春教学设计

春教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；
理解词语在上下文中的含义和作用。

⑵流畅地朗读并背诵全文。

２、能力目标：

⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；
初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；
学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

３、德育目标：

准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重点】

１、诵读；
结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

２、理清文章思路。 【教学难点】

领会状物抓住特征，写景注意层次。

【教学方法】 １、诵读教学法：

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

２、点拨法：
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

３、课堂讨论·评述·借鉴：

如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

【教具准备】

多媒体ＣＡＩ课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

【课时安排】 ２课时。

【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

〖教学步骤〗 一、导语设计

（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。） 同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作 投影：
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

──《中国新文学大系散文二集·导引》（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

──《现代六十家散文札记》（林非）

《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

１、学生自由认知阅读，要求读准字音。 投影显示：

⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识）

⑵释义：（结合注解，理解词义） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。

２、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学１～２名范读，教师作朗读指导。

本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；
表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；
表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

３、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；
运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
大量运用轻声、儿化，轻盈优美；
排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；
同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：

蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ ④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次 １、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

学生回答。

明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）

２、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；
“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）

３、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习 多媒体显示：

１、为下列加粗字选择正确的义项：

⑴呼朋引伴 Ａ、指引 Ｂ、牵引 Ｃ、引申 Ｄ、招引

⑵欣欣然张开了眼 Ａ、然而 Ｂ、的样子 Ｃ、这样 Ｄ、对

⑶一年之计在于春 Ａ、计算 Ｂ、主意计谋 Ｃ、打算 Ｄ、策略

⑷跟轻风流水应和着 Ａ、声音相呼应 Ｂ、依照别人的样子做 Ｃ、和谐 Ｄ、和悦

２、没有使用两种修辞手法的一句是

Ａ、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

Ｂ、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

Ｃ、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

〖参考答案〗 １、⑴Ｄ⑵Ｂ⑶Ｃ⑷Ａ ２、Ｃ 六、布置作业

１、熟读课文，背诵１～５段，鼓励全文背诵。

２、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

《春》教学设计

渭南市实验初中

张琳爽

【教材依据】

江苏教育出版社 《义务教育课程标准语文实验教科书（七年级上册）》 第四单元：《多彩四季》 十四 春（朱自清）

本教材共六个主题合成单元。第四单元：《多彩四季》共编排了四篇分别描写四季的阅读课文，其中精读三篇；
另外编配有诵读欣赏、写作、口语交际三部分，以进一步培养学生发现美、鉴赏美、并用美的语言表现美的能力。

【设计思路】

1．教材分析：

朱自清的散文《春》，是一卷春的图画，一曲春的赞歌。通过描摹五幅春的图画，展现了大地回春、生机勃勃的动人景象。赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

2．学情分析：

优美的写景文章给人以美的享受。七年级学生往往能感知美文，但不会鉴赏美文，常常不知道从哪些方面着手品析美文。遇到分析词句的阅读理解题也经常无从下手。鉴于以上学情，教者以问题为驱动，逐步引导学生鉴赏、品析本文用语的绝妙。之后要求学生仿写自己感兴趣的句子，以达到帮助学生积累品析美文的方法和收集好词好句的目的。

3．设计理念：

《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，教学以目标解析为依托，教师预设课堂核心问题，通过自读、圈点勾画、小组合作交流等形式，让学生在自主学习的基础上，通过师生对春草图、春花图、春雨图的分析与点拨，完成教学重点难点的突破，课后辅以一定作业予以强化。

