学会提问读后感

《学会提问》读后感

哈佛大学一句名言“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题”。提出和思考问题的过程是逐步深入知识的过程。让学生切身“感受”一个人接受、拒绝、修正和组织这个答案的一点一滴的过程，可以为他们提供一幅更加现实的画面，向他们展示获取答案的批判性思维的真实过程。而《学会提问》这本书主要是从课堂教学中总结出来的，既讲述了批判性思维的重要性又讲述了如何建立批判性思维。

从小学上学开始，家长老师就不断地告诫我们要抓重点，抓主要问题。在生活中，无论医生、建筑师、水管工还是侦探，在特定的情况下如果问及他们采取什么措施最为恰当，他们无一例外地要各持己见，当他们意见相左，我们这些洗耳恭听的人又当何去何从呢？我们必须发展相关技能，树立正确的态度，这样才能自行判断出哪些观点能为我们所用，从而形成自己的观点。作为一个富有思想的人，对自己的所见所闻如何回应，必须做出选择。这本书中讲述了批判性思考和提问的一些方法，同时又许多例子，我受益很多。

在读的过程当中，给我印象最深的两个概念是“海绵式思维”和“淘金式思维”。这种思维方式类似于海绵放到水中的反应——充分吸收水分，吸收外部世界的信息越多，你就越能体会到这个世界的千头万绪，但是这种思维方式是被动的，它并不需要较劲脑汁地去冥思苦想，因此来的轻松而又便捷，但海绵式思维却有个极严重、极致命的缺点：对各种纷至沓来的信息和观点如何做出取舍，它提供不了任何方法。而“淘金式思维”是自己掌握主动权，带着一定的态度去独属于，积极主动地参与进来。通过与读者进行积极的沟通，能够尽快地决定自己的所见所闻价值几何。

回想自己的读书经历，总是逐字逐句地细读，竭尽所能地记住所读材料。在关键词和重点句子下画上线，或者用彩笔做标记，并且不时复习书本上的画线部分或重温笔记，确保自己没有遗忘任何重要的知识点。在这种情况下你主要任务就是找出作者的观点并充分加以理解。记住作者说理论论证扥全部过程，但不对其做任何评价。而采用“淘金式思维”的读者不仅希望在阅读的过程中获取新知识，也会问自己一些问题，在寻找答案的过程中质疑作者所提出的主张，在书中写好批注，时时刻刻的与读者进行沟通。最终，在客观评价的基础上形成自己的观点。

其实，“淘金式思维”有很重要的一点。要想在知识的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盘里首先得有点东西供你掂量才行，此外，要评判辩论是非，我们还真得有点知识，也就是有点可信赖的见解才行。

在这个知识爆炸的时代，信息纷至沓来，从不同的角度看问题就能够得出千千万万种观点。哪些信息是真正有效的，哪些观点是正确的，这时候就需要淘金式思维方式思考问题。面对问题在自己知识的基础上，多问几个问题，多深入思考，对别人提出的问题，学会分析和判断。

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《学会提问》读后感1000字

导读：读书笔记《学会提问》读后感1000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《学会提问》读后感1000字：

读书的过程，除了愉悦，也是思绪的梳理，这记录亦是心灵沉淀的过程。连续十天时间，每天按相似的模板进行分析，画思维导图。在第十天，突然反思寻找：发散的思维呢？有效的提问呢？原来不知不觉中僵化的思维潜藏在每日的打卡中了。如何破开这种僵化？从而提出有效的关键性问题，并拓展开思维？

整体回顾下这本书的几个论点，在脑中构想下它的框架，这样就可以得到发散性思维？

不，这只是在脑中对这本书的概念有个大概的感觉，而这个感觉可以带给我什么呢？可以让我再看到具体的实例，案例，能够触发对其概念的理解？

前些天在笔记中，思考并将好几个谬误的概念写出，在生活中，却一时联想不出，为什么呢？是因为我只知概念，却没有联系实际，如何联系实际？多进行这样几次的训练，那么遇到同等类似的情景与案例，就会触发这种概念按钮。

