垃圾分类渗透教案,学习使用天平和量筒,教学设计

情境引入：教师出示一个橘子，请同学们估测它的质量，哪位同学说得最接近真实值，橘子就作为奖励奖给他。

提问：我们怎样才能知道这个橘子的质量究竟是多少？

教师讲解：要想测得橘子的质量，得先学会使用天平。

一：学会使用天平

探究活动1：用天平测量小圆柱（固体）的质量。

步骤①：阅读托盘天平使用说明书；

步骤②：两人一组用天平测出小圆柱的质量。

教师巡视学生实验，将学生在实验过程中的各种问题一一记录。

教师预估学生实验中可能出现的问题：

1.用手移动游码归零；

2.左码右物；

3.称量过程中调节了平衡螺母；

4.称量时加减砝码的顺序错误。

交流讨论：小组展示测量结果。

提问：为什么同样的小圆柱不同小组测得的质量大小差别很大？

引导：利用多媒体投屏展示学生实验时，教师记录的错误操作的图片，并请同学们观察图片中的操作是否正确。

教师演示实验：以测橘子质量为例，演示天平的正确使用方法（将橘子奖励给质量估测最接近的同学）。

教师讲解:对照老师的演示实验，请同学们回顾自己刚才的操作上是否有错误。

学生实验：重新用天平测量小圆柱的质量。

提问：请同学们再次展示小组测量结果？

总结：使用天平时的注意事项

1.天平称量前通过调节平衡螺母使横梁平衡，称量时只能用镊子加减砝码和移动游码使其平衡；

2.左物右码；

3.平衡螺母调节天平平衡时，应“左倾右调”；

54.增加砝码应由大到小，减少砝码应由小到大。

探究活动2：用天平测量水（液体）的质量。

提问：如何用天平测量液体的质量？一共需要测几次？

步骤①：学生制定实验计划；

步骤②：两人一组用天平测量水的质量。

交流讨论：各小组汇报测量结果。

总结：用天平测量液体质量时需要测两次，先测出烧杯的质量m1，再倒入待测液体测总质量m2,

m液=m2-m1。

拓展延伸1:可以用天平直接测漂白粉的质量吗？

分析归纳：天平是非常精密的测量仪器，操作时要细心，轻拿轻放、小心爱护，测量具有腐蚀性的物体不能直接放入托盘。

引导：刚才老师给同学们装的水体积是50mL，我是如何得到50mL水的呢？

教师讲解：测量液体体积需要用到量筒或量杯。

二、学会使用量筒和量杯

探究活动3：用量筒测水（液体）的体积。

步骤①：阅读量筒与量杯使用说明书；

提问：同学们观察各个量筒和量杯，他们的单位一致吗？常见的体积单位有哪些？

分析归纳：体积单位有升（L）、毫升（mL）、m3、dm3、cm3，他们的换算关系是：

1dm3=1L、1cm3=1mL

1m3=103dm3（即103L）=106cm3（即106mL）

步骤②：两人一组用量筒测出水的体积。

教师预估学生实验中可能出现的问题：读数时视线未与凹液面底部在同一水平线上。

交流与讨论：各小组汇报测量结果。

引导：各小组准备的水体积都是相同的，但你们的测量结果又出现了差异，为什么？

提问：读数时你们看见的液面是怎样的？对于不平整的液面应该以哪个高度为准？

归纳总结：量筒和量杯读数时，视线要与筒内或杯内液体凹液面的最低处或凸液面的最高处相平，如上图中乙同学。

此处在教学中渗透垃圾分类教育：

量筒是玻璃制的，如果不小心打碎了，一定要小心处理，并将玻璃渣包装好丢入可回收垃圾箱。可回收垃圾就是可以再生循环的垃圾。本身或材质可再利用的纸类、硬纸板、玻璃、塑料、金属、塑料包装，与这些材质有关的如:报纸、杂志、广告单及其它干净的纸类等皆可回收。

