小学语文说明文教案模板

小学语文说明文鲸教案

【篇1：小学语文鲸教学设计】

篇1：小学语文教案五年级上册 《鲸》的教学设计

《鲸》教学设计

胡佳昕

【教学要求】

１、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。 ２、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

３、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

【教学准备】

鲸进化的图片，多媒体。

【教学过程】

一、板书课题

今天我们继续学习９课，齐读课题。

（板书课题。）

二、复习导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家你都学到了哪些知识？齐读课文第三自然段。

除此之外，作者还向我们介绍课鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，说说这段主要讲了什么，运用了哪些说明方法。

三、学习课文

１、学习第四～七自然段：

⑴ 出示学习要求：

认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

⑵ 生自学。

⑶ 汇报交流：

哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食：

① 须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

（食量大。）

② 作者用到了哪些说明方法？

③ 分男女生读课文。

呼吸：

① 鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

② 不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

③ 画一画鲸呼吸时喷出的水柱：

出示学生的画，判断说明原因，用上“因为??所以??”说一句话。

④ 师引读。

睡觉：

① 鲸睡觉时是什么样子的？

（聚、头朝里、围成一个圈。）

② 出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

③ 对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长：

① 通过这一段你学到了哪些知识？

② 作者用到了哪些说明方法？ ③ 齐读课文。

四、课文内容和方法回顾

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。

五、观看影片

播放关于鲸的影片，学生观看。

六、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

１、我们就来写一写：

大屏出示：

鲸的自述

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

２、学生练笔：

出示学生作品，集体讲评。

篇2：鲸教学设计 9、鲸

教学目标

知识与技能 1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。

过程与方法

1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。

3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。

情感态度与价值观

1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。

重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

难点：鲸的进化过程的理解。

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时：

一、图片导入：

师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？

师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，要求结合注音和字典，认识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。 2、想想课文讲了鲸的哪些信

息。

三、了解文章主要内容。

1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。

第一自然段：鲸的形体

第二自然段：鲸的进化

第三自然段：鲸的种类

第四自然段：鲸的吃食

第五自然段：鲸的呼吸

第六自然段：鲸的睡觉

第七自然段：鲸的生长繁殖 2、归纳小结

“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

四、学习鲸的进化

自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。

四．体会说明文语言的准确

读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

五、小结，布置作业

1.书写生字（注意“肺”字书写） 2.熟读课文

第二课时

一、猜谜语导入：

师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。

课件出示：

（1） 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

（2） 皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。

二、复习巩固

师：上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？

板书：形体 进化过程 种类 生活习性 生长繁殖

三、围绕重点，全班研讨

师：上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今天我们再一起走进“鲸”。

（一）学习——鲸的形体

1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。

2、学生交流，教师板书：大。 师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？ （学生读文，讨论交流） 3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。

课件出示：

1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

（板书：作比较）

2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？

课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。

师：看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。

[板书：列数字]）

3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大

肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；
四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

[板书：列数字、举例子、作比较]

师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？ 4、朗读训练：

（二）全班交流——鲸是哺乳动物

课件出示：

师：请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？

（三）自主学习——鲸的生活习性

师：课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：

师：下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？

课件出示：
从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。（打比方）

师：请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。

四、拓展延伸、情感渗透

位同学，通过课前查资料研究，你们又有哪些发现呢？我这儿也有一份资料，请大家听一听。

课件出示：

篇3：小学语文教案五年级上册_《鲸》的教学设计 9 《鲸》教学设计

【教学要求】

１、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。 ２、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

３、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

【教学准备】

鲸进化的图片，多媒体。

【教学过程】

一、板书课题

今天我们继续学习９课，齐读课题。

（板书课题。）

二、复习导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家你都学到了哪些知识？齐读课文第三自然段。

除此之外，作者还向我们介绍课鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，说说这段主要讲了什么，运用了哪些说明方法。

三、学习课文

１、学习第四～七自然段：

⑴ 出示学习要求：

认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

⑵ 生自学。

⑶ 汇报交流：

哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食：

① 须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？ （食量大。）

② 作者用到了哪些说明方法？

③ 分男女生读课文。

呼吸：

① 鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

② 不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

③ 画一画鲸呼吸时喷出的水柱：

出示学生的画，判断说明原因，用上“因为??所以??”说一句话。

④ 师引读。

睡觉：

① 鲸睡觉时是什么样子的？

（聚、头朝里、围成一个圈。）

② 出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

③ 对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长：

① 通过这一段你学到了哪些知识？

② 作者用到了哪些说明方法？

③ 齐读课文。

四、课文内容和方法回顾

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿

五、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

１、我们就来写一写：

大屏出示：

鲸的自述

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，

【篇2：《鲸》教案】

【篇3：公开课教案《鲸》】

《鲸》的教案设计 教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；
第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；
第3自然段讲鲸的种类；
第4自然段讲鲸怎样进食；
第5自然段讲鲸用肺呼吸；
第6自然段讲鲸如何睡觉；
第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；
二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；
三是培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

鲸的进化过程

教学准备：

1，搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。

2，多媒体课件

教学过程：

一． 讲故事导入。

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？相信大家学了《鲸》这一课一定会用充分的理由平息这场争吵

二：检查预习，整体感知。

1：通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？ 2：提问以上的问题

三：深入探究课文。

1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。

2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。 3、汇报学习情况，进行重点指导。

鲸的体形特点

（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？

（2）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

（3） 齐读：感受鲸的大。

鲸的进化

（1） 鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。

（2）理解哺乳动物的含义。

（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较） 鲸的分类

快速读课文，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同） 鲸的生活习性

（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？

（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。

（3） 鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）

（4） 幼鲸的生长告诉我们什么？

四：巩固升华

1、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参加这次鱼类运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？ 2、你们可真会动脑筋，能用学到的知识来平息鲸和虾将军的争吵。

五：拓展延伸

1．学了《鲸》这课，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程，分类及生活习性，还知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）

2．交流收集的资料。下面我们组织一个“巨鲸演讲团”大家都是演讲团的成员之一，请你们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍，好吗？

