《复式统计表》说课稿(总5页)

　实验小学 2015 年春三（5 ）班数学第三单元复式统计表第一课时说课稿 冉俊飞 今天，我为大家说课的题目是（《复式统计表》），我打算从以下几方面来说：

　一、说教材。先来说说教材分析，本节课是 眷 人教版义务教育教科书 眷 三年级下册第（三）单 眷 元的内容。教材为了便 眷 于学生掌握，为学生的 眷 学习新知作了精心的设 眷 计。内容的选择注意联 眷 系学生的生活实际，如 眷 统计最喜欢的活动、统 海 计学生喜欢看的电视节 海 目，喜欢的图书等等。

　海 本节课它是在学生学习 海 了（一些简单的统计图 海 表知识，学会运用简单 海 的方法收集和整理数据 海 ）的基础上进行教学的 海 。为今后进一步学习（ 海 统计的有关知识）打下 斥 基础，作好铺垫。

　本节 斥 课教学的重点是：认识 斥 复式统计表的结构，会 斥 填写复式统计表，并对 斥 复式统计表作简单的分 斥 析。

　突破方法：通过自 斥 主探究、合作学习，让 斥 学生在小组交流中掌握 斥简单的数据分析的方法 须 。

　难点：提高学生收集 须 信息、数据的能力。

　突 须 破方法：通过创设情境 须 ，让学生在情境中进行 须 小组合作交流，从而提 须 高学生收集信息、数据 须 的能力。

　基于对教材的 须 理解和分析以及（三）

　须 年级学生的实际情况， 眩 从课程标准的理念出发 眩 ，我将本节课的教学目 眩 标确定为以下几点：

　让 眩 学生在具体的统计活动 眩 中认识复式统计表，能 眩 根据收集、整理的数据 眩 填写统计表，并能根据 眩 表数据进行简单的分析 眩 。

　让学生在认识、填写 迂 、分析复式统计表的过 迂 程中，进一步理解统计 迂 的方法，发展统计观念 迂 。

　让学生通过学习进一 迂 步体会统计与现实生活 迂 的密切联系，感受学习 迂 数学的乐趣，树立学好 秀 数学的信心。

　为了更好 秀 的完成教学目标，在教 秀 具和学具上需要准备的 艺

　（多媒体课件，练习纸 艺 等）。

　二．说说教法学 艺 法。

　“优化教学过程最 艺 根本的是引导学生积极 艺 主动的参与学习过程， 艺 学会学习，是他们真正 艺 成为学习的主人”本着 艺 这一理念，我在教法和 艺 学法上是这样设想的：

　椰

　首先说说教法的设想：

　椰 本课时的学习是在学生 椰 二年级原有的基础之上 椰 来学习的，因此在教学 椰 时我将充分利用学生原 椰 有的数学建模和学习经 椰 验，选择和创设与学生 椰 生活密切相关的学习情 椰 境，调动学生学习的积 椰 极性和求知欲。在学习 咱 过程中尽量增加学生学 咱 习的独立性，大胆放手 咱 让学生根据自己喜欢的 咱 方法去体验数据的收集 咱 、整理的过程，从而理 咱 解统计的方法，发展统 咱 计的观念。

　再来说说学 咱 法的设想：《标准》指 咱 出有效地数学学习活动 蒸 不能单纯的依赖模仿和 蒸 记忆，动手实践、自主 蒸 探索与合作交流是学生 蒸 学习数学的重要方式， 蒸 也是本节课学生学习新 蒸 知的主要方法。课堂上 蒸 引导学生通过小组合作 蒸 ，互相讨论、分析、研 蒸 究，留给他们足够的动 蒸 手实践和思考的时间和 蒸 空间，体验统计的全过 蒸 程，让学生在全情参与 诸 中不知不觉中学会新知 诸 ，发展能力。

　三、说说 诸 教学程序的设计。

　《标 诸 准》提倡学生自主学习 诸 ，数学课堂生活化，关 诸 注学生学习的过程，因 诸 此在设计教学流程时努 诸 力做到“让学生在生动 漾 的情景中学习”、“引 漾 导学生独立思考与合作 漾 交流”、“培养良好的 漾 初步解决问题的能力” 漾 。我特地设计了以下的 漾 教学环节：