【教学目标】 【知识与技能】

1．有感情的朗读课文，感知美景。

2．积累品析写景美文的方法。

【方法与途径】

教师预设课堂核心问题，通过自读、圈点勾画、小组合作交流等形式，让学生在自主学习的基础上完成本课任务。

【情感与评价】

1．体会热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度。

2．体验并融入作者为建设人类美好的春天而奋斗的理想。

【运用现代教学手段】

1、多媒体课件出示春景、冬雪图片，渲染氛围，调动学生感官，激发学生学习热情。

2．用朗读伴奏带，让学生通过音乐之美来感受大自然之美

【教学重点】

1.朗读感知春景形象，体会作者热爱大自然的丰富感情。 2.鉴赏优美精彩的语言。

【教学难点】

用语言准确描述景物特点，用简单修饰语仿写句子。

【教学准备】

1．学生收集描写春、冬美景的好词、佳句、名诗。

2．多媒体课件、朗读伴奏带。

3．学生对春的接触、感受和情感。

【教学过程】

一、激情导入：

同学们，说起春天，我们的眼前会呈现出怎样的图景呢？请看大屏幕（课件展示一组春景图）。

是的，杨柳依依，暖风习习，姹紫嫣红，莺歌燕舞，一派生机盎然、充满诗意的景色。春天是如此美好，无怪乎诗人写下许多诗篇来赞美歌颂春天，同学们能举例么？

（学生自由发言，教师适当补充。如：A、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。B、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。C、野火烧不尽，春风吹又生。D、天北天南绕路边，托根无处不延绵。）

当冬季即将过去的时候，让我们走进朱自清先生的《春》，一同欣赏其中的美景吧！

【设计意图：开课伊始，教者努力激发、调动学生的好奇心，使学生与文本产生共鸣，有阅读期待，为进入文本的学习做准备。】 二、了解学习目标：

1.课件出示：

学习目标：①．有感情的朗读课文，感知美景。

②．积累品析写景类美文的方法。

2.提出要求：出声读学习目标，速记学习目标。

【设计意图：设计此环节，是要求学生在明确学习目标的基础上，能有目标性地学习，有针对性地提出疑问。这样才能使课堂真正成为学生的舞台，才能充分调动学生自主学习的意识。】 三、自学检测：

1．简介作者。

①.要求学生从名、时、地、作、评等角度简介作者。

②.课件出示：

朱自清，1898-1948，江苏扬州，代表作《荷塘月色》、《背影》；
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士

2．预习检测（关注生字词）。

课件出示：散（sàn）在应（yìng）和笼（lǒng）着

薄（báo）烟一份（fèn）儿酝（yùn）酿（niàng） 步骤：指定学生读词——生生评价纠错——全班齐读

强调：“散”、“应”、“薄”、“份”是多音字，注意“酝酿”的写法。

3．朗读课文，感知美景。

①．在《春江花月夜》背景音乐衬托下，老师范读课文，学生闭目倾听，想象文中描绘的画面。

②．学生再次配乐齐读课文，再次感受文章的图画美、音韵美。

【设计意图：在这一环节里，教者始终遵循“明确目标——充分展示——精要点拨”这一训练流程，以此来检测学生预习的情况。教师的职责仅仅在于指导、引领学生怎样学，如何启发点拨，而不过多讲解。学生在展示自学成果时，教者既要注意学生自学情况的正确与否，更要注意引导学生学习方法的归纳、积累，为以后、甚至是课外学语言、用语言打下了一个坚实的基础。】 四、合作学习：