六．总结全文

今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜。

七、布置作业

（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇介绍性小短文，用上本文的说明方法。

板书设计：

鲸

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地——浅海——海洋

种类 ：
须鲸 齿鲸

吃食

生活习性：呼吸 肺

睡觉

生长 胎生 哺乳

小学语文说明文教学

小学教材入选的一些说明文，多是精美的科学小品文，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。

一、轻松开场，未成曲调先有情

平时，我们总听到有些老师抱怨学生上课注意力集中不起来，乱作小动作，上课不积极回答问题，导致整个课堂死气沉沉，不活跃。但静下心来，反思我们自己的课堂，我认为这种情况不能一味地责怪学生不配合老师。夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”总是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。教学语言像一潭死水，激不起半点波澜，激不起学生学习的兴趣和求知欲，教学艺术就失去了光亮。学生是学习的主动者，探求者，只有学生学习的主体意识被唤醒，学生才会真正成为学习的主人，成为知识的强者，成为不断进取的创造者。

倘若每节说明文教学一开始，就能使学生轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。我在教《呼风唤雨的世纪》一课，在课前导入时，先让学生谈一谈：在你的心目中，谁的本领最大？一石激起千层浪，孩子们的积极性立刻被调动起来了，有的说孙悟空，有的说如来佛，还有的坚持不同的看法。就连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。结合平时上课的经验，我认为采用想象、猜谜和成语接龙等小游戏，这些较有情趣的方法来导入课文，能够充分调动学生学习说明文的积极性。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一堂生动的语文课，开始就扣动了学生的心弦，学生只有在神奇召唤的情景下，才能产生学习上的正迁移和光环效应，达到事半功倍的教学效果。

二、激发好奇心，修渠注水

因为小学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。为了激发学生的好奇心，充分调动学生的积极性，学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、写作顺序”这些内容，他们一点就通了，何需我们老师喋喋不休！于是我就采用了激发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如在上《呼风唤雨的世纪》这一课，利用多媒体出示望远镜、程控电话、

- 1世纪，已经成了历史，在我们生活的21世纪里，科学技术还有哪些发明和创造？教室里安静了许多，孩子们有的低头冥想，有的在本子上画着什么，有的和小组成员交谈起来„„不一会儿，教室里小手如林。有人肯定21世纪人类能够登上火星，有人认为月球将是人类的第二个家，还有人预测空中也能够种上绿色的植物。这样不但能让学生爱上科普说明文，掌握说明文的知识情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，调动了学生自学说明文的积极性，培养了能力，对启迪学生的思维都起到很大的作用。

叶圣陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文阅读教学中只有综合运用好兴趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；
只有更好的运用好兴趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的运用好兴趣教学这个手段，有了导入的激情，有了学习的好奇心，有了情与心的交汇，才使语文的说明文教学和生活贴的更近，使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。

说明文阅读精讲例题

例题1

今年以来，我国大部分地区气温起伏大、降水分布非常不均匀，气象灾害影响广、程度重。其中，江淮、江南降水异常，江西、浙江等地3月初就出现了罕见早汛。3月下旬到4月，湘江、漓江、赣江出现了超警戒水位，部分地区发生洪涝。5月5日以来，江南、华南、西南地区东部等地遭遇暴雨“倾城”。对此，中央气象台首席预报员孙军解释说：“北方冷空气南下，与西南暖湿气流在长江中下游一带交汇，加强了这些地区的气流上升运动。由于这些地区中低层水汽含量非常丰富，在空气上升运动中，水汽容易凝结，成云致雨，进而形成较强降水。”

我国是多暴雨的国家，除了西北个别省、区之外，几乎都有暴雨出现。我国属于季风气候，从晚春到盛夏，北方冷空气且战且退。冷暖空气频繁交汇，形成一场场暴雨。暴雨形成的过程相当复杂。暴雨常常是从积雨云中落下的。形成积雨云的条件是大气中要含有充足的水汽，并有强烈持久的上升运动。把水汽迅速向上输送，云内的水滴受上升运动的影响不断增大，直到上升气流托不住时，就急剧地降落到地面。积雨云体积通常相当庞大，它们排列起来，可形成100～200千米宽的雨带。大气的运动和流水一样，常产生波动或涡旋。当两股来自不同方向或不同温度、湿度的气流相遇时，就会产生波动或涡旋。大的有几千千米，小的只有几千米。在这些地区，波动常伴随气流运行出现上升运动，并使水平方向的水汽迅速向同一地区集中，形成暴雨中心。此时，低层空气暖而湿，上层空气冷而干，致使大气层结构处于极不稳定状态，这有利于大气中能量释放，促使积雨云充分发展。

另外，地形对暴雨的形成和雨量大小也有影响。例如，由于山脉的存在，迎风坡迫使气流上升，从而垂直运动加大，暴雨增大；
而在山脉的背风坡，气流下沉，雨量就大大减小，有的背风坡的雨量仅是迎风坡的1／10。山谷的狭管作用也能使暴雨加强。比如，河南有一次特大暴雨，其中心林庄，正处在南、北、西三面环山，向东逐渐形成喇叭口的地形之中，由于这样的地形，气流上升速度增大，雨量骤增。

联系上下文，说说上文举河南特大暴雨的例子有什么作用。

【解题思路】

明确题目问的焦点是问举例子这种说明方法的作用。回答时要按照 “具体真切地说明了事物的××特点”这个模式来。此外，还要注意对上下文的联系。

【参考答案】

举这个例子是为了说明山谷的狭管作用也能使暴雨加强，进而说明地形对暴雨的形成和雨量也有影响。

例题2 现在，我们都应该清醒地认识到，对石油过分依赖，会让国家安全、经济安全及环境安全遭受威胁。

但文明不能因此停下前进的步伐，我们必须找到新的能源来保障世界运输系统的顺利运转。以非粮原料或农业废弃物为原料转化的液态燃料——纤维素生物燃料有利于环境安全，技术可行性强，近期内最有希望替代传统化石能源。

生物燃料可以用植物或植物制品为原材料。目前，第一代生物燃料以可食用作物为原料，主要包括玉米、大豆（美国）、甘蔗（巴西）。用可食用作物制造生物燃料是最简单可行的，

1

因为把这些可食用作物转化为燃料的技术是现成的。然而，第一代生物燃料并非长久之计，原因很简单：没有足够的耕地能够满足发达国家10%的液态燃油原料需求。

第二代生物燃料主要以纤维素质材料为原料，如富含纤维素、生长迅速的草本植物，可转化为草油的原料有很多，从木材废料（锯木屑、木质建筑残片）到农业废弃物（玉米秸秆、小麦茎秆），再到“能源作物”［生长迅速、纤维含量高、专门种植用作草油原料的草本和木本植物］。这些原料作物耕作成本低、量大，更关键的是，这些作物的种植生产不会干扰和危及粮食生产。大多数能源作物能够在不能用作农田的边际土地上快速生长。还有一些能够在被废水或者重金属污染的土壤中生长并净化土壤，如生长周期较短的灌木柳树。

