如何组织小学语文合作探究活动

　如何组织小学语文自主合作探究活动

　 苑庄镇中心小学

　 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。之所以特别倡导自主、合作和探究学习是为了尊重学生的需要。学生在课堂上的收获，不仅是认知方面的，也包括态度、价值观的改变、丰富和提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。

　那么，语文教师如何在教学中落实自主、合作和探究学习呢？

　 一、充分全面的课前准备

　 教师在课前要充分考虑并准备好相关的资料，或是布置学生以小组为单位进行准备，做到心中有数，保证探究活动的顺利进行。

　 二、明确目的任务和活动要求

　 明确的活动要求是指引学生顺利完成探究的保障。因此在组织探究之前要让学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发学生的兴趣和探讨的主动性。

　 三、合理组织，分工合作

　 小组合作是当今课堂组织探究活动的主要形式，一个好的分组可以促进学生的学习，形成良好的合作习惯，而一个合作意识差的小组只会阻碍每个成员的学习进程，不利于探究活动的推进。那么在语文探究活动中如何更好地实现小组的分工合作呢？

　 1.小组合作学习时教师要进行搭配。

　 小组合作学习是根据实际情况进行小组合理搭配，在课堂教学中将优秀生、中等生和后进生结合起来，组成若干个四人学习小组，由小组长负责，讨论交流他们感兴趣的或教师提出的问题。每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、协调员等。且这些角色要轮流互换，保证每个成员都体验难度不同的角色，都有动手和发言的机会。

　2.小组合作探究时，教师还要在组间巡视、指导，发挥教师的主导作用。

　教师的巡视指导是教学中必不可少的一部分，一是教师可以对学生的操作、学习水平有一个正确的了解；二是教师有重要的引导作用，在一些活动的关键之处适时予于指导和讲解，可以化解难点，使探究和讨论进行下去。

　四、引导好交流与总结

　 1.采用多种方式进行表达与交流

　 教师要让学生知道，语言的描述是表达与交流最常用的方式，但有时它不是课堂上交流的最好方式。为了引起同学们的兴趣，可以采用其他的多种形式的交流表达方式，只要能将问题表达出来，同学们喜闻乐见的汇报方式就是好的。

　 2.交流中引导学生学会相互倾听

　倾听是学生必备的学习品质。小学生一般都习惯于听老师的讲述，不习惯倾听同学的发言，小组内的交流，有时会出现几个同学相互插嘴，各不相让的情况，人人抢着表达自己意见，却没有注意别人在说什么，甚至有时还会出现重复表述的现象。因此，要特别注意培养学生倾听的习惯和能力，在交流时，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。另外，适时地激励表扬可以促进他们形成好的倾听习惯。

　 3.引导点拨学生得出结论

　 有时，小组内的交流并不能解决一些有难度的问题。这时，老师就要作适时的点拨和引导，否则，只会浪费课堂宝贵的时间，或是因为学生多次回答的结论都不正确而影响了探究的积极性。

　在教学《桃花心木》时，我及时引导学生“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”接着，我为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”有的同学说：“我知道我们身边的六班的黄依然同学。他虽然患有肌无力，但他仍然刻苦学习，成绩优秀。”

　 五、将探究活动延伸到课外，形成探究的意识

　 有时，课堂上的探究还不能达到更好的教育效果，课外的探究是一种很好的

　补充。打破时空界限，开展后续性研究活动，将课堂内的探究延伸到课外，可以使学生形成探究的意识，更有利于学生科学素养的形成。

　在教学《桃花心木》即将下课时，我让大家把所学到的知识及懂得的道理，讲给家长听，以“依赖的心与独立自主的心”为题，同家长展开一次讨论。

　这让学生感到很有兴趣，当然也乐于去探索。长此以往，他们的探究习惯在不知不觉中就形成了。

　 总之，在语文教学中，学生是学习的主体，使学生乐此不疲地去进行探究，形成良好的探究习惯，培养良好的语文素养，是一个语文教师教学的出发点和目的所在。采用何种策略有效地组织学生的探究活动是语文教师恒久的探索主题。

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