很多时候在生活中，喜欢用类比进行论述或论证，它在用具有相同特质或属性的事物，让人能够去理解我们想表达的概念或论点，事实上类比都是错误的假设，意思是它其实没有百分百的能够严谨定义

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我们所想要类比的概念或论点，但是为了方便我们去理解所想表述的论点或概念的含义，进行恰当地类比是非常必要的。在写文的时候会让文章更加通俗好懂，让读者更能够理解，也更能缩小彼此的知识诅咒。

在进行论证的时候，有没有替代的原因，辨别论证中数据的欺骗性，同时观察有没有重要信息在论证中被省略了，最后在各种假设中得出合理的结论，这样的论述在逻辑中显得格外重要，在生活中虽然我们没有细细的去研读规则，但细细分析后发现其实很多都时符合其规则的。而其中并不符合的，发生谬误的，也是我们需要进行仔细辨析并竭力避免。

前些天在思考稻草人谬误的时候，仔细看了它的含义：歪曲对方的观点，使它容易受到攻击，这样我们攻击的观点事实上根本就不存在。

在列举生活中的例子的时候，我却产生了很长一段时间的空白，后想到了曾看过的这样一句话：“你今天都没有和我说话，是不是你不爱我了？”我想你会很容易理解这样的例子。因为生活中，小说中经常发生，而这和稻草人谬误的含义很吻合。

知道这些谬误有什么好处呢？在生活中知道这些谬误，让我们对话语的构成和表达的含义会更能理解，并且从中得到可以修正的途径和方法。这样，我们自己表达的时候也会更严谨，在反驳别人的时候也会更有说服力。除了说服别人，让自己在生活中面对谬误，能够透过现象看本质，触发实质的论点。理清思绪，更好的思考与对话。作

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者：悠smile ，希望能帮助您！

《学会提问》读后感

当我捧起《学会提问》开读的时候，脑袋扁扁的，除了无数个问号之外一无所有。起初在课堂上，老师给我们推荐这本书的时候，我就对它充满了好奇：为什么要给我们推荐这本书？是什么让它如此受老师的青睐？它能教会我什么？书名是《学会提问》，究竟该怎么发现问题„„无数个疑问在我脑海里盘旋。现在我终于可以给这本书画上一个完美的句号。

如果要用一个字来形容我此时此刻的感受，岂一个“爽”字了得。读完这本书，我豁然开朗，意识到了一直以来困扰我的只是一种思维，一种主动而非被动的思维，就是所谓的批判性思维。这也正是我们传统教育的缺陷，它教给学生的是被动的接受，而不是主动的提出。从古至今，我们的教育就一直禁锢着人们的思想，让它们无法自由的呼吸。从古代的三纲五常到现代社会的服务服从，无不是靠学校教育一点一滴渗透的。从古代科举制度到现在中考，从寒窗苦读到题海战术，我们学生一直就是在机械地重复练习和记忆，而不是理解和实践，从来没有也没有时间去质疑，甚至不知道该如何去质疑。

这本书提到，质疑是批判性思维的雏形和基础，而批判性思维是质疑的高级思维方式。一切从批判性思维开始，说得形象点，就是“通往合理结论的道路往往从问题开始，并且一路有问题相伴”。批判性思维是本书使用的一个术语，是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。这本书的目的就是激发我们向这种思维的三个方面全面发展，这三个方面的内容是：有一套相互关联的、环环相扣的关键问题的意识；
恰如其分地提出和回答关键问题的能力；
积极主动地利用关键问题的强烈愿望。读了这本书，我懂得了平时老师口中的海绵式和淘金式两种思维：海绵，吸收，知识储备，相对被动；
淘金，筛选，知识互动，提问的态度；
两种思维应用上理应对立统一，而我们似乎只被教会了前一种，小学老师经常说的一句话就是“要像海绵吸水一样对知识渴求”，导致了我们现在的海绵式思维，不能给我们提供如何取舍信息和观点的方法。对有“正确答案”的问题来说，我们能应对自如。但是问题一涉及到人类行为和这些行为意义的时候，情况就变得截然不同，它们仅有参考答案，只有可行解而非最优解，我们无法应付这些，因为我们的思维仅仅局限于被动吸收的外界的一些信息。

