衡阳市“十三五”教育科研课题申报表

　 年度

　编号

　衡阳市“十三·五”教育科研课题 申

　报

　表

　课

　题

　名

　称：

　小学生课外阅读监测与评价的研究

　课

　题

　负

　责

　人：

　谢春文

　负责人所在单位：

　湖南省衡阳市耒阳师范附属小学

　填

　报

　日

　期：

　9 2019 年 年 5 5 月 月 3 23 日

　 衡阳市教育科学规划领导小组办公室

　8 2018 年制

　一、基本情况

　课题名称

　 小学生课外阅读监测与评价的研究

　 负责人姓名 谢春文 性别 男 民族 汉 出生 年月 1962-04-21 行政职务 教研室主任 专业职务 高级教师 学历 本科 研究专长 小学语文 工作单位 湖南省耒阳师范附属小学 电子信箱

　通讯地址 湖南省耒阳市(县) 大桥路 (路)139 号 邮政编码 421800 办公电话

　手机号码

　主 要 研 究 人 员 姓名 性别 出生年月 专业 职务 研究专长 学历 学位 工作单位 陈跃文

　男

　1973-06 高级教师

　教育管理

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 谢倩

　女

　1982-02 一级教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 谭伟文

　女

　1980-02 一级教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 罗小白

　女

　1981-09 一级教师

　小学语文

　专科

　湖南省耒阳师范附属小学 阎小敏

　女

　1974-05 一 级 教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 刘娟

　女

　1983-07 一 级 教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 阳丽霞

　女

　1979-09 一级教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 梁慧

　女

　1981-08 一 级 教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 廖海花

　女

　1980-03 一级教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 谢小红

　女

　1980-11 一 级 教师

　小学语文

　本科

　湖南省耒阳师范附属小学 预期成果 A、 、 检测与评价软件 B 、论文

　 C 、研究报告

　 E 、其它（请注明）

　经费来源

　完成时间 2020-06

　二、课题论证

　问题的提出 、理论依据、研究目标、内容、过程、措施等 1 1.1 问题的提出

　阅读是语文教育的根与魂，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。重视培养学生的阅读能力，是一个国家教育发展的战略选择。而小学课内外阅读监测与评价则是提高语文素养重要的一环。

　1 1.1.1 当前语文课内外阅读监测与评价的现状

　在学校阅读教学中，教师往往局限于统一的教材和单一的思维方式。多用讲授和训练的方法向学生传播语文知识，培养学生的语文技能。在传授阅读知识教学中教师常用统一的评价标准来衡量千差万别的学生，抑制了学生多角度的思考和个性化的体验、理解和表达。部分教师在应试教育的影响下，他们只注重语文考试的研究，而忽视了对阅读的指导、监测评价。对课外阅读，大家监测意识更加淡薄，评价流于形式，其监测更是处于可有可无的状态。

　从当前小学生的阅读现状来看，休闲性阅读占据了学生课外阅读的大部分时间。课外阅读的时间比重减少，电视、电影、上网等多种活动方式的包围，使得课外阅读的时间被挤得所剩无几，加上家长、老师没有较好的监测与评价方法和易于操控的手段，学生变得不愿意独立思考问题，阅读能力和独立思考能力严重退化，进而导致阅读水平严重下降。

　纵观家庭、学校、社会提供的阅读资源有限。对小学课外阅读的监测与评价，基本上处于真空状态，国家也没有权威性课外检测与评价文件，所以，对小学生的课外阅读监测与评价一切都在探究当中。

　2 1.1.2 未来教育改革提高了阅读要求，促使学校加强阅读监测与评价

　高考改革后，语文阅读学习发生了新变化。语文的学习不再局限于课本的理论知识，而是更加注重对语文综合能力的考查。根据目前中考、高考改革的情况，阅读题量增加，阅读面拓广，语文阅读检测分值和难度都在提高，亟需所有教育工作者加强学生语文综合能力的训练，加强对语文课内外阅读的监测与评价研究，为学生学好语文作好铺垫。

　新的《语文课程标准》对课外阅读总量也提出了明确要求，小学阶段在 145 万字以上。阅读成了语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，是目前中小学语文教育界日益关注的焦点。教育工作者应该重新审视语文阅读的价值，阅读必将成为生活中不可缺

　少的环节。所以想要孩子学得好，考得好，一定要重视阅读能力的培养；想要顺利地通过阅读检测标准，必须加强阅读监测与评价。

　为了推动阅读活动的开展，保证课内外阅读的质量，我们根据学校的特点，决定开展小学生课内外阅读监测和评价的研究。

　2 1.2 课题界定

　课外阅读：指课堂教学时间以外的一切阅读，是语文学习不可或缺的重要组成部分，是课内教学的延伸和补充。对培养学生的阅读能力，丰富学生的知识结构，全面提高学生的综合素养，起到不容忽视的重要作用。监测：指监督测量，小学生课外阅读监测与评价研究指通过家庭、学校、班级对小学生课外阅读途径、阅读态度，阅读能力、阅读方法、阅读的数量和质量进行了解、测查。评价：根据一定的评价标准，对学生课外阅读的质量作出判断并寻求改进的一种研究。

