《心声》教学设计

12、心 声 【教材分析】：

黄蓓佳的小说《心声》发表于 80 年代初期，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

【学生分析】：

学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》，对小说相关常识已有初步了解；
本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟一定的生活感受。

【教学目标】：

知识目标：

简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
积累词语；

能力目标：

理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。

情感目标：

学会成长，学会坚强，学会争取平等 【教学重点】：

弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。

【教学难点】：

理解有关人物的心理描写。

【过程设计】：

（1）布置学生课前预习，整体感知；

（2）课上速读课文，掌握故事情节；
课中精读课文，理解人物形象的刻画；
（3）独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；

（4）联系自己的生活与学习经历，明白小说所反映的问题。

情感态度和价值观：

【教学课时】：一课时 【教学方法】：讨论与点拨 【教学过程】：

一、 导入新课：

大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么？这是你最想的是怎么做？（由学生自己回答） 【板书课题】：

心声 黄蓓佳 二、检查预习，简单复述故事内容及相关人物。

三、整体感知（学生快速回答）：

1、小说场景变化：

明确：教室——树林里——教室——公开课上。

2、一句话概述每个场景所发生的事情：

明确：

⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确：

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 四、分析人物形象：

1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法，并说出理由。

2、人物形象归纳：

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；
也存在不足。

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

⑴ 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵ 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑸ 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹ 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面 1-3 句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；
有间接的心理描写，如 4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

五、理解主旨：

1、讨论：李京京的心声是什么? 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；
渴望父母和谐，家庭温暖；
渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；
渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、你对程老师公开课的做法有什么看法？ 明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

3、李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢？李京京的心声就只是想读读课文吗？本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢？

1、 品味下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声？ （1）范读片断一。讨论：表现了什么心声？（渴望亲情） （2）齐读片断二。讨论：表现了什么心声？（友情） （3）分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声？（渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待！） 2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗？如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢？其深层的原因是什么呢？选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的？ （对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。） 3、师生一起总结小说的主题思想。

（小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长！） 引申(板书)：

教育关心 家庭 心声 学校 青少年 社会 【作业布置】：

你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

【板书设计】：

人物：李京京（沉郁、执著、倔强） 朗读要求被拒绝（开端） 情节 用真情和体验练习朗读（发展） 朗读声情并茂 （高潮、结局） 【教学反思】：

通过对文章的学习，学生走进了京京的心里，与京京产生了感情共鸣，利用课堂上的读、研，理解了文章的内容，对七年级的学生来说，也能够借鉴一些写作技巧来表达自己的心声了。同时培养了学生评价和判断能力。

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