读完这本书的那一瞬间，感觉自己扁扁的脑袋一下子膨胀了起来，感觉里面

装满了东西，也学会了很多。之前自己都是机械地去阅读些文章，不是被要求就不会主动的去读，结果读完一遍甚至两三遍都不晓得作者到底在说些什么，想让我们相信他的什么观点。所以很少能读懂文章，更别说是做对题目了。这本书教会了我如何去读，如何去分析文章，它给我们提供了一套完整的分析框架，让我们自主地带着问题去读，淘金式的去读。它主张我们从论题和结论开始，这样能找出作者到底在说些什么，想让我们相信的结论又是什么。找到结论可以让我们有线索可循，不至于像无头苍蝇似的乱撞。然后呢就要问他为什么要我们相信他的观点呢，这就是理由。有了理由的支撑，结论才能成型。找到了这三部分之后，我们就要检查其中的关键词有没有歧义，判定歧义然后找出它们的真实含义，尤其是那些饱含感情色彩的词语，因为它们会让我们的思维短路，从而做出错误的判断。接下来我们就要分析一些作者认为理所当然的特定想法，即价值观假设和没有说出来的描述性假设，有了这些假设，作者提供的理由才能支撑他的结论，否则不能作为结论成立的原因。要判断交流者的推理是不是以错误的假设为基础，是不是通过逻辑上的错误或带有欺骗性的推理来误导自己，我们就要分析推理过程中的谬误。常见的推理谬误主要有：人身攻击、晕轮效应、滑坡推理、妄求完美、移花接木、诉诸公众、诉诸权威、砍稻草人、两难困境、一厢情愿、命名解释、偷梁换柱和窃取论点，这些谬误让我们不能正确的理解作者的推理过程，从而影响我们的判断力。但是证据的效力究竟如何呢？这是我们分析的下一个问题。证据的类型不外乎这几类：直觉、个人经验、他人证词、权威意见、个人观察、经典案例、科学研究和类比。但它们是否可靠需要我们仔细的辨别。对作者提供的数据，我们应该提高警惕。一般而言，我们认为数据最能说明问题，也是最有力的工具，所以对数据都深信不疑。它是否欺骗了我们的眼睛呢？我们要对数据的来历和是否带有偏见作一判断，以免自己成为这些数据的傀儡。我们在阅读文章时，还应该注意一点，是否有重要信息被省略或者遗漏了。我们在接受税负之前应该先打个问号，因为这些重要信息可能会影响到推理过程，不能轻易放过。最后，能得出哪些合理的结论，我们很少可以用渐渐单单的“是”或斩钉截铁的“不是”来回答。二元式思维方法经常妨碍我们考虑多种可能性，限制了我们的思考。在评估一整套理由后，我们要判断什么结论与争议中最好的理由最为契合。这样才是完美的批判性思维过程。

读完了这本书，我突然想起了那个经典故事----瓶子满了吗？

时间管理专家为一群学生讲课，给学生们留下一生难以磨灭的印象。站在那些学生前面，他说：“我们来做个小实验”，他拿出一个一加仑的广口瓶放在面前的桌上。

随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶里。

直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道：“瓶子满了吗？” 所有学生应道：“满了”。

时间管理专家反问：“真的？”他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。

“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。

但这一次学生有些明白了，“可能还没有”，一位学生应道。“很好！”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”学生们大声说“没满！”。他再一次说：“很好。”

然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道：“这个例子说明什么？”一个心急的学生举手发言：“它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更多的事！”。

“不！”，时间管理专家说，“那不是它真正的意思。

学生刚开始的错误回答是因为他们没想过为什么老师会问这个问题，但当老师再次问的时候有的同学明白了一些，但回答还是有点差距，但最后老师问的时候，同学们已经掌握了这种思维，所以异口同声的回答“没满”。批判性思维的训练是一个长期的过程，当然首先自己要学会如何去进行批判。

读了这本书，我受益匪浅。虽然在它上面花费了很长一段时间，但我觉得很值得，读完之后感到也很欣慰。我觉得这本书不会影响我的一生，但将会成为我后半生道路上的指明灯,我会一直朝着它的方向前进。

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