加强学习教育,,,促进学生乐学

　加强学习教育

　 促进学生乐学 联合国教科文组织发表的“学会生存”一文中指出：“未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会怎样学习的人”。“学会如何学习”，“学会生存”，已是人们所必备的基本素质。教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，传授科学的学习方法，从而使学生在教师指导下，主动地自我发展，提高各方面素质，是深化课堂教学改革中的突破点和新生点。开发学生学习的潜能，是摆在广大教师面前的重大任务。面对现在的基础教育，我们不能不考虑从小加强学生的学习教育。为了帮助学生进行“学习改革”，我们开展了“加强学习教育，促进学生乐学”的实验。通过实验，使学生能正确地认识学习、对待学习、从事学习、以达到热爱学习、学会学习，优化学习。

　我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识、研究规律把握方法，从而使他们获得学习的成功，成为全面发展的人才。这正是我们实验的所希所在。

　下面谈谈我在“加强学习教育，促进学生乐学”实验中的几点体会。

　一、强学习教育，培养学生的学习兴趣 培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。数学是一门逻辑性较强，抽象思维较深的学科，只有使学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能真正把它学好。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会“扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止地“应试”与“题海战”就会使学生对数学的学习感到难、繁、枯燥、乏味，少数学生会因此丧失学习数学的信心，从而导致学习质量下降。签于上述认识，我就自觉地、系统地在学生中开展了学习教育，在教学活动中注重培养学生对数学学习的内在兴趣。具体做法是：

　1、利用数学史料，激发学习兴趣

　 数学的发展史是一部充满理性、智慧的历史，利用数学史上那些名人轶事，包括有教育意义的数学家的成长史以及数学故事，既可对学生进行爱国主义教育，又可培养学生刻苦为科学献身的精神，进而激发其学习数学的兴趣。

　 我把古今中外许多著名科学家，如外国的欧几时得。笛卡儿以及中国的华罗庚、陈景润等的典型事例编成小册子印发给学生课外阅读，同时指导学生阅读一些科普读物。科学家的故事使学生树立起良好的榜样，激励其奋发向上，努力学

　习。结合教材知识，我还把一些相关的史料如赵州石拱桥的构造，中国古代勾股定理的研究等适时地渗透到课堂教学中。

　2、在导语中创设问题，引起学习的兴趣 导语是开启新课的钥匙，而总是数学的灵魂，新课的开头，教师可根据教学内容和学生的生活实际提出最熟悉、最巧妙的问题，让学生产生疑问造成悬念，以引起学生的学习兴趣和求知欲望。例如：在讲甲、乙两村供水，建在河的什么地方，使所用的水管最短？问题提出后，学生被深深地吸引住了，但拿不出解决的方案，这时教师因势利导讲授“轴对称”这一内容，学生在浓厚的兴趣中去学习急于解决的问题。

　3、创设学习数学的情景，诱发学生的学习兴趣。

　学生的学习兴趣是由学习过程本身直接引起的，教学中，我利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，给学生创设学习数学的情景，使他们全神贯注，以积极的态度投入学习。在课堂教学中，我尽可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“想一想”等教学活动，满足学生的心理需求，同时运用各种教具和多媒体参与教学活动，把数学知识的学习变成有兴趣的一种探求，不断地激发学生的学习热情。

　二、加强学习教育，培养学生良好的学习习惯 培养学生良好的学习习惯，这是学生主动学习的保证。养成良好的学习习惯也是学生进行思想品德教育的内容之一。在小学阶段，不但要给学生一些基础知识，更重要的是要培养他们的品质，这就是教书育人。培养学生从小养成良好的学习习惯，对今后进一步学习和以后的工作都将起着至关重要的影响。根据实验，我们大致可以注重以下几个方面的培养。

　1、专心听讲的习惯 专心听讲是学生理解和掌握知识的前提。上课时要培养学生集中注意力，听课时能够约束自己，不受外界干扰，思想不开小差，不做小动作，注意听老师讲课和同学们回答问题，积极思考，大胆发表自己的见解。

　2、自学课本的习惯 自学是学生将来投身社会建设后，继续获取知识的途径。培养学生自学能力，从小要培养学生自学课本的习惯。在低年级时，我就在教学中指导学生慢慢地逐字逐句地读。随着年级的升高，我又逐步提高要求，除在课堂上指导学生逐字逐