　一、谈话导 漾 入

　1、提问：同学们， 唁 你们平时都参加过哪些 唁 课余活动？ 指名口答。

　唁

　教师根据学生的回答板 唁 书出相关的课间活动名 唁 称。（板书出教材上的 唁 6 种活动）

　教师：你们 唁 喜欢哪种活动？ 指名学 唁 生口答后，教师提出疑 唁 惑：这么多人，我怎样 迂 才能知道大家最喜欢的 迂 活动是哪种？有没有什 迂 么办法可以让我清楚地 迂 知道每种活动喜欢的人 迂 数？ 指名口答，通过交 迂 流让学生明白：可以利 迂 用以前学过的知识，统 迂计出全班同学最喜欢的 迂 活动。

　提问：从上面的 迂 表中，可以知道哪些信 欲 息？ 指名口答，只要学 贩 生说得合理，教师都应 贩 予以肯定。

　这些问题的 贩 提出，一方面学生对这 贩 个现实存在的问题很感 贩 兴趣，感受到数学与生 贩 活的紧密联系，另一方 贩 面，学生能真真切切的 贩 体会到统计知识的是实 贩 用性，比老师空洞的说 贩 教强得多！并且《课标 疮 》要求本节课的教学， 疮 教师应注意在统计活动 疮 中，引导学生根据统计 疮 图表中的数据回答一些 疮 简单的问题，并乐于与 疮 同伴交流，培养学生善 疮 于提出问题以及分析、 疮 比较和推理的能力。

　（ 疮 这样设计，特别贴近学 疮 生的生活实际，激起学 简 生学习的兴趣，一方面 简 为新课的探究准备了第 简 一手的材料，又使学生 简 体会到统计在日常生活 简 中必要性！）

　上面环节 简 的设计，让学生在教师 简 创设的情景中，在合作 简 、推理的过程中亲身体 简 验，学会了思考、学会 简 了交流。

　二、探究新知 掸

　1、在合并过 掸 程中初步感受。

　要求学 掸 生针对教师刚才提出的 掸 问题分别进行小组交流 掸 讨论，最后小组内派代 掸 表汇报交流。

　2、投影 掸 出示通过师生交流后得 掸 到的表格：

　男、女生最 冰 喜欢的活动统计表 3、 冰 比较：你觉得这张统计 冰 表与刚才的两张统计表 冰 比较，有哪些特点？对 冰 我们分析数据有哪些帮 冰 助？

　（学生独立思考 冰 后小组讨论，最后全班 冰 交流。（教师结合学生 斌 发言板书：信息丰富， 哄 便于比较；整体了解， 哄 总体分析）这样有利于 哄 教师了解学生原有的知 哄 识基础，并且将学习的 哄 主动权交给了学生，充 哄 分体现了学生的个性化 哄 发展。）

　三、巩固拓展 哄

　1、完成教材 钝 第 37 页“做一做”。

　钝

　（1）全班调 钝 查最喜欢哪种电视节目 钝 。

　 （2）学生 钝 填表，并仔细思考，独 钝 立完成。

　 （3 钝 ）全班反馈。

　（思维是 快 从问题开始的，有问题 快 才有思考。这一环节的 快 设计，我从学生的困惑 快 和问题出发，引导学生 快 积极参与到统计活动中 快 去，让学生根据收集的 快 数据自己提出问题，并 快 寻求最佳的解决问题的 快 方案，学生在一次一次 讳 的讨论、交流、倾听中 讳 深刻理解了统计意义和 讳 作用，培养了学生的能 讳 力。）

　四、课堂小结 复 讳 式统计表比单式统计表 讳 更容易比较几个相关联 秽 的事物，反映的内容也 荚 更丰富。

　五、布置作业 官

　练习八第四题。

　让学生 官 谈谈你在小组合作学习 官 中的感受或本组同学在 官 这节课中的表现。这样 官 ，通过交流评价，引导 官 学生愉快地交流活动中 官 的感受和经验，交换意 官 见与看法，学会评价自 官 己，评价他人。

　总之， 膊 本节课的设计始终坚持 膊 “将课堂还给学生”， 膊 使他们成为课堂教学中 膊 重要的参与者和创造者 膊

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