我母亲教学设计

《我的母亲》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、理解文意，概括文中的母亲性格特点

2、感悟作者对母亲的情感 过程与方法：

通过自主探究能，整体把握作品。能从自主学习中体会母亲人格魅力。

情感、态度与价值观：

联系生活体验，反思自己对母亲的感情，体会母亲对自己的关爱，培养感恩之心。

【教学重点】

理解文意，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

【教学难点】

联系生活体验，反思自己对母亲的感情，体会母亲对自己的关爱，培养感恩之心。

【教具】

多媒体课件 【教学过程】

一、整体感知，初识母亲不易的生活

1、今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？

2、假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。

3、你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？

4、家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹：

（幻灯片出示）

“母亲的命真

啊！”

生：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）

二、细细品读，理解母亲多面的性格

1、母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。

（学生动笔划。）

2、那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？ 3、她的丈夫还活着吗？

4、是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？

5、哭她自己算不算向别人诉苦？

6、两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。

她是那么的温和，那么的仁慈。（师板书“慈”、“和”。） 7、很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。

（课件出示描写三次哭的语句）

1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。

2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。

3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？

（三位学生读）

提问：这三次哭有什么不同？（提示：目的、对象）能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？

【对儿子】

第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。

说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的——期盼。

所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——惩罚。怎样惩罚？

师：能说一下，你最受不了的是哪一点吗？ 拧我的肉。

师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地——（师板书“严”）

她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。（生齐读第1次哭时说的话。）再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。

只哭过一次吗？从哪一个词可以看出来？

师：也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？

【对哥嫂】

有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？（师板书“忍”。）

忍到什么地步？

你还能找出几个表明她忍的词来吗？11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。

这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”哪几个词？“总是”、“让”。不仅自己忍，让孩子也忍。

总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。”哪个词最能表现忍？从不

所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。（生16读第二次哭中的第一句）读时，要突出哪个词？实在 让我们一起来齐读一遍。（生齐读）

她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？

劝她还是认错？ 【对别人的侮辱】

这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？大哭。

表现了母亲怎样的一种性格？（师板书“刚”。）

怎么来读出刚性？抓住“当面”、“当众”、“直到„„才”读出刚性。让我们一起来读一读。（生齐读第三次哭）

这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。

【ppt】（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；
在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；
然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。

慈

苦 母亲 严 刚 和忍 胡适

三、深入探究，领会母亲深远的影响

那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？（师板书“胡适”）

胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？

（课件出示末段。生读末段）

“混了二十多年，没有人管束过我”,“混”说明日子过得并不好，可能并没有成才。果真如此吗？

（课件出示胡适身份介绍）

胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴美留学，一生共获取35个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。

最震撼你的是什么？

有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得蒋介石的赏识。胡适在台湾去世时，蒋介石亲手写下挽联：

（出示）“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。” 还有人为胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读：
（出示，生齐读）这个为学术和文化进步，为思想和言论自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了„„形骸终会化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。

作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？（出示）请从文中找一找。

（学生动笔找）

“如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”对母亲充满感激。

“在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”充满了对母亲的感谢和敬仰。

两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字，该怎么来理解？

提示：这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样，表明了作者的一种谦逊态度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。

看来大家已经读懂了胡适。但老师这里还有一个问题。（出示） 有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾，正是为了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵，更突出对母亲的感激之情。也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。同学们怎么认为？请到字里行间找依据。（学生圈画课文语句）

同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。我们来看看第四段，能从字里行间读出点什么来吗？（课件出示第四段语）

但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

师：可见，胡适认为自己的童年是有缺憾的，其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。本文选自《胡适自传》，自传是真实地记录自己的成长经历。作者这样剪辑材料，既保证了真实，又真实地表达了自己的情感。在此我们可再一次感受到，母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这种感情，再来读一读最后一句。（生齐读此句）

师：（配乐深情诉说）胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（1918年）去逝，时年45岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾（师极悲伤）。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。

（课件出示，生齐读）

“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”（部分学生哽咽） 在母亲去逝12年后的一个深夜，年届40的胡适，整理自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。

