修改。 （ 分钟）

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五、修改习作，完善提升。 （ 分钟）

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六、教师小结，布置作业。 （ 分钟）

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板书设计：

教后反思：

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第一单元复习课

累计课时数（ 13）

教学内容：

复习《秋天向我们微笑》、《三棵银杏树》、《海滩上的雕塑》、

《一颗小豌豆》 4 篇课文和 1 个“积累与运用”。

教学目的：

将工具性和人文性结合起来，在语文学习、语言训练中激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

重点难点：

重点：掌握本单元生字，理解重点词句，并能灵活运用。难点：把握每一课的主要内容，充分让学生去读，去揣摩作

者在表情达意方面的妙处，让他们能读写结合，感受到祖国语言文字的魅力。

教具准备 ：多媒体课件

教学方法 ：三疑三探

37

课时安排：

一课时

教学过程：

一、设疑自探（ 7 分钟）

1、谈话导入：同学们，今天我们重点复习第一单元内容。

回忆一下第一单元都有哪些课文？这些课文都与什么有关？

2、自主设疑：是的，四篇课文均与我们儿童生活相关。 那么，学习本单元，你认为应该重点掌握哪些知识呢 ?（学生畅所欲言）

预设：

（1）正确书写每一课的生字新词；
掌握多音字的正确读音。

（2）能有感情地朗读课文，

（3）积累四字词语，并能用词造句。

（4）背诵优美片段

（5）了解每一课的主要内容及写作目的。

（6）能理解重点句段的含义。

（7）复习拟人句，并能进行仿写。

(8) 复习歇后语。

3、自主探究：大家所说的内容都是本单元的重要知识点。老师对大家的发言进行归纳、整理，并做了补充，形成了这节复习课的“自探提示”，请同学们结合“自探提示”独立思考，自主学习。

学生针对以上提纲自主读、写、思。

二、解疑合探（ 20 分钟）

1、合探（ 1）掌握生字词

听写重点词语：

默写后同桌互评、纠正；
师强调易写错的字：棉袄 衔入赤裸 螃蟹 澄澈

B、区别多音字：

空 干 弹

38 2、合探（ 2）感情地朗读课文

指名读重点段落，同学互评。

3、合探（ 3）积累四字词语，造句

师：本单元中有哪些四字词语值得我们积累并运用？

生回答并相互补充，指名在黑板上板书相关词语。

4、合探（ 4）

指名背诵《秋天向我们微笑》 。

开火车背、齐背。

并仿写第二三小节。

5、合探（ 5）回顾每一课的主要内容及写作目的。

生回答后归纳：本单元有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走

来，无私地为人们送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体

会生命的力量。

6、合探（ 6）理解句段，体会写法

师：四篇课文中，你觉得哪些段落给你的印象最深刻？这些段落在写法上有什么特点？

重点体会《海滩上的雕塑》一文的其中一个小节。

挖呀，挖出一条浩荡的大运河！

掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！

堆呀，堆出几座大山！

垒呀，垒出新的家园！

（ 1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了 ---

（ 2）仿写句子。

7、复习拟人句。

练习：
1、菊花开了。

2、太阳出来了。

8、背诵歇后语。

39

三、质疑再探（ 5 分钟）

师：复习了本单元，以上大家提出的问题你都解决了吗？还

有哪些不理解的内容，提出来我们共同解决。

预设：本单元的课文在写法上有哪些共同点？

四、运用拓展（ 5 分钟）

1、盘点收获：通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、请同学们根据本节课所复习的内容，结合平时的试卷，出一两道练习题，考考班上的其他同学。

3、补充习题：

以《××，我想对你说》为题写一篇作文

板书设计：

复习（一）

了解儿童世界

感受趣味生活

区别多音字：

空

干 弹

复习拟人句。

练习：
1、菊花开了。

2

、太阳出来了。

单元反思：

40

第一单元测试题

累计课时数（ 14-15 ）

一、我能认真读拼音，并规范地写汉字。 （8 分）

Ji ào r ǎng

h ?ng ）（

ǎo m ） （

gu （

á fan

）

ǒr ?n

） （

Chìlu ǒlu ǒ w （

ā ju ?