核心问题（一）：发现、感知景物特点

提问：作者用诗一般的语言为我们展现了春的画卷，在作者的笔下共描绘了哪些景物，这些景物各有什么特点？请用简练的语言概括。

（学生活动：同桌间讨论学习，互帮互学）

师生共同归纳，教师板书：草——嫩、绿；
花——繁；
风——和；
雨——细；
人——忙。

核心问题（二）：品味文章语言的表现技巧

提问：作者把对春天的热爱、赞美融入对景物的描绘中。美的画面还要用美的语言来表现，你觉得文中美的语言有哪些？

方法：①.先自己浏览课文，勾画圈点批注，留出疑问。

②.小组内合作学习，交流疑问，整理疑问并派代表发言。

提示：（依据学生回答相机提示）

1．巧用叠词，找出文中的叠词并整理出来。

如：嫩嫩的，偷偷的、轻悄悄的、嗡嗡的、稀稀疏疏地、舒活舒活、抖擞抖擞等。

赏析：(依学生回答情况相机赏析)一切、朗润、涨、红、偷偷、钻、嫩嫩的含义。

2.从修辞角度说说文中你最喜欢的句子好在哪里？ 重点分析：结尾三个比喻句

①.学生谈三个比喻句的作用

教师归纳：文章用三个比喻句颂春作结，排列有序，不能颠倒，赞美春天“新”、“美”、“充满活力”的特点。概括了五幅春景图的含义，点明了全文的中心。

②.要求学生仿写三个比喻句：用句式相同的三个比喻句分别描绘夏、秋、冬三个季节的特点。

课件出示：

夏天是。

秋天是。

冬天是。

3.作者在文中都调用了哪些感官？找句子谈体会。

明确：（依据学生回答，相机点拨）“吹面不寒杨柳风”——触觉；
“混着青草味儿，还有各种花的香”、“微微润湿的空气”——嗅觉；
清脆、宛转的鸟的歌声、轻风的声音、流水的声音——听觉。把无形、无味、无声的春风写得有情有感。字里行间让我们感受到作者浓浓的爱春之意。

小结：朱自清笔下的春景诗画合璧，生机勃勃，让人流连忘返。请同学们归纳一下，作者都用了哪些方法描绘了这样迷人的美景？（引导学生概括出以下四点写作技巧）：

课件出示：
1.巧用叠词 2.多样的修辞手 3.“五官开放” 4.情景交融

【设计意图：学生是学习的主体，课堂是学生自我展现的舞台。在这一部分中，阅读、分析、感悟课文情感的主体就是学生。由学生的自学汇报交流，教者相机点拨，引导学生品味、鉴赏关键词句，从而逐步领着学生体会本文写景的绝妙技法及用语的准确。在培养学生欣赏优美精彩语言的同时，引导学生体会朱自清字里行间所洋溢出的浓厚的爱春、赞春之情。】 五、拓展检测：

1.课件出示：冬雪图片

2.说话练习：要求用上今天所学的一种写景技法，说一、两句话描绘三幅中的一幅冬雪图。

【设计意图：语文课堂教学的核心内容就是“学语言，练言语”。本课在学生初步感知了课文写法之后，引导学生用多样的修饰语说话，一方面，巩固了本节课所学知识，使学生真正学有所获：另一方面，也提高了语文课堂的教学效率，还原语文课堂本色、简洁、实用、高效的特色。】 六、课堂小结

同学们，你们这节课有收获吗？请回想一下，将你的收获与大家分享。

【设计意图：在课堂上，变教师总结课堂要点为学生自谈学习收获，不但可以帮助学生把零散的知识条理化，巩固头脑中的知识信息；
还可以增强他们的学习自信心，也是他们后续学习的力量源泉。】 七、作业设计：
1.朗读并背诵本课全文。

2.摘抄、整理本文中的好词美句。

3.选用本文的写景技法仿写两句话。

【设计意图：学以致用是学习的最终目标，学会文中的写景方法，将有助于提高学生的写作技巧。】 八、板书设计：

春

草

花

风

雨

人

叠词

发现

修辞

五官开放

情景交融

嫩、绿 繁

和

细

忙

【教学反思】

一节课在不知不觉中过去，整堂课我与学生都沉浸在如诗如画般的美好春景中。我们共同慨叹作者卓越的笔锋，细腻地观察，独特的视角。孩子们也为自己今天出色的表现而高兴。从他们沉醉地朗读、准确地鉴赏、优美而迷人的仿句中，我感受到自己成功的喜悦，也看到了孩子们的收获。也许，这就是最本色、实用的语文课堂。

《春》教学设计

清油河希望小学 田梽鑫

教材分析：

《春》是朱自清先生散文中的名篇。

作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。

细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！

作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。

教学设想：

教学定位于引导学生感悟字里行间的春的气息，引导学生感受语言美，体会语言大家运用语言的技巧；
从研读文章、品味文章的角度出发，尝试引导学生从不同角度（不同场景），理解感悟本文。避免机械解读，注重整体感知，注重语言欣赏，注重意境入心。

教学目标：

1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。

2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。

3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。 教学重点难点：

重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。

难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。

教学流程预设：

回顾朱自清先生导入《春》初读了解默读，场景感知（点）整体感知（面）细心研讨（学生边读边批注“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）尝试交流与发言（提示从不同角度来谈自己读到的、学到的）提升感悟（感悟文章意境） 教学用时：1～2课时 教学流程：

