学习教研课题

　学习的教研课题。在这几年中，我们边学习，边实践，边总结，边改革，取得了一定的成绩。特别是这学期，本科组结合展开“学习新课标，走进新课堂”活动，使我们更加坚定要学生自主探究的决心。当前，我们的教师已经抛开了以“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的“三中心式”教育，形成了通过学习和实践树立全面的“教育观”，全新的“教师观”，准确的“学生观”以及全体的“教学活动观”和准确的“教材观”。下面就本科组就几年来的教研工作作一下回顾总结。

　一、探索学生自主学习的基本操作模式

　俗话说，"教无定法"，但要充分体现学生在教学中的主体性，必然有一定的规律可循。根据一些学校教育实验的经验和本科组近年来实践中的体会，本科组把教学中如何体现学生自主学习的操作模式概括为"激发兴趣 自主探究 总结提升"。"激发兴趣"主要是指教师要使用多种形式，采用行之有效的办法（如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等），激起学生渴望参与的兴趣。"自主探究"就是学生在教师引导下，在各种学习活动中，表现出较强的自主意识和水平，不依附，不从众。自己发现问题，研究问题，解决问题。"总结提升"是在教师指导下，学生总结自主探究收获，并侧重于提升学生自主探究的感受水平上。我们在贯彻这个基本模式时，要根据学生的特点，在体现学生自主学习的前提下，应有所变通。

　二、创设多种自主学习活动

　学生的自主性多是在各种学习活动中体现的。下面这些学习活动，是近些年来主体教育中经常使用的，对体现学生自主学习行之有效。在教学中，参与研究的教师可根据不同教学内容、不同年级学生特点，恰当选择，并有机结合，灵活使用。同时，我们要把学校正在展开的研究性学习活动中的好经验，使用到"小学生自主学习研究"实践中来，还要在实践中，创设更多新的自主学习活动。

　（1）在玩中探究。

　这种自主学习活动是根据小学生喜欢游戏、喜欢玩的特点而设计的，各科教学中都能够根据教材特点适当使用。

　（2）在操作中探究。

　是指学生使用实物材料或文字材料的感知中，通过动手等多种感官活动获得感性经验。数学教学中的"摆弄学具"，某些语文课中的"简易实验"，自然常识课中的分组实验等都属于在操作中探究的自主学习活动。

　（3）在交流中探究。

　这是各科教学中经常采用的自主学习的活动方式。交流的内容有预习情况，观摩"作品"，学习心得体会，思想情感体验等。可同桌交流，也可小组中交流或全班集体交流。

　（4）在发现中探究。

　 这种自主学习活动很适用于新课教学时采用，即改变过去那种先告诉学生"结论"，然后阐述讲解的教学过程，而是先给学生"材料"（文字材料、实物材料），让学生在操作和观摩感知中发现规律，得出结论，掌握新知。

　（5）在转换角色中探究。

　在教学中，让学生转换角色，尝试从"教师"的角色或从相关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受。甚至某些教学活动，如评议、布置作业、编制试题等，也可让学生当"小老师"。

　（6）在求异中探究。

　在求"变"求"新"中学习知识，发展思维。在教学中，引导学生说与别人不同的话，用不同的方法，提不同的问题等等。

　（7）在讨论、争论中探究。

　各科学习中都存有各种各样的问题，老师要精心设问，同时要抓住学生中有价值的疑问，不失时机地组织讨论，引导争论，使学生的思维和理解向纵深发展。

　三、积极主动争取学生家长的配合

　对"小学生自主学习研究"的意义，也要让学生家长和老师一样取得共识，并即时地把每个阶段的学生培养目标发到家长手中，让他们也能和老师配合，培养自己的孩子具有自主学习的意识和水平。在评价学生自主学习情况时，也要有家长的参与。

　四、改进评价方法

　探索科学有效的评价方法，形成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施自主学习研究的重要内容。

　1.根据各年级学生的特点，建立相适合的自主学习评价指标体系。

　2.评价学生自主学习情况时，不但注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参与水准、参与水平的增强与提升。

　3.评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展，使每个学生享受成功的喜悦。

　以上是本科组在实行学生自主探究学习中的一些心得体会，不足之处，敬请指正。

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