四、撰写墓志铭，评价母亲伟大的人格

胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。

（课件出示）这个

的人，现在在这里安息了„„ （学生听音乐写。写完后交流）

这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在这里安息了。但她对儿子的严，对家人的忍，将永远留在我们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大的功劳。

生31：这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了，她为家付出了自己的青春，为孩子耗尽了自己的心血，为我们培养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。

生H1：这个忙碌了一辈子，受了一辈子苦的人现在在这里安息了，但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。

生32：这个默默度过一生的人现在在这里安息了，不带一点怨恨，不带丝毫后悔，她的一生是苦的，但她也是坚强的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望给了儿子，为我们培育了为民族奋斗的伟人。

师：如果母亲在天有灵，听到我们同学写的这些墓志铭，一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》，深入探究胡适对母亲敬爱、感激的情感时，我们是否也应该想一想，如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。

五、课外延伸，阅读母亲多样的情怀

推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。

（课件出示） 推荐篇目—— 老舍：《我的母亲》 邹韬奋：《我的母亲》 朱德：《回忆我的母亲》 赵丽宏：《母亲和书》

2、我的母亲

鄞州区横街镇中学 许鹏浩

教学目标

1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲” 为人处世对作者的影响。

教学重点

感知内容，理清脉络，感悟作者的思想感情，了解“母亲”为人处世对作者的影响。

第一课时

教学内容

感知课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。

教学设计 一、导入新课

母亲——是我们人生的第一位老师；
母爱——是一个永恒的话题。那么，作为学者的胡适在自己的传记里是怎样写自己母亲的呢?作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，我们来学习本文，体会一下这几件事表现了母亲怎样的性格?表达了作者对母亲怎样的感情?学习这篇文章，或许你会受到人生的教育和启迪。

(板书课题，出示目标) 二、整体感知

1、学生默读课文，思考下列问题：文章围绕母亲写了哪些事?请找出有关事件，然后再用简洁的语言概括，并复述故事情节。 a．每天叫我早起，谆谆教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 b．母亲从不在别人面前骂我一句——保护孩子的自尊心，教子有方 c．我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人

d．新年到来，大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露出一点怒色—一能忍能让，宽以待人，品性善良

e．受了两个嫂子的气，她只是忍着，忍到不可再忍时，就痛哭一场，以解心中之苦一宽厚、和善、容忍，从来没有一句伤人感情的话

f．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱——正直认真刚烈，毫不马虎，从不受一点侮辱 三、研讨人物

1、四人一组讨论：请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人? （母亲慈祥教子严而有方；
气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；
对大事又不失刚气；
是“我”的恩师、慈母、严父。）

教师结合分析，说说胡适家庭背景资料：为什么说“母亲”“是慈母兼任严父”? 2、作者对母亲怀有怎样的感情? 本文行文质朴自然，饱含深情地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表

达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱之情。

四、问题探究

学生再次默读课文，思考下列问题：(小组讨论交流，全班合作探究明确) 1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲’’无关，这是为什么? （文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。）

2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景? （写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

五、布置作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。 2、完成课后练习：读一读，写一写。

3、思考练习二。

第二课时

教学内容

体验与反思，品味质朴真切的语言，了解“母亲”为人处世对作者产生的影响。拓展与延伸，感悟母爱的伟大。

一、导入新课

上节课，通过学习课文，我们了解了一位慈祥而又严厉、教子有方、待人接物善良宽容、忍辱负重又不乏刚气的母亲。

阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中却极少抒情的句子，这种情感是怎样表达的呢?请你认真读课文，找出这些饱蘸感情的句子，谈谈你的体会。

二、研读赏析

学生自主合作探究，找出一些句子细细品味感悟。

如：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”——作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。

如：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”——可以看出作者是掏出“心灵”来写母亲，如实道来，真诚倾吐，但流露出对母亲的疼爱之情。

作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸，请找出这样的句子加以体会。

a．…不能不算是打了一点底子。——双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。

b．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。——既表达了对母亲的怀念，又说明了母亲给我的教益之大。

c．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。——事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这些美德，表现了作者的谦虚的品格。