一、回顾导入：

1、简介朱自清先生（请一学生完成）。

2、教师统括学生的简介（适当补充）。

3、回顾写春的诗句（导入本课）。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读。

2、学生自读。

2 要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。

3、抽读反馈。

了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。

（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意见建议）

（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）

（评出读得相对较好的同学）。

三、品读回味，感悟诗化文字。

1、细读回味，场景再现。

布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。

（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；

闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？

（2）场景列举（预测：风雨山水、花草树木、人物风筝等）；

2、研读感知，品读深化。 （1）、你读到的场景有哪些？ （春草，春花、春风、春雨、迎春）

（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）

3 归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。

（2）场景品读：

我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。

（学生品读相应的场景）

四、交流提升，引境入心。

1、读出情感（抽读“场景”）。

2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？

（“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）

春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

春花：热闹，争先恐后，散；

春风：温柔，轻；

春雨：细、密、多，牛毛，花针；

迎春：舒活，抖擞。

3、引境入心。

（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。

（2）赞春：

学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。

4

板书设计：

盼春绘春赞春 春之场景：

春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

春花：热闹，争先恐后；

春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。

张伟《春》教学设计

张伟 初中语文 曲靖初中语文1班 2014年11月12日 20:17:56

［ 教学目标］

1、积累生字词，了解作者。

2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。 ［教学重点］

有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

［教学难点］

通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

［教学过程］

一、导入

“考考你”——谜语1：
等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。

朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、“识记《春》之词语”

指名读——齐读——学生书写词语。

四、感受春之气息

同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

五、点评《春》之景物

正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；
这个同学喜欢春天的百花争艳；
这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；
这个同学喜欢春天……）

六、品味《春》之语言

我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

《春》教学设计

［ 教学目标］

1、积累生字词，了解作者。

2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。 ［教学重点］

有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

［教学难点］

通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

［教学过程］

一、导入

“考考你”——谜语1：
等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。

朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、“识记《春》之词语”

指名读——齐读——学生书写词语。

四、感受春之气息

同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

五、点评《春》之景物

正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；
这个同学喜欢春天的百花争艳；
这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；
这个同学喜欢春天……）

六、品味《春》之语言

我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

修订说明：

1、对格式进行修改；

2、对字体进行修改；

3、对一些细节进行修改。

11《春》（第二课时）导学案 学习目标：

1、知识与技能：①领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。 ②学习抓住特征描写写景物的方法。

2、过程与方法：朗读、背诵、品味；
小组探讨交流，展示点评，总结。

3、情感态度与价值观：引导学生热爱生活，热爱自然，学会发现、欣赏生活中的美。 重点、难点：

领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法

教学过程

一、预习自学，导入新课。

课前预习要求：

1、大声朗读课文，在熟读理解的基础下背诵。

2、品读第4-7段，边读边在头脑中想象文中描绘的画面。

3、结合下面的预习题初步弄清每一段落所写景物的特征，写景的角度、层次、顺序和所运用的方法（包括修辞）,为后面的自主合作学习和交流展示做准备。

4、完成下面的预习题：（A类）

①第四段描写春花的争奇斗艳。作者选取桃、杏、梨作为描写对象，先用

手法写花儿们竞相开放的热闹景象：“

，

，

”；
再通过三个比喻“

，

，

”突出桃、杏、梨三种花色的特点，极力渲染出花儿争奇斗妍，互不相让的情景，写出了花朵的

，花色的

，花味的

。这是实写。接着作者由春天的群芳吐艳联想到金秋的硕果累累。写蜜蜂，着一“

”字，意境全出，蜜蜂辛勤采蜜的热闹场景如在眼前。这是虚写。最后，作者从树上的花写到散在草丛里的野花，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用

和

手法，将野花的明艳照人、摇曳多姿写得十分传神传情，别有情趣。

②第五段作者通过多种感官把无形无味、无色的春风描写得有声有色、有情有味，给人以美好的感受。从触觉方面写出春风柔和温暖特点的句子是：

。这一句运用了

和

的修辞手法

从嗅觉方面写出春风的芳香特点的句子是：

而“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着”这几句则从

觉、

觉方面写出了春风的和悦的句子是：

③第六段描写出春雨的

的特点。作者先写雨态：用三个比喻来描写春雨的特征，“像

，像

、像

”，把春雨的特点写得十分生动形象，唤起读者对春雨的喜爱。接着写屋顶“笼”着薄烟，写树叶儿绿得发 “亮”，小草儿青得“逼”眼，都无不显示出春雨“润物细无声”的特征。接着作者又把视线转移到人间，写雨中景象：写“黄晕的光”“和平的夜”渲染出春雨之夜的

