我们做教育(1)

　我们做教育，脑袋应该清醒，把孩子培养成怎样的人，这是比知识体系更重要的教育核心。国家新颁布的课程标准，涵盖了国家对公民素质的最基本的要求，涵盖了育人的三个维度：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”。实施课程计划，实现课程目标，是为学生未来的生存和发展奠定基础的。而我们的每一位老师站到讲台上的时候，更多的是就知识教知识，至于所教的是否是学生未来的所需，几乎是没有概念的；我们的每一场考试，每一张试卷，给学生的每一个分数，与学生的未来有何关乎，也很少有人去考量的；我们所教的每一个学生，从学校走出去后，生存状况，在家庭、社会中创造怎样的价值，是很少有学校去跟踪调查的。

　 “教育就是培养人的习惯”，这已经被古今中外的教育实践所验证，并被教育理论家所一致推崇。但个人良好习惯的培养，还应受社会责任感的支配，才能很好地在服务社会中发挥应有的作用。换言之，一个人能以服务社会、发展社会为己任，并发挥应有的作用，才有自己存有的价值和个人发展的空间。这就是火炬率先于全国教育领域，把培养责任与习惯做为孩子未来可持续的生存与发展的核心素质价值来追求之所在，也是所以能被确定为教育部规划课题的价值之所在。十年来，无论是世界局势的变化，还是我国社会、经济的发展，都对人才素质持续提出新的挑战和要求。党的教育方针，国家新课程标准，新修订的《教育法》，也都应时代要求对人才素质的培养提出更高的要求和目标。我们把责任、习惯的培养寓在孩子参予的所有活动中，让孩子们“动起来”。动，要全动，全动了，才能全员受益；动，要

　主动，主动参予，才有内趋力，才能内化为学生的品质；动，要会动，孩子学会了，不需要我们守住孩子一辈子；动，要多动，经常参予，持之以恒，各种品质的培养才能逐渐的形成，固化成品质，作用于一生。

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