纤维素类植物生物质（指某一系统中全部或特定的生物总量）丰富，能够可持续地收获，来制造生物燃料。美国农业部和能源部的研究显示，在不减少作为人类食物、动物饲料及出口生物质份额的前提下，美国每年能够生产13亿吨（干重）生物质。如此大量的生物质每年至少能够产生1,000亿加仑（约3,790亿升）草油，大约相当于每年美国汽油、柴油消耗总量的一半。放眼全球，每年纤维素类生物质生产量能够转化的生物燃料相当于340亿～1,600亿桶原油，已经超过了目前全球每年30亿桶原油的消耗量。纤维素类生物质能够转化成任何类型的燃料，如乙醇、普通汽油、柴油，甚至航空燃油。

人类历史上的能源新纪元──草油时代也许很快就要到来。

选文第②段中加点词“主要”能否删去？为什么？ 【解题思路】

明确题目问的类型是问说明语言的作用，类型是C。回答时要按照如下的思路和步骤来答题。（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“主要”等词表程度；
“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。

【参考答案】

不能删去。（1分）去掉“主要”，第一代生物燃料的原料就只包括玉米、大豆（美国）、甘蔗（巴西）三种作物，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。（1分） 例题3

云南松怕冷的秘密

罗红里

既为“岁寒三友”之一，松树当然是不怕冷的了。没想到云南二月的一场尾寒，真个把好生生上万亩云南松冻得直打抖，枝枯叶败后冷死了。

云南人怕冷，难道云南松也怕冷吗？

松树怕冷，自是奇闻。人说云南的松树是云南的好天气宠坏了，这却是天大的冤枉。

俗话说“好汉就怕病来磨”。松树——这树中的伟丈夫正是被一种叫做致冰细菌的恶魔折磨着呢。你也许不知道，在自然界成千上万的细菌家族中，有两个怕羞的小兄弟：一个叫丁香假单胞菌，一个叫草生欧文氏菌。它们好像很有修养：干净，爱绿色，专居留叶面。可是如果你真认为它们是君子国里的良民，那就上当了。

2

人类最好的朋友——水，有一个怪脾气：从4℃开始，越冷越发“胖”，到0℃时就结冰啦！也许，你没听说过，有低于0℃而不结冰的超冷水吧？我们的水朋友在植物体内，即使气温降到零下几摄氏度时，它也不结冰而是保持超冷水的姿态，使植物能持续经受-6℃～-8℃的寒冷而不致冻坏。水是植物的血液，血液涌动着，不会析出冰晶，生命组织形态正常，松树能怕冷吗？

偏偏冰核细菌这两个恶少，有一手被科学家称作催冻致凝基因的真传：当气温急剧下降，它们会在叶面形成一个特殊的晶核，引起植物体内的超冷水结晶。科学家叫它们冰晶种子。

植物的血液凝固了，这命还能保吗？许多像松树这样的好汉都被这两个病魔缠倒了。这植物冻害，也直接打击了人类。

俗话说“助人如助已”。为了帮助水朋友，科学家们捉住了丁香假单胞菌，对其真传的基因片段进行脱胎换骨手术，然后再将失去致冻基因的片段重新放回原处，缴了械的细菌就再也不能致冻了。树木生长季节到了，人们把经过改造的细菌喷射到大片树林上，它们以全新的面目取而代之，将那些没经过改造的丑恶的同类排挤掉。于是，致冻菌不致凝了，气血顺畅，云南松不怕冷了。这就是遗传工程在防霜冻灾害上的应用。

简析选文的说明顺序。

【解题思路】

明确题目问的类型是问说明的顺序。回答时要分清全文的顺序是时间、空间还是逻辑顺序，然后结合具体内容答题。

【参考答案】

选文先说云南松怕冷的情况，接着分析怕冷的原因，最后说明治理办法。使用的是逻辑顺序。（简析基本准确1分，说明顺序1分。）

四、课堂训练题

练习题1

椅子改变中国文化

椅子是我们日常生活中最常见的家具之一，它源于东汉末年传入中原的一种名叫“胡床”的折叠板凳。到唐代中期，胡床逐渐演化为我们常见的有靠背、有扶手的椅子。之后，椅子在宋朝广泛流行。它的流行逐渐改变了人们跪坐在席子上的“跽（jì）坐”姿态，解放了人们的腿脚，更重要的是它对中国古代文化产生了相当大的影响。

首先是对房屋的建筑结构及其内部布局产生影响。在房屋建筑中，以前人们坐姿低矮，窗户的位置也相应较矮，椅子的出现使窗户的位置明显升高。同时，椅子的出现也对房屋内部布局产生了较大影响。传统的坐姿要求房屋的中间尽量空阔，以供人们席地而坐。而椅子出现后，人们就不需要为席地而坐预留太大的空间，家具的数量也因此增加起来。

椅子的出现还影响了人们生活习俗的改变。椅子出现后，人们坐姿明显升高，自然而然出现了一些高足家具，高足的桌子也就应运而生，逐渐成为人们最主要的吃饭、看书的家具。这些高足家具的出现，还引起了杯盘、碗碟等生活用具的改变。到了宋代，很难再看到高足的餐具，碗、盘、杯等用具都变得玲珑精巧。这些变化直接影响到人们生活习俗的改变。比如，人们进餐方式的变化，以前人们围坐在一起进餐很困难，一般是分餐制。椅子和高足的桌子出现后，人们开始围坐在一张桌子旁吃饭，分餐制也随之变成了合餐制。

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椅子的出现更为重要的是强化了国人心中的皇权意识。椅子出现之前，人们在正式场合必须跽坐。皇帝和群臣议事，大臣向皇帝跪拜时，皇帝其实也基本是跪着的。这种坐姿的平等拉近了皇帝和臣子之间的关系，那时的君臣关系更像是事业上的合作伙伴，那时的“跪”没有低下的含义，而是一种恭敬虔诚的表现。椅子出现之后，“跪”的意义与内涵发生了重大变化，皇帝坐在椅子上居高临下，臣民们则跪拜在地上，这种礼节上的巨大不平等奴化了国人，使国人潜移默化地奴颜婢膝起来，进而更加强化了国人心中皇权至上的意识。