　3 1.3 国内外研究现状述评

　1 1.3.1 国内：许多中小学教师都对学生课外阅读检测和评价展开了研究。

　其中分级分层评价最受青睐，例如温州实验小学实施课外阅读等级考核，河南南阳教育局对学生课外阅读的 ABC 分层评价等。曾健老师在《提高小学生课外阅读检测方法的研究》中尝试用书面答题、课外阅读检测表、课外阅读交流课等方式检测学生的课外阅读质量。总之，这些研究中出现的检测评价方法种类繁多，但这些探索还未形成体系。因此我们希望在借鉴吸收他人研究成果的基础上，结合我校的特点，研究一套从家庭、学校、班级对学生的课外阅读检测和评价的可行性措施。

　2 1.3.2 国外：长期以来，世界各国都积极倡导阅读活动，对学生课外阅读的检测与评价，各国要求很不一致，绝大多数国家没有具体的要求，但也有一些国家或地区提出了一些具体的方式。澳门地区在新颁布的语文课程标准中提出：检查课外阅读成果可采取以下的形式：写读后感、拟问题让学生作答、解释字词、分析文言虚词、译为语体文等。我国台湾省在国文课程中也列入了相关的语文课外活动的评估方式，其中主要考查方式是考查课外阅读报告。内容包括对课外阅读教材内容的掌握，课外阅读教材重点之摘要介绍，阅读内容之分析评论，对课外阅读内容之心得感想等等。

　4 1.4 课题的选题意义及研究价值 选题意义：本选题是针对小学生课外阅读中存在阅读量不够，阅读质不高，阅读范围不广的问题进行的一项监测与评价的课题研究。旨在通过研究制定一套课外阅读的评

　价体系，让这套评价体系充分激起学生课外阅读兴趣，监测课外阅读进展情况，检阅课外阅读所得并明确不足，最终提高小学生阅读能力的作用。

　研究价值：一是通过多元化的监测与评价策略，激发学生课外阅读的兴趣和热情。二是提高小学生课外阅读的效率，监测学生的阅读行为，了解学生阅读的得与失并调整学生的阅读方向。

　1 2.1 理论依据

　2.1.1《小学语文课程标准》指出“小学语文必须高度重视并引导学生进行阅读。”阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅与增加学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。

　2 2.1.2 心理学观点

　心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。

　2 2.2 研究目标 1 2.2.1 本课题旨在通过监测与评价小学生课外阅读现状，分析小学生阅读的时间、内容和效果是否落实。更好地激发学生阅读的热情，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，适当增大阅读范围和阅读量，以获取阅读的最大效益。为学生的终生学习和长远的发展奠定基础。

　2.2.2

　在实际教学中教师往往是布置学生阅读的任务，但是忽略了对学生课外阅读的监测与评价。有没有读书，读了什么书，读书后有什么收获这些方面教师无从检测。只有读书的过程，缺少读书成果的展示评价，教师、家庭和班级缺乏对学生课外阅读的整体评价也没有好的阅读监测评价方法，达不到预期的效果。因此要把此项工作落到实处，建立一套完整的监测评价系统，才能保证学生课外阅读的时间、内容和效果得以落实。探索一套适合我校学生课外阅读的有效途径和监督评价机制，是我们研究的主要目标。这套机制既易于操作，又能激发孩子的课外阅读兴趣提高家长、老师监测与评价的积极性和有效性。让监测、评价小学生课外阅读的活动成为学校的一项常规工作。

　3 2.3 研究内容

　1 2.3.1 小学生核心素养培育下的课外阅读的监测与评价

　阅读监测与评价的具体标准研究 阅读监测与评价的实施方法 学生课外阅读监测与评价的调查与分析 学校课外阅读监测与评价的调查与分析 阅读监测题库的研发 阅读监测软件的研究和开发运用 正确地评价学生的阅读水平研究 有效地监督学生的课外阅读的研究 2 2.3.2 个人阅读的监测与评价

　开展“课外阅读手抄报”评比 开展小学生“全面悦读、快乐成长”的阅读笔记评比 读书笔记分年级展览，读书笔记评比的总结和评价 3 2.3.3 学校课内外阅读的监测与评价

　“阅读小达人”评比制度、“书香班级”评比制度 课外阅读试卷检测与总结分析 使用阅读监测软件对学生进行课外阅读监测与评价 教师监测、评价小学生课外阅读的有效策略研究 2.3.4 家庭阅读的监测与评价

