融合课程《生态染整与环保检测》课程标准

　《 绿色 染整和 环保 检测 》 课程 标准

　 课程名称：

　绿色染整和 环保 检测 课程类型：融合课程 适用专业：染整技术专业 总

　学

　时：30 理论教学课时：20

　 实践教学课时：10 课程目标：

　1．掌握各种染整测试设备的应用与操作，能对各种染料和助剂的性能进行测试。

　2．掌握染整车间快速测试的基本要求与操作，能快速测定车间内各加工液的性能。

　3．掌握各种半成品与成品的性能的测试方法，能对印染废水进行简单测试。

　课程定位：

　本课程是染整技术专业的核心课程。通过该课程学习，可培养学生对染整技术专业常见的染整测试的基本操作和技能。本课程以学生就业为导向，围绕专业培养目标，根据染整技术专业技术人员对各种测试的分析和职业能力的描述，以常用染整测试为核心，遵循大中专层次高职及中职院校学生的认知规律，确定本课程主要内容。通过理论与实践相结合的模式，使学生在教学过程中逐步了解专业知识，掌握专业技能，最大限度地满足学生职业生涯发展的需要。

　课程教学要求：教学环节包括课堂教学、实践教学、课堂练习、阶段测验和考试。通过各环节的教学，重点培养学生的理论知识与动手操作能力。

　1．课堂教学：采用启发、引导的教学方式对学生进行教学，注重理论联系实际，通过展示各种样品，并从实践中分析各种测试手段，从而提高学生的认知能力。

　2．实践教学：本课程配有专门的染整测试实验室，要求学生每周有一定的时间来进行实践操作，同时也到印染厂生产一线及测试中心了解各种测试的过程，帮助学生提高理论联系实际和知识运用的能力。

　3．考核：采用课堂练习、阶段性测验及考试。考核形式分为两种：笔试与操作考。笔试采用闭卷的方式，题型可包括选择题、名词解释、填空题、问答题、计算题等。操作考可选定 2～3 个实验，让学生独立完成操作，并获得数据。

　环境保护是指人类为解决显示的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有法律的、经济的、宣传教育的，环境保护课程本身是一种宣传教育的手段。

　一、 从五个方面来来简单阐述环保 课程 项目一 环境问题 项目二

　生态染整(陈亚娟) 项目三 生态染整与污水检测（王国栋）

　项目四 生态染整与废气废渣检测 项目五 环境保护 二、对课程教学的几点建议 1．用案例，讲事实 就本书的写作来说，通过大量案例分析说明是其突出的特点之一，例如：关于水污染一节，教材是用水俣病(日本)、太湖富营养化、“瓦尔迪兹号”油轮泄漏事件三个案例完成水污染现象、污染物和污染源、污染危害及防治的教学。三个案例是不同角度的真实实事，是三个相对独立，又可共同完善全面认识水污染现象的事实。因此列举案例，通过案例推动教学是本课程的教学方法之一。

　2．常讨论，辨明理 讨论是在教师指导下，围绕课程内容的主要问题发表意见，进行议论、研究的一种方法，这种方法能容易激发学生的积极性和主动性；课堂气氛比较活跃热烈，交流的信息也多，能集思广益，相互启发，能培养学生钻研、探索的精神。

　3．勤动手，重参与 环境教育有三个重要的教学原则：实践性原则、具体性原则、参与性原则。针对这三个原则，教师在教学上要积极引入观察、参观、调查、实验等教学方法。例如指导学生亲身参加有关环境污染、自然资源生态破坏现象的实地调查；对保护环境措施采取前后环境改善状况的对比观察；通过环保仪器对大气粉尘、噪声等方面的监测；追踪污染源；参观一个工厂、一个农村的环保成果；参观污水处理厂、垃圾填埋场等；利用仪器测水质、水中溶解氧的浓度、水的硬度；测土壤酸碱度、湿度；模拟水土流失实验；筹等。通过这些室内的实验和室外的观测体验活动，使课堂变得生动、活泼、真实，使学生在获得知识的同时，了解和掌握其中科学的方法。

　4．调整、积累和开发新的课程资源 对于教材的认识，我们应有开放的思想，环境保护课程毕竟不同于必修课程，给了教师和学生更加宽松的学习环境。实施教学时，教师可在不违背知识体系、实现教学目标的情况下，对课程资源进行自主开发、调整。例如以第二章环境污染为例，如果当地是以大气污染为主，或者教师在大气污染方面可讲授的资源较多，或者是当地曾经发生过严重的大气污染事件，那就可以多讲、讲透。污染现象和污染类别是很多的，我们无法用很多的案例来穷尽它，完全可能通过典型案例进行教学，至于自己了解少的，当地少有的污染现象只需阅读、了解便可。还有课程资源要具有地方性，例如在云南讲水体富营养化，就可以用滇池代替太湖。

　5．重视课程教学途径和手段的改革 《生态染整和环保检测》作为一门选修课程，应在课程教学途径上给予改革，尽管课堂依然是课程学习的主渠道、主阵地，但由于环境教育的特殊性，要上好本课程还需在课外活动上下功夫。建议教学中可考虑以下活动方式：(1)组建环境研究小组，开展专题性活动，活动方式可以参照研究性学习的模式，选题组成团队，列出计划，开展相关的调查、研究活

　动，写出报告总结进行交流等；(2)安排一次有环境教育内容的活动，例如结合参观、春游、秋游、听讲座、社区服务、社会实践、主题班会或与其他学科联合开展活动；(3)展开社会宣传、教育普及活动，例如相关内容的板报宣传、刊物，在相关的纪念日到学校、街头参与宣传活动等活动，既能提高自身的环境意识和责任感，又能服务于社会，还能不断完善自己的人格，熟悉人际交往的策略等，意义巨大。

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