课题4索溪峪“野”

　 课题 4 4 索溪峪的“野”

　（第 1 课时）

　教学目标

　1．有感情地朗读课文。

　2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

　重

　点

　合作研读，感受索溪峪的“野” 难

　点

　通过体会感悟关键句段，感受索溪峪的“野”，激发对大自然的热爱之情。

　课前准备

　多媒体课件

　课

　型

　新授课 主要教学方法

　讲授

　直观

　自读感悟

　 讨论 教

　学

　预

　设

　教

　学

　调

　整

　一、揭题导入

　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　2、揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 3、出示学习目标：

　（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　（2）合作研读，感受索溪峪的“野” （3）抓题眼，引入研读。

　二、初读课文，了解大意。

　三、合作研读，感受索溪峪的“野”

　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）

　课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （3）赏析。

　①赏析“山是野的。”

　a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？ （是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）

　b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ （板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

　（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　②赏析“水是野的。” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？ （索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　C 赛读，读出索溪的趣。

　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？

　（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　（1）自己选择一部分练读。

　（2）合作读。

　（3）齐读与个别读相结合。

　（4）选择自己最喜欢的句子积累。

　五、回归整体，拓展延伸

　不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　六、布置作业

　1、摘抄本文的好词佳句。

　2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

　他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 板书设计：

　 山野

　 水野 索溪峪的“野”

　畅游大自然的愉快 动物野

　 游人野 课后反思：

　课题 口语交际·习作

　（第 1 课时）

　课题 口语交际·习作

　 教学目标

　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　重

　点

　通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　难

　点

　学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　课前准备

　教师：准备关于音响的录音。

　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　课

　型

　口语交际 主要教学方法

　引导交流

　 表达自己的感受 教

　学

　预

　设

　教

　学

　调

　整

　（一）、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　（二）、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　（三）、分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　2．同桌或分类进行组内交流。

　（四）、示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。

　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　板书设计：

　课后反思：

　 （第 2、3 课时）

　教学目标

　1．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　2．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　重

　点

　学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　难

　点

　学会展开联想和想象，用书面表达自己的独特感受。

　课前准备

　1．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　2．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　课

　型

　习作 主要教学方法

　引导交流 表达自己的感受 指导习作修改 教

　学

　预

　设

　教

　学

　调

　整

　第二课时

　习作

　（一）、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　（二）、选材命题，明确要求 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　2、大胆构思，精巧命题。

　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　师生共同讨论出一些题目：

　我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„ 3、习作要求。（投影出示）

　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　（三）、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　2、学生完成初稿，进行自我修改。

　3、组内互读互改。

　第三课时

　习作

　（一）、朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　2、学生交流评议。

　3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　（二）、再次修改，誊抄习作

　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　板书设计：

　课后反思：

　课题

　回顾·拓展一

　（第 1 课时）

　教学目标

　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　2．读背并积累古诗句。

　重

　点

　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　2．读背并积累古诗句。

　难

　点

　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　课前准备

　相关资料 课

　型

　练习 主要教学方法

　引导交流 表达自己的感受

　积累 教

　学

　预

　设

　教

　学

　调

　整

　一、交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　二、日积月累 （1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

　a 学生自由吟诵。

　b 尝试理解。

　（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

　a 己亥杂诗（龚自珍）

　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条

　 路为国效力。

　b 月夜（刘方平）

　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

　c 菊花（元稹）

　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

　（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

　趣味语文 （1）自由读故事。

　（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

　板书设计：

　课后反思：

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