　亲子阅读——建立亲子阅读档案 家庭亲子阅读研究、学生天天打卡阅读研究 “家庭小书迷”评比 有目的地指导家长进行家庭阅读监测与评价研究 4 2.4 研究假设

　假设由我校教研室牵头，以教研组为单位，在全校教师的积极配合下。通过对本课题的研究，依据阅读评价的发展性原则，即从着眼于学生的发展进步出发，通过评价学生找到努力的方向，前进的动力及自信心，让学生获得可持续发展。

　5 2.5 创新之处

　1 2.5.1 课题研究内容系统全面本课题的确立，是建立在学生再发展的基础上，重点培养学生的课外阅读能力。评价过程中，注重面向全体学生，注重追求学生全面素质的

　发展，注重学生阅读能力的评价，注重达成结果的过程评价，注重对已知领域的综合评价，力图使监测与评价促进课程的不断改进与提高。

　2.52 .2 课题研究方法创新

　将我校课外阅读监测与评价采集的大数据与本校的自我研究有机结合起来，形成“布置阅读－自主阅读－阅读评价－集会会诊－突破症结－专家点拨”的监测与评价方式，实现理论与实践高度的合理统一。

　3 2.5.3 课题研究策略创新

　总体规划，多端切入；分类布置，整体推进。包括评价内容（阅读态度、能力、方法）和评价方法（摘抄本比赛、古诗词背诵、试卷检测等）让学生读有所思，读有所得，并转化为阅读能力。

　4 2.5.4 课题研究的实用性强

　课外阅读监测与评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学的监测与评价体系，教师引导学生达到并超过《语文课程标准》要求的量，还在教师对学生进行课外阅读的指导与督促的过程中，促使学生爱读书，多读书，读好书，会读书。

　1 3.1 研究思路

　本着科学性、客观性、系统性的原则。以本校的师资力量为依托，在校教研室的指导下，以语文老师为主要研究人员，分年级进行研究活动，首先了解目前小学生课外阅读的情况，发现问题。然后集体讨论，探索课外阅读监测与评价的方法，出台具体的实施操作进行研究。最后通过交流、汇报、分析、总结、积累，完善研究资料，出版专著，推广实验经验，与社会、家庭和其它学校分享小学生课外阅读监测与评价的研究成果。

　2 3.2 研究方法

　阅读能够使学生受益匪浅。我们想通过研究，对学生课外阅读情况进行监测与评价，从而检查课外阅读的效果，提高学生的阅读兴趣，培养学生的核心素养，以行动研究法为主，要求全校师生积极参与课外阅读的监测与评价，求真务实，认真调研、指导、实践、总结、反思、再总结，不断改进研究方法，取得研究成效。

　1 3.2.1 文献研究法

　通过查阅大量和阅读监测与评价方面相关的资料与文献，分析、归纳和总结一些重要的理论与观点，以形成对本课题研究有用的相关理论、观点与方法。

　2 3.2.2 调查法

　 充分调查本校小学生的课外阅读量及积累量，通过与家长联系，及时了解学生的阅

　读内容和阅读效果，调整阅读监测与评价的方法。

　3 3.2.3 实践研究法

　关注书香班级学生的阅读情况、作文水平的提高程度，通过书面考核，检查学生的阅读效果。

　4 3.2.4 谈话问卷法

　 定期开展阅读监测与评价课题研讨会，组织老师讨论监测与评价实践中的经典案例，寻找问题的根源及解决途径。

　5 3.2.5 经验总结法

　在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录汇总，总结经验，改进不妥之处。

　3 3.3 技术路线

　前期调研---- 课题论证----- 课题纲要----- 课题计划-----

　实践探索--- 反思调适------收集资料---- 总结分析---- 构建模式----形成报告---推广应用 4 3.4 实施步骤

　第一阶段：准备阶段（2019 年 5 月—8 月）

　选题讨论、申报立项、设计方案、开题论证、修改课题方案、组织课题组成员学习。第二阶段：实施阶段（2019 年 9 月—2020 年 3 月）开题研究、运行操作、修订计划、收集资料、中期成果鉴定、统计分析 第三阶段：深化阶段（2020 年 3 月—2020 年 5 月）将实践过程中的策略、措施及效果整理成册。归纳阅读监测与评价的几种有效模式，进行总结。

　第四阶段：（2020 年 6 月）汇总各种研究材料、分析比较、撰写结题报告、汇编成果专辑、召开结题鉴定会、展示推广成果。

　三、课题所在单位、县市区教研室、市教育科学规划领导小组评审意见

　1 、单位意见 公

　章：

　负责人签名：

　年

　 月

　 日

　2 、县市区教研室意见 公

　章：

　负责人签名：

　年

　 月

　 日

　3 、市教育科学规划领导小组评审结论 公章：

　负责人签名：

　年

　 月

　 日

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