三、拓展延伸 1、请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

2、请你结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。

3、学生自读朱德、老舍、邹韬奋三人写的母亲作品，并分析几位母亲的品质。

四、布置作业

1、仿写句子。例句：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

2、任选拓展延伸中00题中的一题，将课堂上交流的内容整理成一篇文章，600字左右。

《我的母亲》 教学设计

教学目标：

1、整体感知文本内容，理解文意，体会作者对母亲的深厚感情。

2、从母亲言行入手，概括母亲形象，学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3、联系生活体验，体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感。 教学重点：整体感知文本内容，理解文意，体会作者对母亲的深厚感情。

教学难点：从母亲言行入手，概括母亲形象，学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

教学时数：两课时

第一课时

教学目标：

1．了解作者；
掌握相关的基础知识；

2．了解课文基本内容。

教学过程：

一、导入：

在上世纪中国文化人的心目中，有一位声震全国、大名鼎鼎的人物。他一个人的头上，竟然戴了36顶博士帽，这不仅堪称“中国第一”，就是在世界上也是极为罕见的。在他去世后蒋介石给他写了一副挽联“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表”，对他进行了一个客观的评价，这个人就是-----胡适。胡适之所以有如此大的成就和一个人是分不开的，那就是他的母亲。今天让我们一起学习胡适先生的《我的母亲》，看他的母亲是怎样的一个人呢？

二、作者、作品简介：

胡适（1891～1962），原名胡洪骍（xīng）、嗣糜（méi）、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯大学教授、台湾中央研究院院长等职。

在上世纪中国文化人的心目中，胡适真正算得上是一位声震全国、大名鼎鼎的人物了。他一个人的头上，竟然戴了36顶博士帽，这不仅堪称“中国第一”，就是在世界上也是极为罕见的。

“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表” ——蒋介石

三、初读文本，整体感知

1、用高效阅读的方式阅读课前导读和课文，教师提示要读准以下字音并积累字词。

野蛮：mán

文绉绉：wén zhōu zhōu

穈：méi

庶祖母：shù

摹：mó

管束：shù 轻薄：bó

眼翳：yì

气量：liàng

牢骚：sāo

2、理清文章思路（拆分）：

指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳：

第一部分（1--4）：交代“我”童年的身体状况、性格特点，同时也表达了“我”对童年往事的追念和惋惜之情。

第二部分（5--12）：写母亲对“我”直接的教育和对“我”在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

第一层(5-7):写母亲对“我”教之严，爱之慈。

第二层（8-11）：写母亲“当家”的艰难，体现母亲的“气量大，性子好”。

第三层（12）：写母亲待人仁慈，温和，但又不缺乏“”刚气”。

第三部分（13）：写母亲对“我”的影响及深远。

1---3：我对儿时的回忆。

4---11：母亲对我的教育。

12：我对母亲的怀念。

方法归纳：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。本文开头先是分析了自己的性格及其成因；
接着开始回忆母亲在教子、待人、对己方面的态度，最后写母亲对“我”的影响。

3、复述故事

文中哪个故事给你感受最深，请讲给大家听。（用复述方式） 在学生复述的过程中探究文章的中心

三、在对课文有一定理解的基础上做学展测评卷。

第2课时

教学目标：

1、从母亲言行入手，概括母亲形象，学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

2、用心感悟母爱，用笔书写母爱。 教学过程：

一、导入

父母是子女的第一任老师。他们对子女的影响是潜移默化的。大作家胡适的母亲就是这样一个人，上节课我们对他的母亲已经有了一些了解，这节课让我们深入的去了解他的母亲。

二、回顾文章。

在第一课时，我们已经了解胡适先生的平生，明晰了文章的思路，让学生回顾。

三、合作讨论，积极展评。 以小组为单位，完成学展测评卷的展评。

1、母亲是一个怎样的人？

教师点拨关于分析人物形象的要求：分析人物形象时要注意分析典型事件、人物的语言和作者评述性的语言。（方法指导）

讨论归纳：

母亲是一个慈祥、教子严而有方，气量大、性情好，待人仁慈、和善、容忍，对大事又不失刚气的人；
她是我的恩师、慈母、严父。

2、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？

讨论归纳：
①、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，是母亲“给了我做人的训练”这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。