可能有人奇怪，欧洲人也“跪”，为什么没有出现奴化的现象呢？因为欧洲人的礼仪中，“跪”是很少的，除了向上帝双膝跪下，对任何人都不用双膝跪下，就算见了本国的君主，也只是单膝跪地而已。而在我国古代，“跪”是最常用的礼仪，不光用于君臣之间，还广泛用于下级与上级之间、百姓与官员之间。可见，“跪”在我国古代是更具不平等性的，尤其在椅子出现后，这种不平等性就逐渐显现出来，强化了国人的奴化心理。

总之，从我国历史的发展来看，无论是像椅子这样不起眼的简单发明，还是像造纸术、火药、指南针、印刷术这样的大发明，都改变了我们的生活，影响了我们的文化。其实，发明原本就是一种影响。随着社会的发展，我们身边的发明越来越多，它们也在无形中改变着我们的生活，影响着我们的文化，推动着社会的发展。（有删改）

1．第④段主要采用了作比较的说明方法，请简要分析它在文中的作用。（2分）

2．文章采用了总分总的结构，其分写的部分能否调换顺序？请结合原文分析作答。（3分）

练习题2 淘米水的妙用

淘米水很不起眼，平时常被白白倒掉。可是你知道吗？它在生活中却有许多妙用。

淘米水是天然的去污剂。与一般的工业去污产品相比，淘米水不仅洗净力适中，而且无任何副作用。比如，浅色衣服用淘米水浸泡一下，然后用肥皂洗涤，就会洁净如新；
起霉斑的衣服，放入淘米水中浸泡一夜，可退斑洗净。又如，面对一堆有油污的碗、碟、瓶子时，与洗洁精相比，淘米水是更好的选择。淘米水经加热后，其淀粉质变性，而变性淀粉具有良好的亲油性和亲水性，所以油污一旦遇到淘米水，就会被淘米水中的淀粉吸附，从而脱离碗碟。

淘米水是不花钱的化妆品。淘米水里含有淀粉质、维生素、蛋白质，这些营养物质可以对皮肤起到保湿、抗老化、美白的作用。经常用淘米水洗手、洗脸，皮肤会变得光滑白皙。淘米水还具有护发、亮发的功效。据说，傣族姑娘的一头秀发就是淘米水的佳作。傣族姑娘常用糯米的淘米水来护发。不过，她们用的淘米水要存放半个月或一个月的时间才能使用。因为淘米水经过沉淀发酵以后，含有非常丰富的B族维生素。B族维生素可以帮助头发的色素细胞生成黑色的色素颗粒。所以经常用淘米水洗头，可以营养头发，使头发变得乌黑亮丽。如果你想保持美好的形象，又不使身体受到任何伤害，还想节省费用，那么淘米水不失为一种首选的化妆品。

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淘米水还具有一定的药用价值。淘米水含有一定的蛋白质、维生素和微量元素，特别是．．．头一两次淘米水含有钾且呈弱酸性，加入食盐入药后，具有清火、凉血、解毒的功效。用淘米水加食盐煮开后，外洗或外擦皮肤，对皮肤有比较温和的清洁作用，而且可以保持皮肤表面正常的酸碱度，抑制病原微生物的生长，防止皮肤搔痒，等等。

此外，淘米水中含有蛋白质、淀粉质、维生素等丰富的营养物质，可用作上等饲料；
淘米水中含有氮、磷、钾等微量元素成分，可用作上好的肥料。

淘米水有如此多的妙用，你还会白白倒掉它吗？

（选文有改动）

选文第④段中加着重号的词语可以去掉吗？请说出理由。

练习题3

湿地？失地！

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《蒹葭》中所描写的场景就是湿地。在人们眼中，湿地充满种种意象之美，引人产生无限遐想。

湿地被誉为“地球之肾”。是跟森林、海洋并行的三大生态系统之一。它与人类的生存、繁衍、发展息息相关，不仅为人类的生产、生活提供多种资源，而且在抵御洪水、调节径流、蓄洪防旱、控制污染、调节气候、美化环境等方面有其它系统不可替代的作用。湿地的类型多种多样，通常分为自然湿地和人工湿地。相对于自然湿地而言，人工湿地强调了社会和经济功能，弱化了湿地原有的生态功能。

中国是世界上湿地最丰富的国家之一，湿地面积占世界湿地的10％，位居亚洲第一位，世界第四位。从地理分布看，湿地分布较多的省区是黑龙江、内蒙古、青海和西藏。总面积为17．78万平方千米，占全国湿地面积的55%。

随着人口的增长和经济的发展，我国的湿地保护面临着巨大压力。从1990年到2008年的近20年间，我国湿地呈现出的趋势（见图1）。导致这一趋势出现的主要原因是我们对湿地的过度开发，尤其是农业开发。随着生产力水平的提高以及对农业高产量的追求，以往未能开发的湿地如今被大量开发为农田，或排水后成为牧草草原，或改造为鱼塘和盐田，成在河流上建坝拦水、修建水库等。

由于开发过度，我国的湿地面积大幅度缩小，湿地功能也逐步减弱。2010年9月，中国工程院院士金鉴明指出：遭到破坏的湿地遍布华夏大地，破坏面积已经涉及原有湿地的40%-50%。新疆塔里木河流域因上游大量开荒造田，造成下游350公里的河道断流，罗布泊、台特玛湖已干枯沦为沙漠。曾被誉为“中国最美湿地大草原”的若尔盖，300多个湖泊中已有200多个干涸，草原沙化面积已达到1053平方千米，每年还在以11．65%的速度递增。

可悲的是，这些教训还不能给现代人足够的警醒。在湿地边上建别墅，在滩涂里面打野鸭促旅游等破坏现象屡见不鲜。甚至一些饱受洪涝灾害之苦的地区，退耕还湖刚有成效，便

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又有人重新开垦。

文明的兴衰与生态环境紧密相连，湿地的兴亡只是整个生态环境变迁的缩影。为了让湿地这个大自然的天然公园，不再成为永远的“失地”，希望更多的人能够像爱护自己的身体一样，保护我们的“地球之肾”。

（选自《百科知识》2012年2月上，有删改）

【链接材料】三垟湿地地处温州市瓯海区，湿地面积13．6平方千米。据调查，区域整体水质属于劣Ⅴ类，氮、磷、重金属等严重超标，更可怕的是用地和水体存在着被大量蚕食的危险。三垟湿地的现状已引起整个社会的重视。按照政府规划，三垟湿地将建成“桔浦芳洲、白鹭野鸭、菱角莲藕、河网人家”的生态园。