）

）（

二、我会比较下面的字，再组词。 （8 分）

樱（

）袄（ ）妖（

）尊（ ）遵（

）梁（ ）粱（

） ） 缨（

捎（

）瘦（ ）搜（

）猴（ ）喉（

）拔（ ）拨（

） ） （3） 稍（

三、给下面加点的字选择正确的读音，在下面画横线。

（ 1）每年冬天，赤裸（ lu? lu ǒ）的枝干（gan gan ）上生出无 数小粒。

（ 2）他仔细观察，用心揣（ chuāi chuǎi ）摩积累了许多素材，

终于写出了不少有世界影响的名著。

四、我能把句子补充完整，还积累了不少名句呢！ （6 分）

1、走在秋天，

；

。

，

。

，还

。

（ 1）我能把下列词语补充完整。

；

2、秋风阵阵的吹，

3、湖岸边有一棵柳树

4、我还积累的歇后语有

有

五、词语积累（ 10 分）

若（

）若（ ） （ ）（ ）而来 ）（ ）不堪

苦心（ 炊烟（

）（ ） ）（ ） 狼（

）（ ）咽 （

（ 2）在这一单元的学习中你还积累了哪些好词？请写下来吧。（4 个）

41

六、用直线把词语搭配起来。 （4 分）

明丽的 茁壮的 美好的 清新的

新苗 感情 空气 阳光

悄悄地 低声地 衷心地 飞速地

吟诵 前进 祝愿 珍藏

七、我能选择恰当的词语填空。 （ 3 分）

只要,, 就,,

无论,, 都,, 因为,, 所

以,,

1、父亲（

）做什么事（ ）要讲究认真，讲究实

在。

2、一个人（

）活得诚实，有信用，（ ）等于有了

一大笔财富。

3、（

）爸爸是个诚实、守信的人， （ ）他把大奖

还给了同事。

八、阅读并赏析。（10）

1、本单元我学了《

》，里面的主人公给了我很大的

启示，使我懂得了

。（2 分）

2、挖呀，挖出一条浩荡的大运河！

掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！

堆呀，堆出几座大山！

垒呀，垒出新的家园！

,,

（ 1）画出动词，你从中体会到（

）

（ 2）省略符号省略了（

）。张开想象的翅膀，你还能

设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设计的雕 塑，仿照这样的句式写句子。

—————

——————

42

九、我能认真的默读短文，并看清楚题目要求再回答。

（15 分）

_________________

经过严格的考试，我在一家出售珠宝的商店当上了临时售货员。这是我找到的第一份工作。

两星期下来，我听到部门经理对老板说：
“她是个好孩子，我建议留用她 ,, ”然而，就在第天，出事了。那天下午，有个衣

衫不整、又高又瘦的人老是在柜台边溜达。从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。

这时，部门经理吩咐我取个珠宝盒。盒子放在高出，要爬上一架小小的扶梯才够得着。我在下来时，一不小心，衣袖带翻了一个盛着钻石的托盘，我赶紧伸手抓住盘子，但还是有六颗钻石滚落在地。

部门经理走了过来。

“赶快捡起来，放回去。

”我迅速从地上拾起五颗钻石，却怎么也找不到第六颗了。我找遍了墙角和柜底，就是找不到！“怎么办？”我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。突然，我想起了那个人：
“准是他拿了钻石。

”因为钻石最有可能滚到他刚才站着的地方。这时，他正向外走。当他就要推门出门时，我喊道：“对不起，先生！请等一下！ ”他转身来，“你有事吗？”他脸上肌肉直抽动，表情很不自然。我想起母亲常对我说，人大

都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说：
“这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。

”他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。

“是的，工作的确是很难找。

”他回答，“我能肯定，你在这里干得不错，祝你好运！ ”