②、为写母亲起到很好的铺垫作用，与文末相呼应。

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形? ①这是以身示范，是对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响，也是紧扣“母亲是我的恩师”。

②不仅写“言教”，更写 “身教”。

写作启示：

在选材上写人为主的文章

1、人物与自己发生的事

、人物与他人之间发生的事

4、归纳文章中心

讨论与归纳：本文通过对自己一段人生经历的回顾，记叙了自己童年至少年时代如何在母亲的而严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲对“我”的无比深挚的爱和他优秀的品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。

5、扩展延伸

你认为应该怎样做，才能报答母亲的恩情？

6、你学了本课有怎样的收获？

从情感和方法两方面谈。

7、学以致用：

生活写真（比一比谁写的更精彩）

生活中并不缺少母爱，而是缺少发现母爱的眼睛，让我们用心去感悟母爱，用笔抒写母爱的伟大。

(要求：从生活中选择一件典型事例塑造母亲形象，表现人物的性格特征;200字左右）

小结：同学们，一代人有一代人的经历，一代人有一代人的思想，但永恒不变的是母爱。别让浮躁的现实麻木了我们的耳朵，磨钝了我们的心灵。羊有跪乳之恩，鸟有反哺之意。何况我们人呢？面对母亲的无私的付出，我们应该用“寸草心”去“报得三春晖”。相信同学们自有同学们的报答，报答母亲那深沉博大的爱，那拳拳的慈母心！

《我的母亲》说课稿

一、

教材分析

（一）、教学内容及地位

《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。我准备安排两个课时进行，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的结构；
第二课时着重研析母亲对我的教育和影响。

（二）教学目标

1、

感知课文内容，复述课文大意

课文内容比较丰富，所写事情较多，通过复述，可帮助学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章结构，分析母亲对我的教育作铺垫。

2、

清文章脉络，感悟作者思想感情。

全文可分三个部分：第一部分写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且呼应文末；
第二部分写母亲对我的教育和潜移默化的影响，这是全文的重点部分；
第三部分写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感激之情。

3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对作者的影响。

本文是写母爱的，作者通过几件小事来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱，并体会“母亲”的为人处事对作者的影响。

二、教学方法

本课主要是运用朗读、讨论、讲授三种教学方法。

（1）读法——这是一篇阅读课文，字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情的句子，作者的真挚情感正是通过质朴、真切的叙述语言表现出来的，有感情地朗读可帮助学生领会这种真挚的情感。

（2）讨论法——在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。

（4）讲授法——讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。

三、教学过程

1、导入新课

有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；
有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报„„这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。

用以上这段话导入新课。

2、整体感知

（1）简介作者及其母亲。

（2）速读课文，准备复述。

（3）复述课文。

（4）理清结构。

（5）重点研读课文第二部分。

3、探究学习

学生以小组合作探究的学习方式探讨：

（1）课文第一部分是否多余？有何作用？

（2） 课文为什么要写母亲与家人的交往？

4、引言说母爱

（1）《游子吟》 （2）名人说母爱 （3）真情演唱《烛光里的妈妈》

四、作业

1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后以“我的

母亲”或“我的父亲”为题，写一篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。

2、五月的第二个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝福。

说课人:封凡礼

教学设计

《我的母亲》

备课人:封凡礼

预习作业：

（1）浏览本单元课文，你发现了什么？

（2）搜集有关老舍的资料。

（3）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。找出不理解的词语，记下来。

（4）搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。

1．教材分析

《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！

作品发表在1943年4月《半月文萃》第

九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。

全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；
她乐于助人，不怕吃亏；
她处事有度，软中有硬；
她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。