（摘自“百度百科”） 第（5）段画线句列举了一系列数据，结合上下文说说其作用。

五、课程小结

本节课我们主要学习巩固了：
1.说明方法类的题型

①举例子：具体准确地说明了事物的××特点。

②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑧摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑨引用：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

⑩画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点 2.说明语言

类型A加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

对策：准确/生动形象/ 地说明了事物“„„”的特征/事理。

类型B能否替换为另一个词语？并说明理由。

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对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

类型C限制性词语能否删去？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；
“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。

类型D从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

类型E指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

课后作业

练习题1

天外飞来准晶体

巴雅尔

2011年诺贝尔化学奖授予了准晶体的发现者—以色列科学家谢西曼,他于1982年首次在实验室中合成出了准晶体。正常的晶体中,原子或分子的排列形式是立方体、六边形或其他规则的、可无缝拼合的模式。而准晶体的结构很特殊，小范围内看不出规则模式，但大范围可以体现出规则的，可拼合的模式。由金属原子组成的准晶体有固定的熔点，但导电导热能力却很差，容易像非晶体的玻璃那样破裂。

自然界中形成的准晶体是在2008年发现的，在一块来自俄罗斯东部的奇怪岩石内，意大利科学家发现了一种已知的准晶体类型——AL63CU24FE13。更惊人的事情还在后面，最近意大利和美国科学家对这块岩石进行了同位素测定，发现岩石里的氧同位素的特征与某些碳质陨石类似，换句话说，这块岩石可能来自地球之外！该陨石很可能是45亿年前太阳系早期动荡环境的产物。

含有准晶体的陨石是如何形成的？这依然是个谜，太阳系中绝大部分陨石都是小行星带中没有形成大天体的物质，但这块陨石中的铝的形式很古怪，不可能是在小行星带的环境中产生的，在其他的陨石中也没有发现这种铝的形式，既然陨石来自地球之外，那么这种含有准晶体的陨石的起源一定不寻常。研究人员猜测，也许这块陨石所在的前身星球上曾经发生过高速的撞击事件，在极端的环境中产生了这种陨石。

这块陨石告诉我们，罕见的准晶体其实可以在自然界中产生，并且在几十亿年中保持稳定。

1.第一段主要使用了什么说明方法？它有什么作用？

2.第二段画线句中的“很可能”能否删去？为什么？

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练习题2

细菌与安全

①我们都知道细菌无处不在，即使是我们认为洗得很“干净”的手上也充满了细菌。虽然多数细菌是无害的，但再多无害甚至有益的细菌，也改变不了有害细菌让我们寝食难安的事实。人们吃出问题的例子，只有一小部分跟细菌无关——比如河豚中毒或者对各种食物过敏，其他绝大多数都是细菌惹的祸。

②到目前为止．加热仍然是杀死细菌的最有效手段。一般来说，在121摄氏度下加热15分钟以上。即使没有把细菌全部杀死，剩下的也成不了气候。但是许多食物要是加热到这种程度，就没法吃了。通常的食品加工，只是把细菌的量减少到一定浓度，不会对人产生危害就行了。

③比如说牛奶，所谓巴氏灭菌的“鲜奶”是把牛奶加热到72度左右15秒。经过这样处理，细菌量会减少到初始量的十万分之一，虽然还有不少，但是在冰箱里放两三周，细菌量也不会长到对人有害的地步。如果是超高温灭菌，则把牛奶加热到135度以上，1秒钟就可以杀死几乎所有的细菌，即使是放在常温下也能保证几个月没有问题。当然，这都是指密封保存的情况。如果对着瓶嘴喝一口，这些处理几乎就算白做了，其中的细菌生长速度会大大增加。其他食物也是如此。

④无数食品科学家和工程师花了不计其数的工夫，想要找到比加热更好的杀死细菌的方式。然而到目前为止，最经济实惠、广泛使用的还是加热。中餐原料有很多不注意卫生的地方，但是中餐的安全问题却不严重，关键就在于中餐一般都是经过高温烹饪、现做现吃。西方的蔬菜多数是生吃的，所以从种植、运输、保存到分销的各个环节，都要进行严格监控。否则，沙拉吃下去，就开始拉肚子了。

⑤对于个人来说，注意食品安全，良好的卫生习惯非常重要。厨房、冰箱都是藏污纳垢的地方，经常清洁（比如用酒精、醋等都有不错的效果），并且保持厨房通风干燥，有助于减少细菌。家里的食物，尽量减少存货，做饭做菜，尽量吃多少做多少。因为减价而囤积大量原料，或者做一次饭吃上一两周，都会为细菌繁殖提供广阔的天空。尤其是很多特价的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特价的原因就是积压了很长时间，再买回家保存，简直就是考验自己对细菌的抵抗力。

1.细菌与安全有什么关系？（2分）

2.第②段中“到目前为止”的作用如何？（2分）

3.第③段运用列数字的说明方法，作用如何？（3分）

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练习题3

《大自然的语言》节选

物候现象的来临决定于哪些因素呢？

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

1.选文的说明对象是什么？是按照怎样的说明顺序说明的？

_______________________________________________________________________________ 2.白居易《大林寺桃花》中有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句。结合选文内容思考，为什么会出现这样的自然现象？

_______________________________________________________________________________

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附: 椅子改变中国文化【参考答案】

1．将椅子出现前后人们“跪”这种行为的内涵进行比较（1分），突出其变化，强调了椅子的出现对国人心理的影响（1分）。（语意相近即可）

2．不能，因为分写部分的内容采用了逻辑顺序（1分），作者先说椅子的出现对房屋的建筑结构所产生的影响，再说到对人们生活习俗和心理的影响（1分），这是由具体到抽象的说明顺序（1分）。（只有判断，无阐释不给分。语意相近即可） 淘米水的妙用【参考答案】

不可以。（1分）因为加着重号的词语起限制作用，说明了淘米水药用价值是有限的，体现了说明语言的准确性和科学性。（2分） 湿地？失地！【参考答案】

准确说明了我国湿地面积大幅度缩小，湿地功能逐步减弱。

天外飞来准晶体【参考答案】

1.作比较（1分）突出了说明对象的特征，给人留下更深刻的印象。

2.不能删。（1分）“很可能”表示推测，删后就变成了肯定，语意表达就不够准确了。

细菌与安全【参考答案】

1.吃的有害细菌越少，身体越安全。说明：本题2分。

2.不排除将来会有更有效的杀死细菌手段的可能性，使语言表达更加严密、准确。说明：本题2分。

3.能更加准确、清楚地说明加热在牛奶加工中的杀菌作用。说明：本题3分。

《大自然的语言》节选【参考答案】

1.说明对象：决定物候现象来临的因素。说明顺序：逻辑顺序。

2.因为高下的差异会影响到物候的变化。（或答“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”也对）。