探究活动4：用量筒测小石块（固体）的体积。

提问：如何用量筒测量小石块的体积？一共需要测几次？

步骤①：学生制定实验计划；

步骤②：两人一组用量筒测量小石块的体积。

交流讨论：各小组汇报测量结果。

总结：用量筒测量小石块体积时需要测两次，先在量筒中装适量的水，记录此时水的体积V1，放入小石块后读出此时的读数V2，V石=V2-V1。这样的方法叫做“排水法”。

拓展延伸2:同样的方法可以测粉笔的体积吗？

分析归纳：由于粉笔吸水，所以不能用同样的方法测其体积；
“排水法”测体积仅限于不吸水、不溶于水的固体。

1.（基础题）一

位同学在测某物体质量时，在天平右盘里无论怎样加减砝码，都不能使横梁平衡，可采用旳方法是 （ ）

A．交换左右两个托盘 B. 旋动平衡螺母

C.移动游码

2.（基础题）关于天平的使用，说法正确的是 （ ）

A．称量过程中直接用手拿砝码更方便

B. 称量药品时，可以直接把药品放在托盘上

C. 称量前可以调节横梁平衡

D. 被测物体的质量不能超过天平的最大称量值

3．（基础题）实验探究题：请读出右图中量筒内水旳体积 .

4.（拓展题）问题解决：

①.作业本的一张

纸质量非常小，无法用天平直接测量出来，该怎么测量

？

②.如何测一支梨形灯泡的体积？

学生上节课已经初步接触过天平，知道天平是测量物体质量的仪器，了解了天平的构造，但还未操作过。本堂课我努力的把课堂还给学生，尽量少讲、精讲，让学生多思考、多动手。整堂课总共由于4个实验探究活动和2个拓展延伸组成，让学生在实验中完成新课的学习。

本节课的新课引入我设计了一个活动：让学生估测橘子的质量，谁的答案最接近真实值，橘子就奖励给谁。这样做的目的一是考察学生对生活中常见物品质量的估测，另一个就是激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，引出本节课的第一个知识点：学习使用天平。

为了让学生会读产品说明书，并养成阅读说明书的习惯，我努力让课堂更接近实际生活，给每位同学制作了“天平使用说明书”和“量筒与量杯的使用说明书”，以独立的纸张分发给学生，这样更具仪式感，引起学生对说明书的重视。

在突破重难点方面，我一改传统的教学模式，没有先做演示实验，再进行学生实验，而是在学生阅读完使用说明书后，直接让他们进行实验操作。抓住学生急于使用天平和量筒，导致阅读说明书不仔细、考虑问题不全面的特点，让他们先暴露出易错点，同时我也事先预估了几点学生在实验操作步骤中的易错点。通过对比各组的实验结果差异来激化矛盾，同时将我之前在学生实验时记录他们错误的实验操作照片投屏于多媒体，让全体学生观察。随后，再向同学们演示用天平测量橘子质量的实验。这样设计的目的是为了让学生先有实验操作经历，发现错误后引起他们的学习兴趣，再引导学生学会观察，从现象中发现问题、解决问题，同时也完成了新课引入时情境中的问题，首尾呼应。然后让学生重新测量小圆柱的质量，以巩固学生对天平使用的掌握。当学生已经熟练天平的使用后，测量液体的质量自然是水到渠成。我对天平和量筒的使用做了一个拓展延伸，目的是为了告诉学生要爱护仪器，培养他们严谨的科学态度和认真、细心的品质。在探究量筒和量杯的使用活动中，我给学生补充了常见的体积单位及其换算关系，是为下一节密度的学习做准备。

在本节课堂练习和课后作业的布置上，我积极响应国家对于教育的“双减”政策，把课堂练习题进行了分层，有基础题和拓展题，满足不同层次的学生。作业的布置上少而精，既突出了本节内容的重难点，又给大多数学生留有一定的自由支配时间或空间，也能使学生的睡眠时间得以保证。

第一，作为一个年轻教师，课堂的组织管理能力有待提高，例如，遇到学生不能及时回答问题时，要学会在不伤害学生学习的积极性的情况下及时叫停，尽量不影响课堂的达成率；
第二，个别学生在交流讨论时，出现乱侃的现象，作为教师，应及时干预叫停，并正确引导。