3．教学目标：

【知识与能力目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

【过程与方法目标】

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

【情感态度价值观目标】

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

三、教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？

（学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。）

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

师：关于老舍，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：撮土供给提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

2、全班交流，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

板书：

11 我的母亲

勤俭诚实，做事认真

乐于助人，宁愿吃亏

坚强善良，热爱儿女

深深“影响”了我

第二课时

一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；
最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；
是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！

这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、回顾全文，走进文本。

上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。

三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

出示中心话题：

默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。

1、全班交流。

2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？

几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

“可是，母亲并不软弱”。

抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。

关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

4、感悟母亲对子女深深的爱。

儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；
儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；
而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

重点体会“除夕，我请了两个小时的假„„泪遮住了我的眼。”

让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍对母亲的挚爱深情。

再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

设计意图：

以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。

四、赞颂母亲，向课外扩展。

师：我们和老舍一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

五、作业：

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

设计意图：将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。

课后检测：

一、给加点的字注音：

撮土（

） 供给（

）

一撮毛（ ） 供品（

）

二、看拼音，写汉字。

yǎn

1、小红是一个做事认真的人，无论什么事她从不敷（）

chóu

2、做事之前要提前（）划，做到未雨绸缪。

tì

3、爸爸新买了一把（）须刀。

jí

4、他的（）贯是河北省石家庄市。

zhǔ

5、爸爸再三（）咐我要好好学习。

三、填空：

1、《我的母亲》作者是（），原名（）字（）( )人。（地点）

2、《我的母亲》是按（）顺序写的，字里行间表现了作者对母亲的热爱。

3、老舍用饱含深情的笔，让我们看到了一个（）( ) ( )( )的母亲形象。

四、读句子，想一想表现了母亲怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情？

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。

评议教学设计

刘水剑：贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。我们在上课过程中，要以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，教师只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我们要让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从备课情况结果来看，是良好的。

毛明：落实了“四基”。备者没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。上课过程中，我们应该始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说如果基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，就能得到切实的培养和提高。

姜仁波：实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，能切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。经过这一次情感的洗礼，大家能更加热爱父母，热爱生活。

最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

《我的母亲》模拟课教学设计

大水泊中学

蔡海军

教学过程：

上课，同学们好，请坐，

一、情景导入

（播放视频：公益广告——我为母亲洗脚）

师：咱们先来看一段视频吧！，这段广告大家已经很熟悉了，可是你们还是看得津津有味。是啊，那稚嫩的笑脸，那温柔的小手洗着妈妈的脚，怎能不令人感动？谁来说说你都看懂了什么？说的真好！母亲的一言一行会在孩子幼小的心灵中留下深深地烙印！一生获得36个博士学位，25岁就成为北京大学校长的胡适，他的母亲给他的心灵留下哪些深深地烙印呢？我们就随胡适一起走进《我的母亲》（板书：题目作者）

二、出示目标：

先看本节课的学习目标，明确学习任务！

1、朗读课文，从文章所写的具体事件中，概括母亲的品性。

2、在自主合作探究中，品味文中具有表现力的语句，并运用到写作中。

三、走进作者

同桌间相互交流收集到的胡适的资料，老师也整理了一些，请3号同学来朗读一下，好，请坐！这五个第一，真是令人佩服。听完介绍大家有什么感受？胡适真了不起！这么优秀的了不起的儿子为什么要感谢一个大字不识的母亲呢？请同学们速读课文，找出作者集中表达自己感谢母亲的原因的句子。