，写那雨中慢走的人，披蓑戴笠的农人，都显示出江南水乡特有的情调；
最后再写“在雨中静默着的”房屋，与傍晚宁静气氛照应，将细雨绵绵的春光，清亮温馨的景色，描绘得出神入化。

④第七段写春早人勤（人们迎接春天到来的景象）。以“

”引出地上的孩子，描写出春天里孩子们的欢乐，进而又带出“城里乡下”“家家户户”“老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点明寓意：“

”，人们只争朝夕奋发向上的精神面貌和对未来美好生活的憧憬跃然纸上。

二、自主学习，合作探究。

1、赏析春花图（第

组） 默读第四段，思考：

①这一段运用了哪些修辞手法？ (A类)

②作者是怎样描绘春花图的？(B类)

③“散在草丛里像眼睛、像星星还眨呀眨的”是写野花的多吗？(B类)

④本段虚写秋天硕果累累和花下蜂飞蝶舞的景象各有什么作用？(C类)

⑤你认为本段中哪些句子写得最美？试选一句进行赏析。

２、赏析春风图（第

组） 默读第五段，思考：

①作者写春风的基本思路是怎样的？

②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

③作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？

④为什么要把春风比成母亲的手，而不比成其他什么人的手呢？你觉得还可以把春风比成什么？

3、赏析春雨图（第

组） 默读第六段，思考：
①填写下面的表格：（A类） 描写顺序 雨的特点 运用修辞

②“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？（B类）

解答提示：“雨是最寻常的，„„三两天”写出春雨的

；
“像牛毛„„密密地斜织着”写出春雨的

；
“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的

；
“树叶儿„„逼你的眼”写出春雨的

。

③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？（B类）

④在这段文字中，除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？（C类）

4、赏析迎春图（第

组） 默读第七段，思考：

①人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。（A类）

②迎春图与其它四幅图之间有何联系？（C类）

5、比较阅读（第

组）

比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（C类） （从特征、写法、角度、修辞方面比较。） 名

称 特

征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图

正面与侧面结合

春花图

由高到低

春风图 和悦

春雨图

动静结合 排比、比喻

相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序角度，运用比喻拟人等修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

三、小组展示及互动点评。

四、小结：这篇诗意浓郁的抒情散文，将诗情与画意融合在一起，创设出情景交融的境界。作者对春天的赞美之情，不是“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

本文语言朴实、隽永。作者善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。如写草：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是”；
写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些短语都是从口语中得来，平易好懂。作者善用奇妙之比喻，形象之拟人，来增强语言的情味。如写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”，把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，意蕴深厚，富有表现力，朴实清新而又隽永。

春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命也是短暂的，我们应珍惜青春，立志奋进。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。

五、当堂检测：

1、选出加点字注音完全正确的一组：

A．涨水（zhǎng） 蓑衣（suō）

酝酿（liàng） 钻出（zuān）

B．迷藏（cáng）

仿佛（fú）

稀疏（sù）

盼望（pàng）

C．应和（hâ）

黄晕（yūn）

薄烟（bó）

撑伞（chēng）

D．散会（sàn）

鸟巢（cháo） 戴笠（lì）

斜织（xiã）

2、品味语言：本文语言生动形象，富有表现力，仔细揣摸下列语句，找出句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用。

(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

____________________________________________________________________________ (2)看，象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着。

____________________________________________________________________________ (3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

____________________________________________________________________________

3、比较下边句中的加点色词和括号里的词，题后对应分析有误的一项是(

) ①小草偷偷地从土里钻（长）出来。

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

③野花遍地是„„散（开）在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

④春风像母亲的手抚摸（吹）着你。

A．“钻”显示出春草不可遏制的生命力，“长”无法体现这一点。

B．“闹”不仅写出声响，而且呈现热闹景象，“叫”无法体现这点。

C．“散”呈现野花盛开的景象，“开”无法体现这一点。

D．“抚摸”写出了温柔的感受，“吹”无法体现这一点。

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