他伸出手握住了我的手。略一停顿，他松开了手，推门离开了珠宝店。我伸开手，第六颗钻石正躺在手心。

1、我能给短文加上标题，并写在横线上。 （2 分）

2、请在文中用“—”画出描写失业者衣着、语言、动作的句

子。（2 分）

3、短文中“停顿”的“顿”字用音序查字法应查大写字母

用部首查字法应查

。结合上下文理解意思应

43

选

。（3 分）

①安排；
处理。

②立刻；
忽然。③ 疲劳。④ 停下来；
暂停。

4、照样子写词语。（3 分）

又高又瘦

5、文中哪一句话给你留下深刻的印象呢？请用“

~~”画出，

并谈谈你的体会。

（3 分）

6、“我伸开手，第六颗钻石正躺在手心。 ”此时，我心里是怎

样想的呢？（ 2 分）

十、习作（ 30 分）

以诚待人是一种传统美德，请同学们展开想象以“诚信”为中心，将下面的故事写完整，并把语句写通顺，内容写具体。可别忘了加上题目哦！字数不少 300，期待你的杰作。

今天，是一个阳光灿烂的日子，而对于王小明来说今天却并不灿烂。因为，今天将要进行语文考试。

“叮铃铃”上课铃打响了。老师走进教室，边发试卷边提醒大家：“请同学们独立认真完成试卷，希望你们考出自己的真实水平。”王小明接过试卷一看， ,,

第一单元试卷讲评

累计课时数（ 16-17 ）

试题分析：

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讲评目标：

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44

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讲评重点：

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讲评难点：

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教学方法：

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教具准备：

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课时安排：

教学过程：

一、设疑自探（

分钟）

1、整体情况分析：

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2、各题正确率统计：

基础知识部分

题号

正确率

阅读与习作部分

题号

正确率

45

3、引导设疑，自主探究：

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4、自我纠错。

二、解疑合探（

分钟）

（一）小组合探：

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（二）全班合探：

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三、质疑再探 (

分钟 )

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四、运用拓展（

分钟）

（一）盘点收获：

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（二）巩固练习：

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47

板书设计：

考后反思：

第二单元分析

走进本单元，变幻莫测的火烧云让人着迷；

《莫泊桑拜师》会让人知道莫泊桑因为“肯吃苦，勤练习” ，为自己铺就了一条成功的金光大道，成为了著名的作家；

《一次特殊的实验》科学家卡尔·施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊的实验，他对科学事业的热爱震撼着人们的心灵；
了解了金蝉脱壳的现象，你会觉得自然界是多么神奇！置身其中，定会受益无穷。

“积累与运用”中“温故知新”、“语海拾贝”，旨在让学生感受语言现象的多姿多彩，激发学生学习语文的兴趣。

“点击成语”，让学生阅读成语故事，激发学生学习成语的热情；

“口语交际，再现生活，有利于激发学生说话的兴趣，培养他们文明交往的习惯；

本单元习作是写自己熟悉的人，应充分发挥学生的自主性，抓住人物特点，认真观察，并按一定的顺序写。教学“积累与运用”要注意与课余学习整合，立足于培养和提高学生的语文素养。

48 本单元要求在阅读中引导学生主动认写要求会认的生字。另外，能够在诵读中领悟内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并弄清文章写作的顺序，让学生自主积累：丰富语言，养成认真阅读和乐于书面表达的习惯。

5、火烧云

教材分析：

这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻

无穷。作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，

把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。此外，课文想象丰富、有

趣，引起了读者的无限遐想。

教学目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发

学生热爱自然、观察自然的兴趣。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法：

三疑三探

课时安排 ：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入（ 6 分钟）

1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽

的自然现象呢？（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养

49

成细心观察的好习惯。

2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、

千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。

（板书

3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

5、火烧云）

谁来简单介绍一下萧红？（萧红是三十年代的青年女作家，

曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

）

二、初读感知（ 25 分钟）

1、自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下

文或者工具书解决。

2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板

上板书。

恍惚

揉 模糊 红彤彤

3、解决字词类阅读障碍。 (1)读准字音

乘凉

红彤彤 跪着 脖子 模糊 小庙 揉眼睛

(2)认清字形

提醒学生注意一些生字的字形。如：
“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；
“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；
“彤”字的左边是“丹”而不是“舟” 。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形

（ 3）理解词语

说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词 语的意思。

4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。

其他学生认真倾听，及时纠错。

5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来——变化——下

去） 课文从哪两个方面来写火烧云的变化？（颜色

形状）

三、熟读课文，深入感悟。 （9 分钟）

1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍， 读出感情。

50

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