4号同学你来说，大家找到那句话了吗？大家一起充满感情的读一下！ 四走进母亲

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。从这句话可以看出母亲对作者的影响很大，她究竟是一个什么样的母亲呢？给大家5分钟的时间，自由跳读课文，寻找答案？小组合作交流，将更好的结果呈现给大家！好，一组同学来展示一下，你们看到一位严厉的母亲，你发现的依据呢？天刚亮就叫醒我，训我前一天说错了什么话？你说的真好！5号同学还有补充，我犯了事，母亲就重重的罚我跪，还拧我的肉，更体现了母亲的严厉！你说的真精彩！那你能重重的读，读出严厉来吗？你读的真好！大家跟着他读一遍！还有谁要展示？1组同学，你们发现这是一位善良容忍的母亲，因为他是后母，可她还是那么宽容的对待败家的大哥，那么善良的对待大哥的债主，还容忍嫂子们的尖刻！你说的真好，掌声送给这位同学！前排这位同学，你说到了慈爱，能具体的说说你的理解吗？真好！请坐！给后排同学一个机会，你还看到了一位刚气的母亲，你发现母亲的这些事有什么特点呢？好，你说，你发现了这些事有的是针对作者的，有的是针对别人的还有是对自己的，你说的真好，那正是这些直接或间接的事折射出来的母亲的品性在作者的心灵留下深深地烙印，影响着他的为人处事！

五、写法总结

从刚才的交流中，你能总结出表现人物品性的写法吗？ 很好（从生活中选择具体的事例来表现人物的品性）

六、走进文本

在敬佩一个母亲的优秀品质时，我们也惊叹于作者的写作手法，作者在抒发自己对母亲深切的感激和怀念之情，但是直接抒情的语句并不多，那种感情是如何体现的？ 小组探究：你认为课文中哪些话语、哪些细节最让你动情？跟同学们分享一下你的看法！

（温馨提示：

1先在书上圈点批注

2可从内容、语言、描写方法、表达方式等方面思考）

请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔„„”的句式说话，品析文章，感悟真情

母亲用自己的言行影响着作者，在凸显母亲品质的文字中，作者没有生动的抒情，那他是怎样做的呢？提示大家，选择自己喜欢的凸显母亲品性的那件事，从词语、情景、内容、动作等细节，去品味，可以在书上进行圈点批示！先独立思考，在合作研讨！

分享一下你的收获吧！

七、畅谈母爱：

一位法国作家曾经说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候”请大家谈谈你的母亲，要求：选择你感受深刻的事例表现母亲的某一种品性，尽量用上细节描写。

八、延伸母爱

1、母亲是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。

推荐的文章：
三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母亲》

王恒绩的《疯娘》 韩静霆的《母爱是船也是帆》

2、母亲节快到了，请同学们亲手制作一张贺卡，并写上一段祝福的话表达对母亲的爱。

尾声：老师这里有一朵漂亮的康乃馨，送给最出色的你们！

第一课时

教学内容：整体感知文意，分析母亲形象，体悟文章主题。

〈一〉 音乐声中激情导入

刘欢《人生第一次》同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。莫伯桑说过：“人世间最美丽的情景出现在我们怀念母亲的时候。”这是因为母亲是人生的一位老师。这是因为“世界一切光荣和骄傲都来自母亲”〔高尔基〕这是因为我们血液中流淌的我们言行举止中流露的那份独特而超凡的东西都来自母亲辛勤哺育和言传身教。让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射的人间至情。

〈二〉 简单介绍作者、作品和背景

（学生第一次接触这位作家，所以有必要让学生去了解作者及其作品。对于作者简介，因学生课前已去查找收集作者的有关资料，课堂上可让学生在班上交流，然后由教师在课堂上总结并借助多媒体展示。）

母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?慈母、严父、恩师

文中句子:第(4)段 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”第(6)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“〈三〉整体感知：走近母亲

1、交流预习感受 ：读课文后，你知道了胡适的母亲的哪些情况？

如：身份〔寡妇、后母〕——身份较特殊；
什么事？

2、这是一位怎样的母亲？请同学们快速默读课文，思考

A、文中写了母亲哪几件事？

B、勾画出文中揭示母亲品性的语句。

C、试用“读（事），我看到了一个的母亲”的形式组织语言，评价母亲的形象。

〈四〉、研读赏析：认识母亲

1、学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答引导学生由

所写事件认识母亲形象。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

（附板书）

对“我”的管教：严厉 、慈爱的母亲

作为后母如何处理家庭的难事和矛盾：仁慈、温和、宽容的母亲

如何对待他人对自己人格的侮辱：刚强的母亲

小结：总之，读这篇文章以后，我们看到了一位严厉、慈爱、仁慈、温和和宽容、刚强的母亲。通刚才的学习，我们知道了阅读时如要分析文学作品中的人物形象，要学会抓关键词，关键句，关键段，由所写事件认识人物形象〔提高阅读速度，降低阅读难度〕