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小学语文说明文教学初探

统编小学语文教材中有不少常识性课文。这些课文均含了一定的科学知识，它涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等方面知识。这些课文的表达方式，除在低年级有一部分用文艺形式向儿童传播科学知识外，大部分是用说明文形式来写的。说明文是说明事物的文体。作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，也是培养学生思维能力和认识能力的范文。教学中，如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练，发展智力呢？

一、品词明理，培养思维的深刻性

作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：

扣“词眼”法。所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。课文重点部分是“试验”和“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。理解这两层意思，第一步，明实验。让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。第二步，知原理。抓住“不是„„而是„„”句提出深层次问题；
蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；
而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究”部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。

用剥茧法。即通过语言文字层层发问，引导学生“打破砂锅——问到底”，对课文进行追根究底的分析，探索其所蕴含的深刻哲理。《琥珀》一课写的是一块包有两个小虫的琥珀。人们认识这块特殊的琥珀是从这里入手的：透明的琥珀里有两个小虫，而且仍旧好好地躺着；
它们身上的每一根毫毛都可以看见，它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。根据这块琥珀的特征（个性）和这两个小虫的生活习性，按照一般琥珀形成的过程，人们推想出这块琥珀形成的过程。引导学生理解这块琥珀形成的过程，便能晓悟两个哲学观点：一是个别和一般。讲读从整体考虑，设计如下问题让学生品词悟理：①什么是琥珀？②课文中介绍的琥珀是什么样子？找出有关语句。③这块琥珀的形成过程有哪三个阶段？④“松脂球”把两个小虫一齐包住，必须具备什么条件才能形成这一状况？⑤松脂球形成化石这一阶段，需要哪些条件？⑥是不是所有的琥珀都包有两个小虫呢？⑦从这块琥珀可以推测出什么？这样由引导学生分析这块琥珀的形成，得知一般琥珀形成过程的认识，像剥茧似的，由表及里，由此及彼，既符合学生认识规律，又掌握了个别和一般的辩证关系。二是偶然性中的必然性。教学松脂球把两个小虫一齐包在一起的有关部分，引导学生议论：①造成松脂一定要往下滴的条件是什么？②苍蝇和蜘珠怎么会让松脂包住呢？③事情为什么会这样凑巧？④假如树干上

- 1书，训练速读能力。第二段是重点，设问：“这一段讲什么？从哪几方面介绍的？与第三段有何联系？”让四位学生轮读，其他同学听、思、辨，训练学生朗读能力、理解能力；
介绍鲸的四个生活习性，其中“吃食”、“呼吸”，不同种类的鲸有明显区别，指导圈画细读、比较、议论，寻求异处，既有助于提高学生研读能力，又使学生学到了分析课文的方法。

训练说。说明文没有曲折的故事情节，为让学生学得生动有趣，可采用形象直观的电教手段。第一段写鲸的进化过程，学生难于理解。用投影片打出鲸在陆地上、浅海里、海洋里三种不同形体及年代，让学生找出课文中“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等表漫长时间的词语，并要求学生用“准确连贯的语言”多角度口述鲸的进化过程和原因，适当展开想象，这就训练了学生思维和语言的流畅性、灵活性和创造性。

训练

小学语文科普类说明文教学现状及对策

翻阅小学语文课本，无论是哪种版本，我们都能看到科普类说明文的踪影。比较经典的就有《太阳》、《鲸》、《植物妈妈有办法》、《冬眠》、《航天飞机》、《大自然的语言》„„诸如此类的文章，可以列出一长串来。小学六年每一个学期都会有一个由一组知识性比较强的科普类说明文组成的单元，科普类说明文就内容而言几乎占了小学语文阅读教材的八分之一，是小学语文教学内容的重要组成部分。

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。现行新教材因此增加了不少科学、科普类作品，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了。这些文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能。《中小学义务教育语文课程标准》教学目标也明文指出：学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。

由此可见，科普类说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置，理应引起我们的重视和研究。

直 面 问 题

科普类说明文其教学现状究竟如何呢？曾有人就这个问题作过调查统计。结果表明：不到20%的教师、学生喜欢教科普类说明文、学科普类说明文。是什么原因使得科普类说明文如此被师、生冷落呢？近几年，我有意识地听取校内外老师所上的科普类说明文，翻阅了许多科普类文章的教学设计，发现了一些带有共性的问题，也许我们能从中窥得一豹。

第一，模式过板。

对科普类说明文的教学，老师们一般都按照“通读课文——了解知识——研究写法——联系生活”这样四大教学板块进行。这样的教学本身无可非议，但久而久之则僵化成型。一旦成了固定模式，则必然导致教师教得没激情，学生学得无兴趣。

第二，分析过多。

很多老师总习惯地以为，教一篇科普类说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。这样一来，本来就没有故事情节的科普类说明文，被老师肢解得只剩下知识的条条款款；
本来叙述简洁没有多少感染力的语言，被老师分析得只剩下概念化的“生动、准确”。这样的课堂，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本„„这样的教学，知识是落实了，方法是渗透了。但是最后的结果是：人为地使科学与人文绝缘。

第三，拓展过滥。

由于许多教师一直奉行科普类说明文就是给学生以知识的观点，因此，他们执教科普类说明文时，会千方百计地拓展该领域的知识：讲《冬眠》，教师搜集大量动物冬眠的知识给学生阅读；
讲《太阳》，从黑子讲到日食，从夸父逐日讲到后羿射日；
讲《台湾蝴蝶》，教室成了蝴蝶标本展览室„„结果是把语文课上成常识课。在这样的课堂上，知识似乎成了科普类说明文教学最核心的东西，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。

重 新 审 视

为了避免“涛声依旧”地重复着昨天的故事。现在，让我们站在学生学习科普类说明文的角度，重新审视科普类说明文教学：科普类说明文究竟学什么？

- 34科普类课文的情感教育点往往隐含在文本的词句中的。我想；
只要我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位，就必然重视学生情感的投入，树立起利用课文的情感点教育学生的观点，就会有一双善于发现的“慧眼”。