　句地看，逐字逐句地读外，同时我还要求学生课前预习，作业前仔细阅读教材，复习时系统阅读课本等。

　3、认真作业的习惯 学生日复一日天天都要做作业，这是培养学生养成良好学习习惯的好机会。作业时要严格训练学生认真负责的工作态度，一丝不苟，有始有终，书写整齐的习惯。经常开展作业展评，表扬鼓励作业认真、书写规范的学生，给同学们提供学习榜样。

　二、优化课堂教学，培养学生学习兴趣 优化课堂教学，这是学生主动学习的先决条件，是促进学生乐学，提高小学数学教学质量的关键。优化的课堂教学环节应有以下几个鲜明的特点：

　一是教学上精雕细刻，既从大处着眼，又从细处把文章做足，使课堂教学尽力达到三个境界，开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音不绝。

　二是教学脉络清楚，层次鲜明。一堂课先讲什么，后讲什么，中间如何活动（讲和练怎么搭配），都应周密安排。

　三是灵活多样，动静搭配适当。课堂教学应是平衡有序的，这是由课堂教学的动态性所决定的。这里的有序是指课堂教学层次清楚，又指它开放灵活。坑塘上开放式的灵活、变通的教学才是有序。除此之外，课堂教学还应注意教学内容动静结合。所谓“动”，指的是在课堂上教师应用启发式教学，让学生多动脑、多动口、多动手，敞开思路，广开言路，让每个学生都有表达自己的机会。所谓“静”，就是根据教学目标的需要，在课堂教学活动中有意安排时间让学生处于宁静状态。“静”的最终目的是“动”。即让学生冷静地动脑思考问题。我在课堂教学中常用的教学程序是：

　出示尝试题（动）

　→指导学生自学课本（静）

　→组织学生观察、讨论、师生讲解（动）

　→巩固练习（静）

　例如，在教学“加法各部分间的关系”时，根据教学内容，我设计了下面的导入题。

　口算 ①15+8 =（

　）

　 ④150+70 =（

　）

　 ②23—15=（

　）

　⑤220—150=（

　）

　③23—8 = (

　 )

　⑥220—70 =（

　 ）

　设疑：通过口算，大家观察思考这两组算式，每一组中都有相同三个数组成一道加法算式和两道减法算式，组成算式的三个数间存在着一定的联系，它们之间到底有什么关系呢？ 通过这样的设计，可使学生初步感知到加法各部分间的关系，而要把这种关系用怎样的语言准确表达出来呢？学生带着急于得出问题答案的渴望心情，开始了对“加法各部分间的关系”的学习。

　导入新课后，根据例题的教学内容，我出示实物图，指导学生观察，然后让学生根据实物图编一道应用题，并列式解答。

　教师随学生回答板书算式：

　35+25=60（本）

　让学生观察算式，并思考回答：这道加法算式中 35、25、60 分别被称作什么？ 然后教师根据学生的回答标出相应的名称。

　35

　+

　25

　=

　 60 加数

　加数

　 和 在此基础上引导学生分析讨论：

　1、观察第一个算式思考：“加数”与“和”谁是已知的？谁是未知的？根据这个算式，你能说出“加数”与“和”有什么关系？ 2、观察黑板上三道题，思考讨论下面问题：

　(1)第②、③题与第①题比较，谁是已知的？谁是未知的？已知、未知有什么变化？ (2)第②、③题有什么共同点？ (3)根据第②、③题的算式能说出它们的关系吗？

　 通过上面的举例说明，在教学过程中，学生能够自己解决问题，教师尽量不要包办代替，要把探索知识的权利留给学生，要重视对学生求知欲望的激发，随时注意保护和鼓励学生的学习积极性，培养学生积极主动参与学习的意识，并以这种思想指导教学过程的设计和组织，逐步培养学生“学会发问、常有所思”的学习习惯，以及“肯于探索、战胜困难”的勤奋学习精神。

　俗话说“各师各法”，在我们的教育过程中，培养学生的学习兴趣方法是多种多样的，我们教师要多研究探索，让我们的教育迈上一个新台阶。

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