生命教育

　《 生命教育 》 课因远教资源 而精彩

　《生命教育》是我省在 2008 年 9 月新开设的一门地方性课程,教材以其内容的丰富性、形式的灵活性和选材的适用性深受教师的欢迎和学生的喜爱。但教材必竟是单一、固定、有限的文字材料，每节课中的各个版块需要教师巧妙地串联起来，由教材引发的生成性资源也有待于教师借助某种手段深入挖掘。所有这些都渴望在教师的背后有一个庞大的信息库作支持，把教材变成多样化、个体化、更新更快的超文本。远程教育资源的开发突破了传统教学的狭隘性，突破了时空的局限性，为学生自主、合作、探究学习提供了广阔空间，为教师开展生动的课堂教学提供了平台，改变了传统的教育教学方式，起到了不可估量的作用。由于远教资源的充分利用，《生命教育》课显得更加丰富多彩。下面结合教学实践谈谈远教资源在教学中所起的作用。

　一、增加教师知识储备，提高备课质量 《生命教育》课以学生的活动为主。如何让学生在每节课上都能积极参与进去,真正活动起来,这就要求教师课前做大量的准备工作,对课程的实施精心设计。如《当你遭遇“大灰狼”》一课，目的是让学生懂得生命的重要，学会自我防范和保护。为能让学生深刻体会到这一点，应在原有内容的基础上多举一些现实生活中的事例，多补充一些中学生自我防范的知识。带着这一想法，我打开了远程教育资源网，在课程资源中找到相关网页，青少年如何防范侵害、女性青少年如何预防性侵害、提高青少年儿童自我保护能力、家庭对青少年的侵害等等一系列的内容和事例都呈现出来，给了我足够的选择空间。经

　过筛选和处理，我把贴近学生实际的资料加入到教学中，让学生们获得更多的信息，极大地丰富了授课内容。在其他课题的备课过程中，都能根据需要找到有助于教学的信息，不断地给教师带来如获至宝的惊喜。

　包罗万象，蕴涵无穷的远程教育资源不仅为教师的备课带来便利，同时也开阔了教师的视野，增加了知识储备，提高了备课质量。

　二、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛 远程教育资源为教师的教学提供了大量可参考的素材，这些资料有的可直接利用，有的经二次加工后制成多媒体课件辅助教学，提高了学生的学习兴趣。如教学《让青春的美丽绽放》一课时，在“感受自我”环节中，让学生列举在形象方面欣赏的明星并说明原因，我想让学生有亲身的感受和体验，于是在远程教育资源中找到了一些明星的照片和视频资料，剪辑处理后制成演示文稿播放出来。看到自己的偶像出现在面前，同学们显得异常的激动与兴奋，纷纷各抒己见，表达看法。这一环节过后，又把教材中“我想有张明星脸”的故事用配乐朗读的方式放给同学们听，再通过幻灯片把教材内容与收集到的资料结合起来播放，促使学生在每一环节都能积极踊跃地参与。课堂上活跃的气氛证明，通过视频、音频、多媒体等多种手段的运用，激发了学生的学习热情，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，让学生身临其境，产生了探究的愿望，进而促进学生主动参与、自主学习。整个教学过程都是在轻松、愉快的气氛中进行，一堂课结束了，学生仍然觉得意犹未尽。

　三、改变教育教学方式，收到良好效果 远程教育资源引入课堂，展现了那些在传统教学模式中无法实现的教学效果。虚拟的图书馆、课堂等，充分发挥了现代教育技术的集成性、控制性和交互性，创设了一个丰富的、广阔的、可交流的空间，吸引学生主动积极地进行有意义的创造性学习。《生命教育》课也不例外，采用了现代教学手段后，教学效果更加显著。在教学《独乐乐不如众乐乐》一课时，我把学生带到了网络教室，让学生们在网上互相交流，与教师沟通，把自己的烦恼与快乐讲给老师和同学们听，增强了师生之间、生生之间的交互性，打破了老师与学生、学生与学生之间的相对孤立状态。在“活动广场”环节里，我要求每个学生到远程教育资源中搜集一个与教材中故事相类似的内容提交给老师，看谁找得又快又准。网络资源让学生们接触到了多元的世界文化，接触到了开放意识、效率意识、平等意识和全球眼光，通过阅读大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代发散性思维方法，改变了传统线性思维固有的死板和狭隘。我把自己的观点和建议发给每个同学，还单独与性格孤僻内向的同学聊天，走进学生心灵深处，针对学生存在的问题给予正确引导，加深了对学生的了解，增进了师生友谊。同学们在独立收集信息的过程中有所收获，在敞开心扉的交流中有所感悟。

　远程教育资源给《生命教育》课带来的益处还不止这些，只要我们能充分发掘，合理利用，一定会使它的功能发挥到极致，一定会使每节课都能因远程教育资源的参与而精彩纷呈。

推荐访问:生命 教育