由此我们说，科普类说明文，完全可以上得情意深深。

三、挖掘科普类说明文中的趣味因子

课堂上，教师光有情的投入，还是远远不够的。让学生享受到学习科普类说明文的乐趣，这样他们才会喜欢科普类说明文。美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

师：要想知道飞机为什么能在夜间安全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密。

学生小组合作，了解试验的过程，完成表格中的内容，并在小组里进行交流。

小组派代表汇报，复述试验准备、过程。

——《蝙蝠与雷达》

我以科学探究为主线设计该环节的教学，以“假想解密”为切入口，让学生带着科学研究任务学习课文，在共同探究中完成试验表，再以科学研究成果模拟报告会的形式展示研究的结果。这一设计打破了传统科普类说明文教学中逐段分析讲解的学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了学习的乐趣。

我在教学《新型玻璃》一文时，采用“新产品推介会”的形式，收到了意想不到的效果。

师：同学们，玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁来介绍一下自己对玻璃的了解? 学生纷纷介绍自己所熟悉的玻璃，诸如有机的、无机的；
有色的、无色的；
薄的、厚的等等。

师：今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》)。这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同? 请大家先熟读课文，然后召开“新产品推介”新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。

教师提出读书要求：

1、认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；

2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，变成自己的理解，在发布会上宣传。

生1：各位记者，女士们，先生们(生齐笑，鼓掌)，我是新型玻璃厂的厂长。今天，我们在这里召开产品新闻发布会。通过技术创新，我们研制并生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃„„”这些产品质量优良，应用广泛，欢迎各界人士使用。

生2：我是《绍兴晚报》的记者(众笑)，请问“夹丝网防盗玻璃”有什么特点? 生1：它的特点就是防盗。

生3：请具体谈谈。

生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃里面有一层极细的金属丝网。丝网与电源、自动报警器相连接。当有人划破玻璃时，就会发出警报。

生4：请解释一下“极细”的意思。

生1：“极细”就是很细、非常细的意思。极细的金属丝网就是用很细、非常细的、能够导电的金属材料做的丝网。这种丝网要比蜘蛛网更细更密。

生5：请你谈谈这种玻璃的用途。

生1：在银行以及存放文物、珠宝、重要图纸、文件的建筑中都可以采用。

发布会开得有声有色，课堂气氛热烈。

上述教学片断充分体现了“学习是快乐的。”教师从学生已经熟知的玻璃出发引出新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。召开产品发布会的环节，更使同学激动不已，激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。整个教学过程主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。

四、挖掘科普类说明文中的实践因子

语文学科是一门实践性很强的课程。然而，在科普类说明文教学中，老师们往往对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的本领的。在科普类说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们的在教学中，要千方百计提供语文实践机会，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。

老师们在科普类说明文教学的过程中实践资源拓展，通常有两种方式。一从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。二是从语言学习纬度出发，发展语言。如《月球的自述》是以自述形式表达的，那么就可以让学生用叙述的方式改写，介绍月球知识。

我以为，实际操作中应兼顾两个维度，即知识与语言的结合，既有内容的延伸，又有语言的训练。还是以教学《月球的自述》为例，教师可以先引导学生或选择老师所提供的知识，或选择自己课外搜集的知识，再运用叙述的方式来介绍月球的知识。这样的设计，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，做到知识性、工具性与人文性的完美结合。《蝙蝠与雷达》一课也同理：

雷达的发明是科学家从蝙蝠身上得到的启示。这种从研究动物的特别功能后得到启发，发明出科学仪器，机械为人类服务的科学叫仿生学。请大家想想，平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本领有密切的联系？（如乌贼鱼──汽垫船；
响尾蛇──空对空导弹；
鱼──潜水艇„„） 读写结合：

从中选择一发明，仿照课文１、２、７、８自然段的写法，也来写一篇仿生学的小短文，按照“提出问题──揭开秘密──发明创造”的写作顺序来写一写。

从这两则课例中，我们不难发现，教师不刻意地讲科普类说明文的方法，并不等于就忽略了科普类说明文的文体特点。我想：科普类说明文教学的立足点在于让学生感性地“悟得”与“习得”，怎么悟？通过列举有关数字、例子，让他们朦胧地感受说明方法；
通过比较、品析，让他们形象地感受说明方法；
通过“语言转化”，让他们巧妙地习得说明方法。让学生在实践的过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移方法。这比老师强加于他们的关于“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念要有意思的多。

吕淑湘先生说：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”成功的教师之所以成功，就是因为他把课教“活”了。是的，只要我们改变课堂教学方式，撤销掉禁锢的思想篱笆，昏昏欲睡的科普类说明文课堂将就此得到颠覆。

小学教材入选的一些说明文，多是精美的科学小品文，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。

一、轻松开场，未成曲调先有情

平时，我们总听到有些老师抱怨学生上课注意力集中不起来，乱作小动作，上课不积极回答问题，导致整个课堂死气沉沉，不活跃。但静下心来，反思我们自己的课堂，我认为这种情况不能一味地责怪学生不配合老师。夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”总是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。教学语言像一潭死水，激不起半点波澜，激不起学生学习的兴趣和求知欲，教学艺术就失去了光亮。学生是学习的主动者，探求者，只有学生学习的主体意识被唤醒，学生才会真正成为学习的主人，成为知识的强者，成为不断进取的创造者。

倘若每节说明文教学一开始，就能使学生轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。我在教《呼风唤雨的世纪》一课，在课前导入时，

- 7只有更好的运用好兴趣教学这个手段，有了导入的激情，有了学习的好奇心，有了情与心的交汇，才使语文的说明文教学和生活贴的更近，使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。作为教师，我们不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。说明文的教学重点应是：(1)把握说明对象的特征，让学生获取文章所说明的科学知识。(2)理清说明顺序。(3)学习和掌握说明方法。(4)品读说明文的语言。本文以初中语文第四册第三单元为例，谈谈说明文的两种具体的教学方法。

(共2页)

说明文是一种以说明为主要表达方式的文体，是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体，常用于说明某种事物的特征或某种事理。说明文在我们的生活中可以说无处不在，大至一份实验报告、调研报告，小至一个广告说明、商品介绍等，它和我们的生活密切相关。在初中阶段，课本里的说明文占了很大的比例。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》就要求学生具有阅读一般说明文的能力，能理解文章内容，能体会说明语言的准确性，能指出说明对象的特征、说明顺序和说明方法。这些能力要求，通常在一篇文章里都能体现出来。因此，我们应重视说明文阅读教学。