2、这篇文章是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，全文一共

13段，除了主体部分写母亲外，课文的其作部分还提及到了什么？

第1-3段写作者的性格特点和童年生活 第4段过渡段（点明主题，引领全文）

第5-12段写母亲

第13 段写母亲对我的影响

3、学生质疑

（本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。

这有利于培养学生的自主意识。如学生的质疑能力不强，则可由老师根据情况抛出题目学生探究。） 理清文章

A、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与

主题无关，为什么？

B、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之

外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？（最后一段、齐读）

C、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，

受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？ （同学交流）（此环节要视机引导：良好的影响，我们应感谢母亲；
不良影响，我们一是努力改掉不良习惯，地是对母亲多一份宽容和理解，毕竟人无完人，况且她成长的那个年代没有我们这么好的学习、成长环境……）

＜五＞、小结：学生谈学后感：这一堂课的学习，你有什么收获？ ＜六＞、作业

1、亲情作业：回家主动为父母做一件事，比如为他们做做家务，

为他们夹菜，为他们打洗脚水……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。（平时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了，这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情。）

2、找出饱含作者对母亲的深情的语句。

第二课时

教学内容：品味语言，感受作者对母亲的感情，培养学生对母亲

的感情。

一、谈回家主动为父母做事的感受

二、导入新课

三、品读饱含作者母亲对深情的语句。

1、每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不

知道她醒来坐了多久了。

2、听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌头舔我的眼病。

3、我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，

我的笨笔写不出万分之一二。

4、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

（在学生品味的基础上诵读这些语言，体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。） 小结这些语言没有华丽的文字，很平实，但字里行间流露出对母亲的爱戴感激之情，文章在平淡的语言下，多了一份感情，这份宽广持久的母之爱，通过淡似白描的勾勒〔如实道来，真切叙述〕，显出感人至深的艺术效果，类似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒数第二句，„„，通读全文我们能感受到胡适对母亲的深深爱意。本文之所以有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，而是文章质朴真切的叙述语言和自然流畅的结构，与作者真挚发自内心的情感，相辅相成，相得益彰，因此，任何虚情假意，矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力，好作品要说真话，诉真情。通过这部份学习，我们明白了作文要打动读者，就要说真话，诉真情。

四、拓展延伸：诉说母亲

母亲是伟大的，母爱是感人的，古往今来，有无数文人墨客书写了他们所感受到的温情似水的母爱。

1、欣赏“诗中歌中的母爱” （为诉说母亲创设情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣赏歌曲《母亲》(阎维文)

（单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用诗词歌曲欣赏，不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。）

2、忆母亲点滴故事，诉母亲缕缕深情

A、母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？或谈一谈你所承受的母爱中，最让你动情的那一瞬间。学生思考体会交流

B、现在如要你对妈妈说些最想说的话，你会说什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母爱”，你会怎么说？

（虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。让学生从自身的感受来加深对课文的理解。）

五、体验反思：善待母亲

是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；
正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾想过怎样对待自己的母亲？

结束语：最后让学生欣赏歌曲，《烛光里的妈妈》在优美抒情的旋律中结束全文的教学。

同学们，心动不如行动。让我们带着一颗感恩的心做一些感谢母亲的事，善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！

六、作业：

1、推荐阅读：老舍《我的母亲》；
邹韬奋《我的母亲》。

2、作文（选一题）

A、以《妈妈，我对你说》为题，写一篇600字以上的文章，要求说真话，诉真情。

B、以《对我的影响》为题，写一篇600字以上的文章，要求通过几件事情来塑造人物，写出真情实感。

回忆我母亲教学设计

母亲教学设计

荷叶母亲教学设计

怀念母亲教学设计

《怀念母亲》的教学设计

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