应用型本科院校项目化课程体系建设研究

摘要： 目前，教育部高校改革方向已经明确：全国约50%大学正逐步向应用型大学转变，应用型本科院校重在“应用”二字。人才培养模式定位于培养动手能力强，高素质应用型人才，而应用型人才培养的主要途径是通过项目化课程体系的设置，提高实践教学模块的学分比例。为了保障项目化课程体系的顺利实施，应从以下几个方面着手：人才培养目标定位，项目化课程体系设置，双师型师资队伍建设。

Abstract： At present， the reform direction of the Ministry of Education has been clear： about 50% of universities in the country are gradually changing to application-oriented universities and the application-oriented universities emphasize "application". Talent training mode is located in training of applied talents with hands-on ability and high-quality， and the main way of applied talent training is to improve the proportion of practice teaching modules through setting the project-oriented curriculum system. In order to ensure the smooth implementation of the project-oriented curriculum system， following aspects should be done： locating the goal of personnel training， setting the project-oriented curriculum system and constructing double-certificated teachers.

关键词： 应用型；项目化；课程体系

Key words： application-oriented；project-oriented；curriculum system

中圖分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）16-0208-02

0 引言

高等学校的改革要与时代的发展相适应，与行业发展需求需求相适应，与用人单位对高校毕业生就业能力的期望相适应。因此，高等教育培养模式要进行改革创新，部分院校的研究性培养模式由原来的研究型向应用型转型。在以新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，同时要更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，就需要应用型本科院校各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才。应用型本科院校教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是课程体系的设置。所谓课程体系，就是指同一专业不同课程按照不同的课程类别进行排列，课程门类决定了学生通过学习将获得怎么样的知识结构。

1 应用型本科院校政治学与行政学课程体系设置中实践学分的比例

政治学与行政学专业最早开设在研究型大学里，而研究型大学的人才培养目标重科学轻技术，重理论轻应用，所以在课程体系的设置上倾向于偏重理论课程体系的设置。在专业课学时的设置中，基本都是纯理论教学，没有课内实践；而在集中实践环节，多数高校的实践学分站总学分的10%左右，表1是中山大学政治学与行政学的人才培养方案中课程体系的设置①，实践教学学分占总学分的7.8%。应用型本科院校里面，课程体系的设置是加强实践性，技能型课程体系建设。同时相应的增加实践课教学的学分的比例，表2是齐鲁理工学院政治学与行政学专业（2015版）课程体系的设置，实践教学学分占总学分的22.22%（不包括课内实践学分）。但是由于目前高校“双师型”师资缺乏和部分高校出现因人设课的现象，虽然培养目标是高素质应用型人才，但是在人才培养方案的设置上，基本还是倾向研究型大学课程体系的设置。

2 政治学与行政学项目化课程体系设置

应用型本科院校培养的学生，要有较强的实践动手能力，因此在课程体系设置上，就要加强实践课程体系的设置。而实践课程体系的设置具体而言就是要加强项目化课程体系的建设，就是将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能训练的项目，并根据项目组织原则实施教学与考核以培养学生专业能力的课程设计。课程项目化，立足职业岗位要求，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，每个项目下设有项目目标、项目引入、具体学习任务、模拟实训、拓展阅读、案例分析和思考练习等环节。进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。国内有些高校在政治学与行政学的人才培养方案上设置基层治理和行政管理实务两个方向的课程，而每个课程的具体项目设置如表3所示课程。

3 项目化课程体系建设的保障措施

为了保障项目化课程体系顺利实施，实现应用型人才培养目标，应加强以下措施：

3.1 明确应用型本科人才培养需求

大学本科人才培养模式的实证考察与启示木——以台湾地区6所科技大学为例[J].高教探索，2015（6）：69-74.

[4]张立国.职业化导向的政治学与行政学专业应用型本科课程体系构建探[J].2011（3）：116-118.

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