我认为，教学说明文可以从以下几个方面着手：

首先，明确说明对象。

说明文主要介绍事物或阐述事物原理，明确了说明对象，才能准确地把握事物特征。由于说明对象的不同，说明文包括事物性的说明文和事理性的说明文。一般说，事物性的说明文常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明，事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。因此，在说明文阅读教学实践中，教师要引导学生注意区分说明文的类型，明确了说明文的类型才能较为确切地去了解它是在说明什么，从哪个方面进行说明的。

说明文的阅读

一、教学目标

1、了解说明文的阅读要点及命题类型。

2、掌握说明文的基础文体知识和答题规范。

二、教学重点

掌握说明文的基础文体知识，了解说明文的阅读要求和命题类型。

三、教学难点

掌握说明文的答题技巧和规范。

四、教学方法

以例点拨、自主练习

五、教具准备 多媒体课件

六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）导入：请学生阅读《转基因食品能吃吗》明确文体知识。

（二）请学生朗读说明文阅读要点

1.把握说明对象，概括说明内容。

2.掌握说明方法，辨析具体作用。

3.体味说明语言，概括语言特点。

4.联系生活实际，写出看法感受。

（三）归纳命题类型

第一类

辨析说明方法

第二类

概括说明对象 和文章内容 第三类

揣摩说明语言

（四）分类指导答题技巧

1、第一类

辨析说明方法 找准关键词进行辨析

完成《转基因食品能吃吗》第三题

2、第二类

概括说明对象 和文章内容 一找二筛三概括

完成《转基因食品能吃吗》第二题

3、第三类

揣摩说明语言

题型：某个词语能否删掉？为什么？ 答：(1)表态。(删还是不删)。

(2)定性,分析词语的文中义。

(3) 删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不相符合。若删掉“X X”一词，句子的意思就变成了······，显得太绝对化。

(4)原词体现了语言的准确性、科学性。

总结答题公式 答：不能删除+这个词在文中的意思是+删去后句子的意思+原词体现了说明文语言的准确性和科学性。

完成《转基因食品能吃吗》第五题

（五）实战演练

完成《神奇的蚂蚁》的相应练习。

（六）课堂小结

由学生总结本节课的收获。

八、教学后记

本节课安排的教学内容过多，学生没有理解透说明文阅读的技巧，朗读也不够，注意调动学生答题积极性，以学生为 课堂主体。

21.恐龙

一、教学目标

1、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。

2、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。

3、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。

二、教学重、难点

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

２、初步了解和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

三、教学方法

1、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个教学过程。

2、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习(如选择自己喜欢的恐龙进行交流)，通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学生交流自主学习成果。

四、教学手段

１、恐龙电影片段

2、图片

3、多媒体课件

五、教学课时：第2课时

六、教学过程

（一）提问导入，唤醒旧知

1、上课开始，问题引入：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。

【 建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的，这样能够让第一课时和第二课时有一个比较好的衔接。】

2、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。

【这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课。】

3、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：重点读出“两亿年以前”，突出很久远。

促发思考：读后你知道了什么呀？（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着，我们一起来试试。

（二）汇报交流，突破重（难）点

1、多媒体课件展示课堂交流要求：用统一的句式来回答：“我最喜欢......恐龙？因为......（书中是这样描述的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答回归课文进行一定的指导，讲解，使学生深化课文内容。

【真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。】

2、学生一：我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的：“雷龙是个庞然大物，它比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

指导朗读：重点读出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每"，"雷鸣"。

促发思考：从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？我们知道一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算？（体味作比较说明方法的用法）课文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？那是什么感觉？你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（体味打比方说明方法的用法）

学生二:我最喜欢梁龙，因为它很长,书中是这样描述的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读：重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。

促发思考：你从哪些词语中读出梁龙的身体很长？二十多米有多长呢？想想我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有三个教室那么长。如果不写20多米，直接写它很长，好不好？（体味列数字说明方法的用法）

学生三：我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞，书中是这样描述的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。”

指导朗读：重点读出“在天空翱翔的轻型飞机”，要读出高高飞起的感觉来，轻一些，声音高一些。

促发思考：它属于恐龙家族吗？（不是，它是恐龙的亲戚，它和恐龙的关系只是很近，不属于恐龙家族）

3、问题：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？还有谁愿意试试，向大家介绍介绍自己感兴趣的恐龙，除了书中所提到的恐龙。

学生四：我最喜欢鸭冠龙，因为它很特别，它那扁而长的颚骨，像鸭的嘴巴，所以有了鸭冠龙这样的名字。

教师补充：同学们不要误认为鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生，其实它们并不是吃水草为生的，而是以岸上的树木为食物。

4、（1）问题：同学们真厉害，那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？你从书上哪个自然段看出来的？朗读一下。（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）

教师补充：大都数恐龙是吃植物，但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？

促发思考：
霸王龙给你的感觉怎么样？这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。

(2)问题：那么它们又如何繁衍后代呢？你从书上哪个自然段看出来的？你能把它读出来吗（它们是卵生）

5、游戏巩固：让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，然后口述出它们的形态特点、食物、生育后代等等。

【通过上面的学习，我们已经认识了一些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙

梁龙

剑龙

三角龙

鱼龙

翼龙

霸王龙）为了检测一下课堂教学的效果，设计一个游戏，这个环节的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了课文内容的巩固。】

（三）课尾设疑，激发探索

1、播放一段有关恐龙灭绝的电影片段，结束本课。

【根据小学生的心理特点，课尾导入影片有利于把学生分散的注意力重新拉回课堂，而且前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，再播放一段影片一定能把学生的探究欲望推想高潮】

2、其实我们刚刚放的影片就是课文最后一自然段所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

指导朗读：重点读出“曾经”，“突然”，“消失”。

促发思考：读了这一自然段，你想知道什么呢？为什么恐龙会突然神秘地消失？以自己的观点结合自己所找的资料，能不能猜测一下恐龙是怎样灭绝的呢？

教师补充：科学家门作出过种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；
还有的科学家推测那是因为它们自相残杀的结果——肉食性恐龙以草食恐龙为食，肉食恐龙增加，草食恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

七、布置作业

恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。

八、板书设计

【为了集中学生注意力，突出教学重点，我的板书设计将采用词语式、纲要式类型，使整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。】

附板书：

21恐龙

种类 多

形态 千奇百怪

食物 食草、食肉

繁殖 卵生

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